8、古诗二首

登鹳雀楼

教学目标：

１、理解古诗，体会诗人描绘的意境，明白站得高看得远的道理。

２、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

３、了解王之涣本人和他的《凉州词》、《送别》这两首古诗，并能背诵这两首古诗。

教学重点：朗读背诵《登鹳雀楼》，能背诵《凉州词》、《送别》。

教学难点：理解诗人所要描绘的意境和诗中告诉人们的道理。

教具准备：ＰＰＴ课件，古诗新唱视频资料

教学过程：

一、图画导入，了解诗意

1、导语导入：老师知道小朋们友们非常喜欢画画，上课前老师找到了这样一幅画。

（师出示登颧雀楼课文插图）

2、谁能根据这幅画编一个故事或说一段话？

生交流。

3、教师（边指图边讲）在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣。一天傍晚王之涣来到黄河岸边，他看到夕阳挨着群山慢慢落下，像个大红球，染红了天边，滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。诗人感到，这里的景色太美了！但是他还不满足于眼前看到的景象，他想知道远处的风景又是什么样的，只可惜站在这里看不到。小朋友，你能想个办法让诗人王之涣看到远处的风景吗？

学生动脑想办法。

4、如有学生提出可以登上旁边那座楼时，教师相机讲解：这座楼它叫鹳雀楼。板书“颧雀楼”。谁来叫叫它的名字？　　

学生齐读“鹳雀楼”。

5、同学们，课题中就出现了两个生字宝宝，我们先来看第一个字“雀”，怎么读？你怎么记住它？“楼”呢？

学生交流识字方法。

6、很好，我们开课就先认识了两个生字，大家都在努力使自己进步，为自己鼓掌。知道这个楼的名字怎么来的吗？课件出示鹳雀楼资料。

7、同学们，我们接着来替诗人想办法，诗人仅仅登上这座楼就能看到远处的风景吗？那我站在楼的一层，行吗？

生（齐）：登到最顶层！

师：谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢？

生：因为站得高就看得远。

8、你说得太好了！诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理，想要看得更远就要站得更高，于是就写了一首诗，题目就叫：《登鹳雀楼》（板书课题）

（利用小学生喜欢绘画的特点，教师以画的形式再现了这首古诗的内容：“鹳雀楼、高山、夕阳、诗人、黄河”，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。使学生对作者、诗意，留下深刻印象，自然进入到古诗的学习中。）

二、指导朗读古诗。

1、  出示诗人，了解诗人。

2、  课件出示古诗。教师示范读古诗。

（不少学生跃跃欲试，因为他们在一年级就已经背过。）

2、请会背的同学一起背。

3、  哪位小老师能上来教一教大家？

4、  出示节奏读，学生按节奏来读。

5、  指导学生平仄读古诗。

6、  学生齐读（背诵古诗）

过渡：刚才老师看到很多小朋友已经能背诵这首古诗了，现在请小朋友闭上眼睛，来欣赏一段优美的乐曲，边听边想诗描绘的画面。（学生闭上眼睛，在优美的古筝曲中，随老师的提示进行想象画面。）

三、学习古诗。

1、同学们，你们刚才看到了一幅怎样的画面？（自主交流。）

2、（出示古诗的前两句）诗人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？换个词语来解释一下。

3、读一读前两句来。

4、（出示诗的后两句）诗人看到了如此美景，他想到了什么？（生齐读后两句）“欲”是什么意思？“千里目”呢？

5、你能用自己的话把诗的意境给描述一下呢？

6、从王之涣的诗中你明白了什么道理？学生自由谈谈。

四、出示谷建芬老师的古诗新唱《登颧雀楼》。

学生边听边学着唱歌，还可以配上自己的动作。

五、作业：背诵古诗

望庐山瀑布

教学目标：

1、学会本课生字，能正确读写“庐、瀑、炉、疑”4个生字。

2、有感情朗读《望庐山瀑布》，背诵并默写。

 3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，体会诗人表达的思想感情。

教学重点：

通过观察画面，吟诵古诗想象意境，理解诗句，体会诗人表达的思想感情。

教学难点：

边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。

课前准备：多媒体课件

教学时间：1课时。

一、复习回顾,引入新课

　　这节课我们学习第二首古诗《望庐山瀑布》。

二、初读古诗,识记生字

　　1.这首古诗是哪位诗人写的?(李白。)李白是唐代著名的浪漫主义诗人。他的诗歌气势豪放,想象奇特大胆,语言清新自然,被称为“诗仙”,和杜甫并称为“李杜”。著有《李太白集》。

　　2.借助拼音读古诗。要读准字音,圈出生字。

　　3.集体认读生字:炉烟挂流尺疑银

　　4.交流记字的方法。

　　5.集体反馈。

　　(1)挂:右半部分是由两个“土”组成的。(2)流:右半部分不要少写“丶”。

　　6.再读古诗,读准字音。

三、精读古诗,体会意境

　　1.先听老师读古诗,然后说一说这首诗写的是哪里的景色。(庐山瀑布。)

　　2.数一数这首古诗共有几句。(4句。)

　　3.质疑、解疑,理解重点词语的意思。

　　(1)庐山:三山五岳中三山之一,在今江西省九江市南。

　　(2)香炉:指香炉峰,是庐山西北部的一座山峰。它的形状尖而圆,峰上烟云缭绕,就像一座香炉,因此而得名。

　　(3)生:产生。(4)紫烟:紫色的烟雾。

　　(5)挂前川:指瀑布好像一条大河垂挂在山前。川,河流。

　　4.说一说这首古诗的意思。(太阳照耀着香炉峰,升腾起紫色的烟雾,远看瀑布就像一条大河垂挂在山前。湍急的水流从三千尺的高处飞泻下来,让人怀疑是银河从天而降。)

　　5.想一想,在这首诗中,诗人看到了什么?(香炉峰、瀑布。)

　　6.看到了这样的景象,作者想到了什么?(疑是银河落九天。)

　　7.观看课件,有感情地朗读古诗。背诵古诗。

四、课后作业：

　   展开想象,把想到的画面说一说。

                                  9.黄山奇石

教学目标：

1.会认8个生字，会写8个字。

2.在读中理解语言文字，培养学生的观察和想象能力。

3.体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点：

1.掌握本课生字生词。

2.能正确、流利、有感情地读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学难点：

感受黄山奇石的有趣，体会作者对黄山奇石的赞叹。

教学准备：录音机、录音带、课件。

教学实践：2课时。

教学过程：

第一课时

一、新课导入。

1（出示黄山图片）黄山是我国著名的风景区，它位于安徽省的南部，每年有很多中外游客去那里游览观光，那里的景色非常秀丽神奇。今天我们就学习一篇关于黄山的课文。（出示课题，学生齐读。）

2从课题中我们看出黄山的石头有什么特点？（奇。）你能给“奇”组个词吗？（神奇、奇怪、奇特、奇形怪状等。）

二、识字指导。

1自由读课文，借助拼音认识生字词。

2本课识字法：

（1）形近记忆。“区—巨、它—安”字形相近。

（2）字谜记忆。仙：一个人，在山边。

（3）多音字记忆。“都”和“弹”。

（4）熟字记忆。生字与熟字组词，便于记忆。如“风景区、仙桃石、石盘、巨石、脖子、著名”等。

3检查识字情况。

（1）指名学生读带拼音的生字，解决字音的问题。

（2）指出多音字“都”、“弹”。

4小组交流自己是怎样记字形的，说说平时是怎样用这些字的。

5认读生字。

6分析字形和在本课中由生字组成的词语。

7组词。

三、初解文本。

1运用课件欣赏黄山奇石课文插图，学生观察图片并讨论。

2读课文，标出自然段。

3学生齐读课文，老师适当给予指导，查其错误。

4教师范读课文，学生边听边想象画面，然后分小组有感情地朗读课文。

5课文主要介绍了哪几种奇石？

(仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都。)

6你喜欢哪一种奇石，就美美地读一读这一段，指名学生读，教师相机正音，指导朗读。

四、朗读感悟。

1学习第1自然段。

（1）读中了解“秀丽神奇、闻名中外、尤其”等词语意思。配乐读出感情。

（2）该段共有几句话，分别写了什么，在全文中起什么作用？

（共两句话。第一句：介绍了黄山风景区的地理位置。第二句：写黄山景色秀丽神奇，尤其是怪石非常有趣。既点明了题意，又有“启下”的作用，同时又是全文的总起。）

2学习第2自然段。

（1）自由朗读第2自然段。这一段有几句话？

（一句。）

（2）读后说说仙桃石奇特在哪里。

（①形状像桃子；②大；③好像是从天上飞下来的；④险，落在山顶的石盘上。）

（3）这段话中的“好像”能不能换成是“是”、“犹如”呢？这句话运用了什么修辞手法？

（引导学生体会用词的准确性。这句话用的是比喻手法。）

（4）齐读第2自然段，体悟仙桃石的奇特之处。

五、课堂小结。

学习第1、2自然段后，同学们对黄山的奇石有了一个整体的认识，那就是“怪”“有趣”。下节课我们再接着来欣赏黄山的奇特、有趣。

第二课时

一、上节导入。

同学们，上节课我们学习了生字生词，读了课文，并且还学习了课文的第1、2自然段，欣赏了奇特有趣的仙桃石。这节课我们继续欣赏黄山其他的奇石，请大家齐读课题。

二、朗读感悟。

1“猴子观海”。

过渡：“猴子观海”是块怎样的石头呢？

（1）自由朗读第3自然段，抓住句子中的关键词，理解这一段是怎样把“猴子观海”写具体的。

（2）抓住动词“抱”、“蹲”、“望”体会，这是用拟人手法把猴子写成人了；“一动不动”又把猴子与石头联系起来。

（3）猴子为什么一动不动地望着翻滚的云海呢？仿佛在想什么？谁能把猴子想的说一下？

（4）指导朗读。

2“仙人指路”。

（1）自由读，抓住句中的关键词，理解这一段是怎样把“仙人指路”写具体的。（板书：更有趣）

（2）你们能通过课文的描述把仙人的动作表演出来吗？

（3）这真是有趣的巨石，现在大家能读出更有趣的语气吗？

3“金鸡叫天都”。

（1）读第5自然段，请同学们用横线画出描写“金鸡叫天都”有趣的句子。学生交流。

（2）这么冷冰冰的石头作者是运用了什么手法把它写活了，让人觉得它们确实有趣呢？（拟人）请同学们用小圈圈出描写“金鸡”姿态、动作的词，自读体会。

（3）引读：每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了——（一只金光闪闪…………这就是著名的“金鸡叫天都”了。）

4学习第6自然段。

（1）课文详细介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”，还介绍了哪些奇石？有没有具体写？为什么？

（2）作者是怎样简单写的呢？再读有关内容。

5指导朗读全文。

三、课堂小结。

同学们，这堂课我们重点学习了课文，大家有没有对黄山的奇石感到叹为观止呢？其实，祖国的大地上还有许许多多风景秀丽的名山大川，同学们可以从课外书或者电视、网络上去领略它们的风采。

10、日月潭

教学目标：

　　1、学会9个生字，会写12个生字，积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　3、产生热爱宝岛和盼望祖国统一的情感。

教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

教学难点：

　　产生热爱宝岛和盼望祖国统一的情感。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

　　一、导入新课。

　　1、展示交流。出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（如果学生不知道，教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛著名的风景区日月潭）（板书课题）你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？

　　2、谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。（板书课题）师生在地图上找到的位置。

　　师：看到课题，你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）

　　二、初步感知。

　　1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。

　　2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。

　　三、识字。

　　1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。

　　2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？

　　3、教师采用多种形式检查字词：夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜

　　四、读议。

　　1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？

　　2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师进行点拨指导。

　　（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。）

　　五、交流。

　　（一）日月潭的位置。

　　1、指名读第一自然段，练习说话：日月潭在______________

　　（第一句话说日月潭在省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。）

　　2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。

　　（二）日月潭名字的由来。

　　1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。

　　2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空：

　　湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。

　　3、比较感知，指导朗读。

　　（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

　　（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处）

　　读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

　　4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。

　　六、作业设计。

　　1、学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。（看图背诵──想象背诵──根据板书背诵）

　　2、结合插图用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。

3、抄写本课生字词。

第二课时

　　一、复习。

　　1、认读词语卡片：猜词卡──以打擂的形式抢读。

　　2、分组读课文的一、二自然段。

　　二、交流。

　　1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。

　　2、交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。

　　三、朗读。

　　1、指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。

　　2、学生练习读──范读──配乐读

　　四、阅读并思考。

　　1、齐读最后一自然段理解“吸引”的意思。

　　2、根据教师的提问，学生读最后一句话：

　　①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）

　　②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）

　　③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”）

　　3、配乐朗读全文。

　　五、实践。

　　1、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

　　2、办个“宝岛知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。

11.葡萄沟

教学目标

1.认识本课11个生字，学会其中的9个。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

3.采用多种教学法，让学生感悟并积累好词佳句，理解“梯田”“茂密”“五光十色”“热情好客”“阴房”等词的意思。

4.产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学重点：通过自学、合作学习、教师指导，让学生掌握本课生字。

教学难点：充分利用互联网中的资料，让学生感受到葡萄沟是个好地方。

教学过程：

（一）、创设情境，揭示课题。

1. 出示中国地图：同学们请看，这是什么？

（出示：中国地图图片）

2. 你能从地图中找出维吾尔自治区吗？ 

中国地大物博，有许多物产丰富，风景优美的地方，今天老师就带你们到吐鲁番的葡萄沟去游览一番，好吗？

这就是吐鲁番的葡萄沟，（出示：葡萄沟图片）想去的伸出你们的小手跟老师一起写课题。教师板书课题。

让我们一起用热情的声音来呼唤这个让我们向往的地方吧！学生齐读课题。

（二）、初读课文，认读生字、词语。

1. 初读课文，同桌合作认读生字词

想知道葡萄沟是个怎样的地方吗？请自读课文，教师出示自读要求：用自己喜欢的方式朗读课文，标出自然段；用喜欢的符号标出课文中的生字,同桌互相读一读。

2.检查生字词：

教师借助互联网搜索，制成课件，出示生字：学生自己指读生字，并说出怎样记住的这个字；开火车读；男女生赛读。

（设计意图：学生已经掌握了许多识字方法，放手让学生自主识字，学生会根据自己喜欢的学习方式，寻找符合自己个性的识字方法，这样学生对于学会的生字不仅不容易遗忘，而且还会在教师的鼓励和激发下，变成可贵的学习动力。）

课件出示词语：分组读；男女生接读。

3.读了课文，你觉得葡萄沟是个怎样的地方呢？葡萄沟好在哪里？

学生各抒己见，教师相机板书：盛产水果、景色美丽、老乡热情、

葡萄干有名。

（三）、精读感悟

1.体会葡萄沟物产丰富

（1）葡萄沟出产什么水果？（抽读；齐读。）

（2）利用互联网搜索图片，学生认识实物。

出示：杏子图片

香梨图片

蜜桃图片

沙果图片

葡萄图片

人们最喜爱的是什么？（葡萄）哪位小朋友来读出喜爱之情？（学生赛读）葡萄沟有这么多的水果，让我们大声地夸一夸葡萄沟（学生齐说：葡萄沟真是个好地方。）

2.体会景美、人美

（1）这么惹人喜爱的葡萄种在什么地方？长什么样呢？

出示：梯田图片

（2）你从哪些词语看出枝叶长得很茂密？用“茂密”造句。

出示：葡萄茂密的枝叶图片

在烈日炎炎的夏季，当你来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下，你会有什么感觉？（凉快、惬意）多美呀！请同学们带着凉快、惬意的感觉，美美地把这句话齐读一遍吧！

（3）如此茂盛的枝叶结出了怎样的葡萄呢？学生各抒己见。　　

借助互联网搜索图片，理解“五光十色”的意思并用词造句。

出示：五光十色的葡萄图片

谁能把葡萄的美读出来？（学生赛读）

听了同学们的朗读，老师仿佛正捧着那一大串一大串的葡萄，老师仿佛正捧着那五光十色的葡萄，这么美的葡萄你想吃吗？（想）你们的愿望肯定会实现的，因为——（指名学生接读）

出示：热情好客的维吾尔族老乡图片

你从文中哪些词感到老乡的热情好客？

理解“准会”和“吃个够”的意思。

让我们再一次体会老乡的热情好客吧！（女生齐读）

葡萄沟不仅景美，人更美，让我们由衷地夸一夸葡萄沟吧！（学生齐说：葡萄沟真是个好地方。）

3.体会葡萄干有名

葡萄沟的葡萄这么多，吃不完怎么办呢？（制成葡萄干）

想不想知道葡萄干是怎样制成的？谁来读给大家听？（指名读）

【百度搜索】    

这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）怎样才能读出“甜”的感觉？（抽学生读，再齐读）谁愿意做葡萄干的推销员，用生动的话语来打动每位顾客.？（学生自主发挥）

葡萄沟的葡萄干既鲜又甜，让我们用甜甜的语气再夸一夸葡萄沟吧！（学生齐赞：葡萄沟真是个好地方）

（四）总结延伸：

其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个都是个好地方，那里牛羊成群，瓜果遍地，相信同学们以后一定会有机会到美丽的去看看，到美丽的葡萄沟去看看。

（五）书写生字

1.观字议字

请同学们看着我会写中的生字，仔细观察，你能发现什么？

四个上下结构的字：吾、杏、季、留

两个上中下结构的字：密、蜜（疏密匀称）

六个左右结构的字：坡、搭、摘、沟（左窄右宽）钉、够（左右等分）

2.按分类书写

（六）作业

回家当一次小导游，把葡萄沟这个好地方介绍给你爸妈。

语文园地四

教学目标： 

 1、通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬、卧、限、乘。并能学习这种方法认识生活中的生字。 

 2、认识比喻句，了解比喻句的特点，学习使用比喻句。 

 3、让学生学会联系句子了解词语的意思，学会使用词语让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。 

4、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

重点难点： 

  1、通过观察火车票让学生认识生字。 

  2、让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。 

  3、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。 

  课前准备：老师：准备好课件 

  学生：准备一张火车票或其他车票。

第1课时

一、谈话引入。 

 1、孩子们，你们所认识的字是从哪里认识的？ 

 2、孩子们交流各自的识字方法。

3、引入新课。  

 二、识字加油站。 

1、观察大屏幕上的车票，说说上面有哪些不认识的字。

2、认识上面的生字：昌、铺、调、硬、卧、限、乘。 

3、读生字：同桌读、抽生读。 

4、拿出课前准备的车票，和同桌一起看看上面还有哪些不认识的生字，想办法认一认。 

5、讨论：在生活中，我们可以从哪些地方认识新字。 

三、字词句运用。 

1、看看图上画的是什么？像什么？说一说。   

2、试着说一说。  

 3、学习句子：   （1）弟弟的鞋像鸟窝。   （2）爸爸的鞋像小船。

4、读词语： 柳条云朵枫叶椅子路灯胡子 

5、你能用刚才那样的句子也说说上面这些物体吗？  

6、学生全班交流。 

  （1）柳条像姑娘的发丝。（2）云朵像羊。（3）枫叶像邮票。 

7、你有哪些理解词语的方法？

8、读句子，理解句子里词语的意思。   隐蔽：即隐藏，这里指小灰兔藏在草丛里面。   烦恼：困难，拿不定主意，心烦。 

  流连忘返：这里指山水像画一样美，让人流连其中，舍不得返回。 

  四、今天，你有什么收获？  

第2课时

 一、谈话引入。 

  你们遇到过有事外出，但家里有没人的情况吗？这个时候，你应该怎么办呢？   揭示新课：学写留言条   

二、学习留言条。  

 1、阅读留言条。       

                                留言条

 妈妈： 

      外婆做了我爱吃的红烧肉，我就不在家吃饭了。外婆还要给你们带些好吃的，晚饭您少点儿菜。                                   

小新 

11月4日 上午                       

2、看看留言条分为几个部分？每个部分应该怎样写？   

3、重点部分是正文，想想正文应该怎么写？ 

三、学写留言条。

1、从下面选择一种情况，写一张留言条。 

  （1）去办公室还书，老师不在。（2）通知小芳明天上午九点到学校参加书法小组的活动，但是她家里没有人。 

2、学生写留言条。 

3、分小组交流留言条。 

4、每个小组推荐一名写得好的，在全班交流。

第3课时

 一、谈话激趣，引入新课。   

二、我的发现。 

 1、请孩子们自由读，看看有什么发现。   

2、请学生交流自己的发现。 

  3、同桌互相交流，想想还有其他颜色吗？   

4、全班交流。 

三、日积月累。   

1、出示名句：   （1）桂林山水甲天下。   （2）上有天堂，下有苏杭。 

  （3）五岳归来不看山，黄山归来不看岳。   

2、自由读一读，不会读的字拼拼音。   

3、看谁能熟读成诵。 

  4、想一想：还有哪些描写风景名胜的名言警句。   

5、搜集描写风景名胜的名言锦句。 

四、我爱阅读。 

  1、请孩子们自由阅读画家乡。   

2、自由读，想一想： 

  （1）文中讲了哪些同学的家乡？   （2）他们的家乡在哪里？ 

  （3）他们的家乡都有些什么特点？   

3、请同学汇报。 

  4、你觉得阅读的乐趣在哪？   

五、总结：今天，你有什么收获？下载本文