结合结业作业第1步所选单元内容，您在评价过程中存在什么困惑？

∙应试教育下评价应主要以对课堂知识的理解为标准吗？ 

回复时间：2013-07-22 15:06 个人得分：5分  

我选取的单元是高一经济生活模块的投资理财的选择，这个知识与学生生活贴近，学生学习兴趣高，除了自主学习、提问之外，我一般是在学习之后以小组为单位进行一次投资理财方案的设计，学生的设计往往超出了课堂知识的内容，这种情况下，评价的标准如何保护学生学习的积极性并且为应试教育所接纳，而且在课程非常紧的时候，如何能够跟进学生的反馈进行知识的引导？ 

∙学生没有自主的意识，人云亦云怎么办？ 

回复时间：2013-07-22 12:16 个人得分：5分  

      我选择的是高中信息技术的必修模块，其中多媒体作品制作的章节，我布置下了自选主题的演讲的ppt制作的任务，作业上交还是比较顺利的，但是很多作品的观点和结论都是明显从网上抄袭或者参考的，没有表达出学生自己的看法。于是我在评价的环节让同学们对这种现象发表自己想法和意见，结果学生们仍然放不开，愿意说出自己想法的人寥寥无几。究其原因还是学生从小学到初中，已经习惯了唯老师马首是瞻，怕探索，怕犯错。如何能在高中阶段有效解决这个问题，还希望大家多多交流。 

∙在有限的课时条件下，如何对学生在课堂中的表现给予及时、合理的评价？ 

回复时间：2013-07-22 00:54 个人得分：5分  

我选择的是高中化学选修四《化学反应原理》第四章第三节第一课时《实验探究电解池的原理》。电解池工作过程中外电路电子的流向和内电路电解质离子的移动方向我们是看不见的，为了让学生更好的理解我通过让学生进行小组合作实验——电解硫酸铜，希望学生能够通过实验现象的观察，分析，讨论，得到正确的结论。但是事实上，由于学生的操作能力、观察能力参差不齐，学生观察到的现象各有不同，得到的结论各异，过程并不是很顺利。本来这些是很正常的，若能组织学生讨论、分析，可以作为一些很好的教学契机，但在有限的课时条件下，如何对学生在课堂中的表现给予及时、合理的评价，而又不影响教学进度，这的确很难两全其美。

∙结合结业作业第1步所选单元内容，您在评价过程中存在什么困惑？ 

回复时间：2013-07-21 22:31 个人得分：5分  

我在第1步所选用的单元内容是花城教版七年级中的《七子之歌》，在利用多媒体白板演示教学和课堂带唱时，学生都能按要求做的很好，学生们都可以很热情的大声歌唱。但是到我示意学生举手试唱时就出现问题了，只有一两个学生甚至几乎没有学生敢勇于举手试唱的。我应该如何解决呢？ 

∙老师该如何对学生的回答作出客观的评价？ 

回复时间：2013-07-21 15:10 个人得分：5分  

我选取的是北师大版第六模块Unit18 Lesson 1 What Is Beauty？ 利用这课书，我给学生创设了讨论的话题：What is real beauty? 学生以小组讨论的形式进行活动，然后选出代表回答。老师在听学生回答这个问题时，都会按照自己既定的答案来衡量学生是否回答得好。但是其实人的观念有差别，看待问题也应该是有不同的看法。那么老师应该如何对学生的回答作出客观的评价呢？ 

∙大班教学中如何在课堂上使用形成性评价 

回复时间：2013-07-20 23:34 个人得分：5分  

我挑选人教版高中生物必修3《植物生长素的发现》。以科学发展史为依据，让学生以小组的形式再现科学试验过程。由于学生人数多，小组一般有六到七位学生，每个人在组里面起到的作用并不能直观的体现，而且时间太紧，很多教学内容无法按时完成。请问如何做到对每个学生都可以评价到呢？ 

∙回复时间：2013-07-20 22:55 个人得分：5分  

我所选择的是太极拳与推手，在太极拳学习过程中大家表现很好，很积极，效果也很好。到了太极推手探究的时候同学们表现也很配合，就是好象中国足球联赛的配合球哪样，太家都好象在演戏，我该怎么评价呢？又该怎么改变这种现呢？望指教！ 

∙班级人数过多，评价存在“真空地带” 

回复时间：2013-07-20 19:32 个人得分：5分  

   我是一名化学教师， 目前为止，接触到的班级人数都在60-70人左右。一些评价无法覆盖真个班级的学生。 

    比如：二氧化碳的性质——二氧化碳是否溶于水 

    提出问题，让学生猜想二氧化碳是否溶于水，然后通过提问的方式，让学生口述设计方法验证， 出验证时的现象。 

    探究之后，主要评价学生的想象力是否丰富，是否有创造力。由于班级人数的过多，一定不会每个人都提问的到。 

    如果用小组讨论的方式，优点是可以很快的覆盖班级所有人；缺点是会有同学“滥竽充数”，根本不思考 

    如果用家庭作业的方式，优点是时间充裕；缺点是学生没有讨论的氛围，学习兴趣很难激发。 

    如果用延长时间的方式（即用两节课或者更长的时间），优点是让学生有更好的氛围、更多的时间思考问题；缺点是占用时间过久，长时间的讨论会让学生厌烦，并且课程进度会受到影响。 

    班级人数减少更不可能了，这不是我说了算的。那么到底应该用什么样的方法，既能评价出学生对于此次探究想法的想象力，又能覆盖班级上的所有学生？ 

∙    回复时间：2013-07-20 14:18 个人得分：5分  

我所选取的是人教版五年级的综合性学习《遨游汉字王国》。在这一单元的学习中，我让学生分成若干小组，再给学生提供了搜集有关资料的提示：1.关注汉字的历史；2.关注汉字的现状；3.汉字的独特之外。最后每小组进行汇总，制成一张手抄报。但在小组合作的过程中，学困生根本没有参与其中。如何才能跟踪整个学习过程进行评价，如何才能真正做到优差兼顾？在我的教学中常常会出现诸如此类的问题。特别是在我们农村地区，很多学生家里连一本课外读物都没有，他们获取知识的来源仅限于课本和老师的讲解。给课堂评价的实施带来了很大的难度。 

∙所有学科在评价时都适合运用量化评价吗？ 

回复时间：2013-07-20 06:50 个人得分：5分  

  我所选的单元为人教版的美术必修一的——中国古代绘画。内容涉及中国传统文化以及绘画技法的解读，而且对于美术作品的理解强调的是学生个体的个人体验与感受。我授课时对于一些古代绘画里专业术语、专业知识一般以讲解为主。而对于具体作品的欣赏，会以与学生讨论的方式为主，设计活动环节帮助理解为辅。在评价时，以学生自主评价为主。我的困惑是：如美术一类的强调主观感受的学科也适合运用量化评价吗？或许我们可以为了评价而去量化、细化更多的评价标准，但往往适得其反。我的观点是尊重学科特点，用适当的方式引起学生的学习，用适当的方式跟进学生的学习，再用适当的方式给予学生评价，如此循环。 

∙开展教学活动时参与面不够，不能全面中肯地进行评价，该如何改进？ 

回复时间：2013-07-19 23:15 个人得分：5分  

我选取的教学材料是人教版新课标高中英语必修二unit 4 Wildlife protection。把我校提倡的“学做导合一”教学模式融入英语阅读教学。具体过程为：“学”即导入后学生自读文章，自读前出示自学提纲；“做”即学生完成自学提纲中任务活动；“导”即学生呈现自学任务的答案，老师确认点评答案，并进行内容理解等方面的指引。具体操作中在“学和“做”两个环节中效果不错，可是到了“导”就总是成绩稍好，较为活跃的几个学生在分享答案，参与面不广，课后不能很好的了解评价全班掌握情况。很想知道如何改进才能使得学生愿意参与进来，从而教师能全面中肯地进行评价？ 

∙课堂评价如何有效记录？ 

回复时间：2013-07-19 21:39 个人得分：5分  

我所选取的是外研版初一The Olympic adventure——Cycling is more dangerous than swimming这一单元。我通过播放奥运的flash动画引入课堂，再让学生进行free talk介绍自己所喜爱的奥运项目和运动员，引起学生学习的兴趣。课堂上我采用的是小组竞赛的形式，有开火车，抢答，小组演讲等活动，最终决出胜利的小组。此外，我设计了英语小组活动登记表，让小组长登记同学们课堂表现等情况。我的困惑是，在课堂上由于课时的问题，节奏一般都比较快，在一些评价项目上我不可能亲自记录，只能交给小组长，但各个小组长能力和态度都有差异，有些非常认真仔细，有些就有点马虎，以致于同学们的评价不公正。这样就会引起部分学生的情绪，不能投入课堂活动。虽然我也指导过全体小组长，但问题还是存在。 

∙如何量化评价？ 

回复时间：2013-07-19 16:10 个人得分：5分  

我选的单元设计是高一物理力与运动单元，现在使用的评价方式主要是以期末考试主要是结果性评价，而过程性评价是依托单元测试或者段考来进行，具体形式有，生生评价，师生评价等。遇到的具体问题是：在保证评价质量的前提下，怎样让评价更好的量化，使其变得可测性和说服性？怎样让评价机制更好的完善

∙如何制作合理的小组互评量规 

回复时间：2013-07-19 12:54 个人得分：5分  

我选取的是数列这一单元的探究性学习——研究银行还贷利率方案，先在课堂上教师教授必要的数学知识，然后分小组进行探究，首先让学生通过各种渠道获取银行利率方案，接着运用已学数学知识进行计算，研究最终哪一方案对贷款者最有利。由于受到住宿条件学生获取信息能力评价并不客观真实，最终各小组展示研究结果，在组织小组互评时，出现较大意见分歧，我的困惑是如何制定合理的互评量规，让小组互评顺利进行。 

∙如何评价能更好的开发学生的创造性思维？ 

回复时间：2013-07-19 10:19 个人得分：5分  

我所选用的是苏教版的《技术与设计2》中的第一单元 稳定结构的探析，教学过程主要是通过小组团结协作，共同探究设计一个一座桥梁结构需要综合考虑的因素，大部分同学都能完成任务，并能总结影响结构设计的因素；但是疑惑的是在评价的过程中如何去评价能更好的激发学生的创造性思维，让学生有更好的设计作品？ 

∙回复时间：2013-07-19 00:15 个人得分：5分  

学生参与评价如何操作？ 

我所选择的单元内容是PEP2 Unit5 Do you like pears？在教学过程中我采用游戏法、表演法，情境法等来评价学生对英语知识的理解和运用能力。同时在活动中进行小组的竞赛，考虑到学生是课堂学习的主人，也应是评价教学的主体。应该让学生也参与评价小组活动，但学生的评价难免有片面性，学生会简单地从自己的好恶出发去评价其他小组，那么学生参与评价如何操作呢？ 

∙结合结业作业第1步所选单元内容，您在评价过程中存在什么困惑？ 

回复时间：2013-07-18 22:20 个人得分：5分  

我所选择学习的课题是《质量与密度》，在日常教学中，我主要是以终结性评价结合学生自评的方式进行教学。我的困惑在于：终结性的评价只重视学习的结果，只重视学习的成绩，那么学生是否会只关注自己的成绩，而不认真倾听其他同学的自评和老师对同伴的的评价？ 学生自评不能端正态度，客观评价，基本上都是满分，这该怎么办？下载本文