作者：徐静
来源：《新课程·小学》2015年第07期
摘 要：在教学过程中，依据高效课堂的模式，构建以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，发展为中心，师生互动”的课堂教学，学生在教师精心设计的问题中，全身心地投入，用心思考。整个学习过程，都需要教师的智慧。
关键词：导学案;教学设计;新授;练习;反思
我校开展高效课堂教学模式已有半年多的时间，我也在积极地学习和探索，从理论学习到实践探索，可谓是教学观念的转变到教学方法的改变，感觉高效课堂是“知识的超市，生命的狂欢”。在以往的教学中，往往存在着以教师讲为主，学生被动接受的现象。而高效课堂是给学生一个自己的舞台，给老师一种新的希望，给学校一个美好的未来，从自己内心到对数学教学有以下反思。
一、教师要做好充分的准备
实现课堂高效，必须下足课前准备工夫，今年我教二年级，其中乘法的意义和除法的意义是本次的重难点，在讲课之前，一次又一次的请教老教师，学生哪里容易出错，怎么突破。老师们不厌其烦地给我讲解，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花工夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行，甚至提前走进教室，与学生交流一会儿，也应考虑在其中。
这只是一个基本模式，由于教学情况是不同的，生搬硬套模式是不科学的。因此，高效课堂模式不是固定不变的，应该根据不同教学内容、不同的学生情况以及教学条件的变化而灵活应用。增加一步或减少一步，几步互相合并均可以。但“先试后导”“先练后讲”的基本特征不能变。
二、课上需要严谨的结构和轻松的氛围
1.精心设计导入，吸引学生
俗话说：“万事开头难”“好的开端是成功的一半。”这就告诉我们：做任何事都要注重起始环节，数学教学亦不例外。新颖的引言，巧妙的导语，生动的开头，是使学生迅速进入学习意境的重要手段。可以说导入新课是整个课堂教学的“准备动作”，为师生即将进行的思维活动做好准备。
减轻学生过重的课业负担，使他们能轻松愉快地学好数学，是广大教师在教学中苦苦探索的问题。我认为优化课堂教学是实现这一目标的重要途径。而要优化课堂教学，新课导入的设计起着至关重要的作用。新课的导入是课堂教学中的一个重要环节。引人入胜的导入在整个教学过程中起着重要的作用。
2.精心设计问题，提高学生学习兴趣
构建以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，发展为中心，师生互动”的课堂教学，应该是学生在教师精心设计的问题探索中，全身心地投入，用心思考，真诚交流，时而困惑，时而高兴，在起伏的情感体验中，自主地完成对知识的构建，在这样的学习过程中，学生不仅对知识理解十分深刻，而且“创造”着获得知识的方法，体验着获取知识的愉悦。例如，在角的认识的时候，让他们用一根毛线和一个图钉，制作一个角，学生都做动手操作。其中也有的学生互相合作。再观察角有什么样的特点并说一说。学生在制作的过程中，也在观察这些角的特点。
3.精心设计练习，为提高教学质量提供保障
数学来源于实践，又服务于实践。学生在课堂上获取的许多知识如果在实践中加以验证和应用，那么一定有助于学生对知识的理解和掌握。精心设计课堂练习，注重培养学生的应用意识，使学生在练习过程中不仅知其然，而且知其所以然，对于提高学生的素质，减轻学生过重的负担，将会起到积极的推动作用。我认为设计练习应注意以下几点：
（1）交替再现，达到巩固的目的。
（2）联系实际，在实际应用中加深理解。
（3）练习设计要有对比性，防止产生思维定式及干扰。
（4）练习设计要有针对性，帮助领会知识的实质。
（5）练习设计要有坡度，让所有的学生感受成功。
4.教师“精讲”，提升教学效率
“精讲”并不是少讲、不讲，是指教师对基础知识少而精的语言，抓住中心，揭示教材中的内在规律和本质特征。用学生易懂的例子和语言，讲清知识发生和发展的过程，讲科学的思维方法和学习方法等。通过“精讲”，可留出更多的时间让学生多动，即动脑、动手、动口，因为学生注意力集中听课，时间是有限的，讲多了影响教学效果。例如，我在练习中出了一道判断题，所有的直角都一样大，所有的钝角也一样大，所有的锐角也一样大。班里也有说对的也有说错的，问为什么没有错，学生说不出原因，我就让学生在自己的练习本上画一个直角，一个钝角，一个锐角，然后让学生比一比直角都一样大吗？钝角一样大吗？锐角一样大吗？通过画和比学生明白了这个题目。
数复合角的时候，本身这个题目有一定的难度，在设计这个题目的时候先让学生数，找出有序的数法，让学生有序地数多个题目，复合角从2个复合角，3个复合角等，教师在黑板上记录，观察算式有什么特点和规律，总结规律最后验证。本身有难度的题目，这样学生很快地接受了。同时还可以扩充排列问题，组合数字等类似的题目。
总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考，更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。
编辑 王团兰下载本文
