县中心幼儿园 郭 微
又是一个新学期的开始 ,每当小班幼儿入园时，经常可以看到这种情况：有些幼儿刚入幼儿
园时还笑容满面 ,当被父母抱进教室便一下变了脸，拉着父母往外走不愿呆在幼儿园。有些幼儿
当家长踏进教室门时便紧搂家长的头颈又哭又闹，死活不肯进门。有些家长则心神不宁 ,送孩子
入园后恋恋不舍； 总希望再抱一下、看一眼；长时间在教室门口、窗口，甚至幼儿园外观看孩
子，不愿离开，每天来园、离园多次，长时间与教师交谈，了解孩子在园情况。如此现象，一
般至少要持续几周，有些甚至长达数月之久。
这种情况，在心理学上叫作 “入园分离性焦虑 ”。所谓焦虑是感到痛苦 ,担心,对自己怀疑的一
种感受。分离焦虑是指婴幼儿和抚养者之间分离时所表现出的一种不安情绪和行为。消除幼儿
入园分离焦虑，有助于幼儿愉快地参加幼儿园组织的各种活动，有助于幼儿与教师及同伴建立
良好的关系，有助于幼儿身心健康。幼儿入园时，家长也同样产生焦虑，解决好幼儿分离焦虑
有助于缓解家长的焦虑不安，便于家长安心工作。缓解了家长的焦虑亦有助于家园协作，更好
地安抚好幼儿的焦虑情绪。下面，我就我们班中较特别的事例做一观察和分析。
观察一：
来园时，乐乐满脸的不开心被外婆拉着走进教室。外婆一边拉着乐乐的手，一边用轻快的
语调对我说： “老师，乐乐来啰！ ”乐乐一看到我，就往外婆的身后躲。我一边试着去拉乐乐的
手，一边夸奖到： “哟！乐乐今天扎的小辫子可真漂亮，来，让老师好好看看！ ”可乐乐还是躲
在外婆的后面不让我碰。外婆只好硬把乐乐往我的身边推到，我也顺势抱住了乐乐。随着抱住
的一刹那，乐乐“哇”的一声哭了出来，边哭边叫： “我要外婆，我要妈妈 ,, ”
分析：
通过前期的家访，我们了解到乐乐是个性格活泼的孩子，特别喜欢唱唱跳跳，在家访的过
程中，表现也还算不错，只是显得略微有些怕生。我想，乐乐可能需要这暂时的哭泣来宣泄自
己对亲人分离的痛苦吧，只时的她一定更需要老师的关怀。于是，我抱过乐乐后，轻声的哄着：
“乐乐很乖的了，你看乐乐真漂亮，如果再哭可就变成一只大花猫了，也就不漂亮了，来，我
们去找一找乐乐的小毛巾，把毛巾拿来擦擦脸，就不哭了啊。 ”乐乐边抽咽着，边顺从的和我一
起来到了毛巾架的边上。乐乐一边让我擦着眼泪，一边不住的对我说： “我要外婆，我要妈妈”
我对乐乐说： “妈妈会来接你的，外婆也会来接你的，乐乐现在不哭了，我们一起去玩玩具吧，
你看，这里有好多好多的玩具呢！ ”乐乐和我一起玩起了玩具，也暂时停住了哭泣。对于一个怕
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生的小女孩来说，这样的哭泣只是她表达自己对亲人分离的一种方式，通过宣泄，缓解了她的
入园焦虑。在得到我的肯定答复后，她一边在期待中，一边玩起了手中的玩具。
观察二：
还没见到人影就先听到一阵大声的哭闹，原来是咸咸，一路上，妈妈是抱着他走来的，外
婆还在边上跟着，不时的哄着。在教室门口，更是两个人半抱半抬的走过来，因为他胖胖的身
体一直在扭动着，两只小手也不时的在拍打着妈妈。当我从他妈妈的怀里抱过他时，是费了我
九牛二虎之力才勉强抱稳，他还是一个劲地蹿着小脚，挥着小手，用最大的嗓门哭喊着，无论
你怎么安慰怎么哄骗，他就是不睁眼看你一下，也不停顿哭喊。
分析：
咸咸是家中真正的小太阳，爸爸妈妈外公外婆都宠着他，由着他，因些他的脾气很大。从
他的哭声中，可以听出他的任性与一点点的霸道。看来要平息他的哭声靠哄骗是没用的，冷处
理也效果不好，因为象他这样，你越是不理他，他越是哭的厉害，你越是哄他他也会哭的更凶，
目的是要引起你的注意。我想，最好的办法还是分散他的注意力。于是，我说： “小朋友都有自
己的椅子，你的椅子呢？ ”果然，他睁开眼睛，看了看，总算暂停震聋欲耳的哭声。然而，刚坐
定一会又发起一阵哭势，这次，我就引导其他小朋友做游戏，来分散他的注意力，效果还真不
错，他听到其他孩子的笑声就睁开眼睛看一下。就这样哭闹在断断续续中进行，我就利用他停
哭的间隙，引导他也参与游戏，使他慢慢融入这个新的集体中。让他感到老师对他既是关心又
不是很宠爱，这样可以平衡他的心理，也能逐渐使他情绪稳定。
观察三：
之之是让姑妈抱着来到幼儿园的，一路上不哭，也不闹，只是紧紧的抱着姑妈的脖颈不放。
一路上不停的说着： “姑妈， 你先不要走， 再抱一下我！ ”姑妈一边走进教室， 一边应到：“好的，
姑妈现在不走， 姑妈陪之之玩一下。 ”“你不能骗我， 一定要再抱抱我。 ”得到姑妈肯定的答复后，
之之坐下来玩起了玩具。 但是当姑妈准备走的时候， 之之立刻放下了手中的玩具， 抱着姑妈：“先
别走， 之之很乖的， 姑妈再陪一下吧！ ”看着姑妈那为难的表情， 我走过去， 对姑妈使了个眼色，
笑着对之之说： “咦！这个玩具是哪个小朋友做的啊，做得可真好，之之，是你吗？快过来告诉
我，你是怎么做的。 ”之之回过头来看了一眼， 有点动容， 但还是没放下紧抱着姑妈的手。 于是，
我走到了之之的身边，抱过之之： “之之很乖的，和姑姑说再见。 ”之之一听这两个字，马上露
出了一副可怜兮兮的表情，大声的说着： “姑妈你要早点来接我，要第一个。 ”
分析：
之之是个聪明，懂事的孩子，而且很善于观察大人的神色。父母一直在外地做生意，为了
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让孩子在家乡上幼儿园，所以把之之寄养在了姑妈家中。其实之之并不是真的想让姑妈抱着，
陪着。她之所以这么做，只是希望通过再抱一下，再陪一下的方式来挽留姑妈在身边，如果姑
妈真的就走了，她也只好让姑妈走了。看到姑妈离开后，之之也不大声的叫了，对我说道： “老
师，我要先站在这里看一下姑妈。 ”我答应了，这时，之之只想通过看到姑妈的离开，确定姑妈
真的不会再过来看自己了，等到下午离园时，姑妈就会来接自己回家了。我想，满足一个孩子
这点小小的要求，对孩子的情绪稳定有很大的作用。
观察四 ：
贝儿小朋友跟着爸爸来到教室门口，他拉着爸爸的手，就是不肯放，还一遍遍的问“爸爸
你等会就会来吗？ ”爸爸说： “来的，放学时我第一个来接。 ”但是，当爸爸准备走时，他还是使
劲攥着爸爸的衣服问： “爸爸等会来吗？ ”爸爸也重复着说： “来的， 我第一个来接你。 ”这样一直
重复着，最后还是在老师的硬性分开下，他才让爸爸走。但是他马上把问题对象转向老师，转
向来送孩子的家长。还是一遍遍的问： “我爸爸来吗？” “我奶奶来吗？”
分析：
贝儿的性格属于外向的，说话语气也很爽。因些，当他在重复问着老师、家长时，我并没
有直接干涉， 这也是他情感宣泄和依托的方式之一。 尤其， 当他在拉着家长， 见年轻的叫 “阿姨 ”
见年老的叫 “奶奶 ”时，我真的很佩服他的交际才能。当他在得到家长和老师一个个肯定的回答
时，并让他别哭时，他总是很爽快地说： “好！ ”清脆而响亮。但是一会又控制不住得问，我想，
这也是该年龄段孩子的情绪特点，我们要有一定的耐心和爱心。我想我们的耐心和爱心肯定会
让他感到安全与快乐。果然，当他看到老师、家长们都那么肯定和热情后，他悬着的心也放下
了，他肯定了下午爸爸、奶奶一定会来接他的，于是他也很快和小朋友一起游戏了。
小结
对儿童来说，从一个相对自由、宽松的家庭环境中一下过渡到有一定规则的集体环境中，
犹如是 “第二次断奶期 ”，极易产生不确定感和不可控制感， 自然加深他们入园的不适与焦虑感，
哭闹、拒绝、发脾气，食欲变化和睡眠结构紊乱、排便习惯改变等都是非常突出的表现，所以，
家长要为孩子提供爱心和支持，要顺应孩子的天性与需要，如提供机会让孩子练习自理技能，
实现帮助成人做事的愿望等。
一定的焦虑有助于孩子的成长，但长时间的焦虑则会影响孩子的健康，这也正是许多家长
所担心的。孩子入园的不适应困扰着家长，甚至动摇送孩子入园的信心；然而，家长的担忧、
摇摆和焦虑反过来又会强化孩子的焦虑。所以，要有效缓解孩子入园的焦虑，家长首先要调整
好自己的心态，放心地把孩子交到老师手上，相信老师有办法解决孩子的问题。家长放心，孩
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子才可能安心，并积极配合幼儿园做好入园准备工作，帮助孩子顺利融入幼儿园的集体生活。
老师的工作
（一）、对待幼儿的入园焦虑
对于小班的孩子来说，从家庭式生活来到幼儿园的集体生活中，确实是对每个孩子的一个
考验，不过每个孩子的适应能力存在差异，有的一会儿就融入了这个大集体，而有的幼儿却对
这个陌生的环境充满了恐惧，使幼儿情感遭受到了挫折。面对新入园的幼儿，我们是这样做的：
1、提前攻略 让幼儿顺利渡过入园关，关键是让幼儿接受教师，和教师建立起感情，让他
觉得老师是可亲的人，要想和他接近，必须从 “家”开始，在这期间我们可以有意地进行家访活
动，一方面是为了了解幼儿的生活习惯，一方面也是为了情感上的接近，使幼儿感受到老师也
是朋友，也是亲人，老师和幼儿进行有意识地游戏活动，慢慢地他们会欢迎我们的加入，对老
师不再陌生，和你建立良好的感情。
2、音乐攻略 在我的印象中， “音乐 ”的魅力总是让孩子们难以抵挡，即使是最懒、最胖的
那个，也会被它俘虏。不是吗？音乐响起，我拍起手，随着音乐节奏的变化，大胆地动起身体。
这时，较活泼、外向的孩子笑着起身，边自由地活动小手、小脚，边催促身边的同伴也加入这
一行列；胆小的孩子则偷偷看看这个，偷偷瞧瞧那个，一副蠢蠢欲动的样子。你瞧，小胖墩巍
巍，也扭起了腰，小手尽力地在腰部、肩部、头顶活动着，小脚跺跺、转个圈，小眼睛眯缝成
了一条线。我知道他在感受音乐，他在快乐地尝试接受。我用眼角偷偷观察着他，他害羞得一
边看看我，一边慌忙地跟做动作，模样虽然笨拙，但那种投入却深深感动了我。在音乐声中，
孩子忘记了离家的忧伤。
3、表扬攻略 小班的孩子最容易得到满足，有时，我一个微笑的眼神、一个亲昵的动作、
一句贴心的话语，就能打动孩子们的心。当孩子笑眯眯地来园时，我会送给他们一个 “大拇指 ”，
并且还能得到我热情的拥抱呢；虽然把小脸哭得花花的，但依然能得到我最温柔的微笑和最真
诚的表扬、鼓励： “哇！你今天好漂亮啊！ ”“擦了好多的香香啊，让老师闻一闻！ ”“明天，我们
来时，就不哭了” ,,
4、游戏攻略 游戏是孩子的第二生命， 常常使孩子自得其乐。 我们设置了丰富的游戏内容：
组织他们进行桌面结构游戏、户外运动性游戏、角色游戏、区域性游戏等等，给孩子营造一个
最佳的心理氛围，一张张笑脸中哪里又能滋生出紧张、不安和消极的情绪呢？
（二）、对待家长的入园焦虑
对于小班家长来说，孩子要上幼儿园了，家长们开始担心自己的孩子能否适应幼儿园的生
活了。因为在幼儿园里以固体食物为主，作息时间也比较固定，在幼儿园里孩子需要分享和轮
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流使用某些物品，每个班级只有两位老师，一位保育员，不可能象家中一样六、七个成人围着
孩子一个人转。我的孩子能适应吗？家长们不停地问着自己。面对家长的焦虑，我们是这样做
的：
1、信任攻略 信任是一切工作的基础。要让家长放心地把孩子交到一个陌生的环境、陌生
的人的手中，必须要让他们先信任幼儿园、信任老师。首次家访是老师与家长、孩子的第一次
见面，人们往往有一种先入为主的特点，所以第一次家访尤为重要。老师需要把自己良好的教
师形象：亲切、和蔼、大方得体，正确的育儿观念等展现在家长面前。由于每位幼儿生活的环
境与个性特征不尽相同，因此我们在家访时认真倾听家长对幼儿的介绍，在重要或特殊之处及
时做好笔记。一方面这将有助于开学后的教育教学工作的开展，另方面也体现了我们负责、认
真的工作态度。家访时我们还提醒家长为幼儿做好一定的入园物质准备，如：为了减轻幼儿着
装上的压力，为孩子准备便于穿脱的衣服；准备一些替换的衣服，以便在尿裤子和弄湿衣服时
替换，再为孩子准备一样心爱的玩具带到幼儿园来玩，使他在园中也能找到熟悉的玩伴等等。
并在家访时根据了解到的幼儿的基本生活情况，个性特征等信息为家长提供一些有利于孩子减
轻入园焦虑的小小建议。让家长们感到我们教师的工作做得细致，想得周到，从而对我们产生
一定的信任，进而缓解因此而产生的焦虑。
2、感受攻略 让家长参与活动、亲身体验幼儿园的生活。考虑到孩子适应一个陌生的环境
是需要一个过程的，因些在正式入园前，我们向孩子及家长开放半天活动。当幼儿在父母的陪
同下来到幼儿园时，首先受到的是老师热情的接待，并从老师为他们准备的小动物标签中，挑
选一个自己喜欢的动物，然后找一找贴有同样标签的动物的小床、鞋箱、衣柜、茶杯等，找到
后实地操作一次，孩子们还可以在幼儿园内各个场地上、活动室内尽情的玩一会儿。让孩子们
愿意到幼儿园来。让家长在与幼儿一起体验幼儿园生活，参与幼儿园活动的过程中对自己孩子
的适应情况又一个初步大致的了解，以便做出相应的物质、心理准备。让家长从感性上了解、
亲身体验一下，一切为了幼儿的环境、设施以及亲切、和蔼、有高度工作热诚、责任的教师。
3、细致攻略 幼儿入园后真正的考验开始了，家长们真真切切、实实在在，或多或少地感
受到了孩子们的焦虑，自己的焦虑也随之产生加剧。针对家长焦虑，本着一切为了孩子，一切
为了家长的宗旨，我们以家长园地、面对面的交谈、设计、填写《新生入园情况调查表》、公
开教师及幼儿园电话等方式，从小处着手全面细致地向家长汇报婴幼儿在园情况，让家长放心。
家长工作：
为了让孩子更好地适应幼儿园的生活，缓解入园焦虑，除了我们教师积极的采取措施缓解
幼儿及家长的入园焦虑，家长在面对分离了一天的幼儿时，应该尽量做到以下几点：
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1、及时鼓励孩子在幼儿园的进步 当孩子在幼儿园取得了一点进步，如学会一首歌，一支
舞,, 父母应及时鼓励。鼓励形式可以是送他一个小礼品，在家人面前大声表扬等等。通过这
种方式，孩子会深刻体会到幼儿园生活给自己带来的成就感，加深对幼儿园的情感。对不容易
适应的孩子，父母应该尽量避免问他“今天在幼儿园老师对你好吗？”“今天和小朋友一起唱
歌了吗？”等等，避免让孩子的记忆一直停留在不良的情绪体验中。如果孩子说不喜欢幼儿园，
或者不喜欢老师，父母应该转移孩子的注意力，避免与他谈幼儿园的事。
2、教给孩子一定的交往技巧 在幼儿园中， 有一个孩子看到一个小朋友在玩一辆漂亮的小
汽车，就希望一起玩。一开始这个孩子只盯着小朋友，不说话。当他看到小朋友不理他时，就
扑上去，一把推开那个小朋友，抢了小汽车 ,, 这仅显然是孩子缺乏交往技巧的表现。因此，
在平时的生活中，父母应该教给孩子如何热情地邀请小朋友一起玩，如何与小朋友一起分享等
待交往技巧。在家中，父母要有意识地教孩子学会使用一些礼貌用语，如“请”“谢谢”“对
不起”，大方地向别人问好等。孩子说话时，教他清晰地表达自己的意愿。
3、在孩子面前正确的评价老师 在培养孩子方面，父母和教师是一条战线上的“战友”，
父母首先应该信任教师，才能协同教师工作。千方不要当着孩子的面，议论、指责教师。刚入
园的孩子，需要对老师产生一种心理上的安全感。老师在他们心目中的地位很重要，父母应该
帮助他们维护教师形象。所以，当孩子对父母说：“今天，我们画菠萝啦，我画得可好呢，但
老师没有让我‘上墙’。”父母不应该说：“你们那个老师偏心。”明智的父母应该说：“那
是因为老师认为你能够画出比这一次更好的菠萝，他等着你下一次的菠萝呢！”然后，私下里
再与教师交流孩子的表现和情绪。
4、在孩子面前不“告状” 幼儿入园后，父母同样应该把孩子在家里的情绪、表现告诉老
师，但不要当着孩子的面！这样既可以从老师那里获得指导孩子的方法，也有利于老师采取积
极的措施来消除孩子的顾虑、不安，促进孩子的成长。
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