武汉市第六中学   黄德灿

所谓“论述类文本”主要是指知识性文章，在表达方式上主要用说明方法，在以前多是指“自然科学类文章”，所谓“自然科学类文章”，是指研究各种自然现象的科学知识文章，其主要特点是逻辑的严密性和语言的简明性。在选材上，力求关注新知，反映最新科技成果。这一类命题检测的能力点是：理解文中重要词语的含义，理解文中重要句子的含义，筛选并整合文中的信息，根据文章内容进行推断和想象，针对文章中的观点进行探究式讨论。

论述类文本的新知识、新信息是通过概念、判断传达出来的，为了说明自己的结论，还常常要运用推理。高考基本上是着眼于这三点，以选择题为主要考查形式。近年来出现了一道检测判断和推测能力的主观题。在以前，这是最后一道题，重在检测考生根据文章内容进行判断、推测的能力，检测考生的自主探究能力。现在也有一些省市高考减少了这一题，把它移到大阅读测试题最后。

如何解答论述类文本阅读题呢？我们先探讨一下实用类文本阅读的考场失误原因。

论述类文本阅读的考场失误一般有以下几种情况：

1、盯着局部，忽视整体把握

任何文章都是一个有机的整体，论述类文章语言简洁，科技信息含量很大，概念、判断要求很严密，无论采用什么形式命题，答案都必须建立在整体内容之上。高考语文试卷上的阅读材料，一般在1000字左右，要想命好几个高水平题目，在选项上准确地区分开来并且指向无误，很不容易，内容必然涉及到文章的方方面面。我们如果不从整体出发，阅读不谨慎，只盯着局部，就很容易误解，就难免误入歧途。有些考生害怕实用类文章，还因为时间有点紧张，不打算整体阅读，或者浮光掠影，匆忙作答，答案可想而知，尤其是信息筛选，概括要点，错误的概率就更大了。

2.读题粗心，忽视细微改动

    设计多个选择题，根据命题规律可以知道，内容涉及面一定很广，有宏观，也有微观。选项来自阅读材料，要有隐蔽性，命题者就必然要在文字上做手脚。有些判断换烫不换药，表面看改动很大，其实意思未变，粗心人以为内容变了。有些判断文字改动很小，唯一的一点改动却是致命的，例如“全部”“所有”“凡是”“一切”“都是”“有些”“着”“了”“过”“正在”“已经”“大约”“不”“不是”“都是”“不一定”“一般”“大约”“很”“非常”“极其”等等，选项就是因为这些词语的改动，就有了本质改变，很多考生粗心没有发现，导致判断失误。

3、重视对应，忽视逻辑联系

有些考生不善于从是否符合逻辑的角度衡量选项判断的正误，只是简单认为这些文字在材料中可以找得到，其实选项中的许多干扰项如偷换概念、以偏概全、因果联系不紧密等文字变化并不太大，可是在逻辑关系上却发生了根本改变。还有些选项把必要条件视为充分条件，或者条件列举不够，结论就得出了。如果不从逻辑角度思考，我们就找不到判断的依据，答题必然出错。

4.只看表面，忽视隐含信息

有些选项判断和原文对照改动很大，甚至原文中就根本没有这样的文字，可是这些判断都是对的，这是命题者根据原文隐含信息所作的判断，很多考生没有仔细阅读材料，只是慌里慌张急于阅读题干，然后再去原文中盲目寻找，以为这样可以节约时间，结果找来找去，被表象迷惑，无法判断，只好匆忙答题，结果错误就是必然的了。

5、错误引申，忽视依据材料

    高中进入新课改后，实用类文本阅读试题有一题要求考生进行探究，做出自己个性化的判断。这类题目往往提出两个观点要求考生作出选择以后，说说自己赞成或反对的理由，有些考生脱离阅读材料，把题中的观点当做是作文题目，错误引申，导致理由站不住脚。

我们明白了考场失误的原因，换一个角度，再从命题规律中去寻找答案，也许就找到了答题技巧。

1、材料中仅指一个部分，命题者改为涉及整体。

小范围变成大范围，以偏概全。在事物的范围上，命题者故意将阅读材料中对部分事物情况的判断表述为对所有事物情况的判断。关键词有“全部”“所有”“凡是”“一切”“都是”“有些”等等。抓住这些关键词，就准确地把握了命题的要害。

2、材料中还未实现的内容，命题者改为已经实现。

未然变为已然。 “已然”是事物已经产生的情况，“未然”是事物即将出现的情况（时态关系）。将“即将出现的情况”表述为“已经产生的情况”，自然也有命题者将“已经产生的情况”表述为即将出现的情况”。 关键词有“着”“了”“过”“正在”“已经”“大约”等等。发现这些关键词一旦改动，答案就可以迅速确定。

3、材料中是一种偶然情况，命题者改为一种必然结果。

或然变为必然。从发展的趋势来看，有两种情形：一种是“或然”，即“有可能发生”；另一种是“必然”，即“事理上必定发生”。命题者常将“或然”的趋势表述成“必然”的趋势。关键词有“一定”“必然”“可能”“也许”“或许”“在一定条件下”等等。这些语词常常是答题的切入口。

 4、材料中有原因有结果，命题者将原因与结果错误嫁接。

原因结果没有逻辑联系。 在事物的因果关系上，命题者或将因果关系颠倒，或强加因果关系。表示原因的判断在材料中可以找到，但是根据这个原因不能推断这个结果。倒过来根据这个结果寻找的原因是错误的。关键词有“由于”“因为”“所以”“基于以上原因”“由此看来”“之所以”“是因为”等等。命题出现这些语词，要仔细斟酌。

     5、材料中肯定或否定的判断，命题者改为否定或肯定。

混淆是非。在事物的性质上，命题者故意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或将否定了的事物加以肯定。关键词有“不”“不是”“都是”“不一定”等等。避免失误，必须细心。

 6、材料中是一般程度，命题者改为非常程度。

言过其实。在一定条件下，事物都有自身的客观性，我们分析判断要符合客观实际。可是命题者故意夸大事物实有的地位、能力、功能和效用等。关键词有“一般”“大约”“很”“非常”“极其”等等。接触到这些语词，就要鉴别它的合理性。

     7、材料中的次要内容，命题者改为主要内容。

主次混淆。事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表现而言有主要方面和次要方面。命题者有时会将这些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。关键词有“主要是”“根本原因是”“决定因素是”等等。面对这样的障眼法，我们只需要对照一下原文。

 8、材料中指代这个方面的内容，命题者改为指代那个方面的内容。

指代理解错误。在材料中经常会出现一些代词，在一定语言条件下，它们都是有具体的指代对象，有时内容比较复杂，指代词和指代的内容分隔很远，命题者故意设置错误理解选项。关键词有“这”“这些”“那”“那些”“哪些”“它们”“其”等等。我们需要在这些词语身边找一找对象，注意述说角度和标点。

除了以上八种情况外，还有经常使用的三种情况：

     无中生有。材料中本无此意，命题者故意凭空臆造出这种说法。

张冠李戴 。  材料中是姓张身上的事情，命题者改为姓李身上的事。

曲解原意 。对词句的理解与原文意思完全不同，曲解了作者所要阐述的观点或表达的意思。下载本文