02由亚里士多德完成的历史上第一部论述心理现象的著作是《理想国》。

03行为主义的代表人物是布鲁纳。

04开拓了人类科学史上无意识研究领域的心理学家是阿德勒。

05心理学家布鲁纳《认知心理学》一书的出版，标志着认知心理学成为一个学科。

06认为心理学应将人和动物的行为作为研究对象的学派是行为主义。

07强调心理整体性的心理学流派是认知主义学派。

08对自我防御机制进行开创性研究的心理学流派是格式塔学派。

09将条件反射法作为重要研究方法的心理学流派是行为主义学派。

10格式塔心理学的创立者是布鲁姆。

11自我实现的概念是由马斯洛提出来的。

12冯特认为心理学要放弃意识作为心理学的研究对象，转向研究可以客观观察的行为。

13根据弗洛伊德的观点，女孩儿会有恋母情结，男孩会有恋父情结。

14遗传决定论的代表人物是格赛尔。

15冯特认为心理学要放弃意识作为心理学的研究对象，转向研究可以客观观察的行为。

16埃里克森认为自我意识的形成和发展阶段的顺序是由遗传决定的，但每一阶段能否顺利度过却是由冲突程度的大小决定的。

17按照埃里克森的社会心理发展理论大学生所面对的心理任务是亲密对孤独的冲突。

18提出“最近发展区”概念的心理学家是维果斯基。

19维果茨基在研究教学与发展的关系时提出的三个重要观念，其中一个就是教学与发展同步。

20有的人少年早慧，有的器晚成，说明了个体心理发展的不平衡性。

21艾里克森认为青少年的发展任务是亲密对孤独的冲突。

22原生家庭的亲子关系对个体成人之后的婚恋关系具有重要影响。

23个体在25—65岁的成年期，需要有担当，负责任，热心工作，关爱家庭，为子女做出表率，便于化解生育对停滞的冲突。

24个体到65岁以上，称为成熟期，需要关爱下一代，学会做老人，发挥余热，实现生命价值，这样才能体会自我完整，避免绝望和恐惧死亡。

251903年，推动教育心理学成为学科的心理学家是布鲁纳。

26教师学习教育学、心理学知识，是增加教师的理论性知识。

27个性张扬，渴望关注也是当代大学生心理发展的特点之一。

2学生心理发展时时与网络相连，他们的心理问题也和网络密切相关，帮助大学生走出网络，增加社会互动，刻不容缓。

29有人说大学生自主意识较强，可以处理学习上的问题，课堂教学中不需要讲究教学方法。

30学校开展心理健康教育应把科学教育与学生的主动参与真正结合在一起，充分调动学生的积极性和主动性，这体现的心理健康教育的

全体性原则。

31心理健康教育应能够关注所有学生的发展，考虑全部学生在心理发展过程中的需求和普遍存在的心理问题，这体现的心理健康教育的差异性原则。

32了解自我，悦纳自我就是发扬自己优点，改正缺点。

33接受他人，善与人处就是恬退隐忍，逆来顺受，做个老好人。

34正视现实，接受现实包含“既来之，则安之”的意思。

35热爱生活，乐于工作意为工作是最有价值的。

36能协调和控制情绪，心境良好就是从不发火。

37心理行为符合年龄特征就是不能“未老先衰”。

38心理健康教育的目标是矫治精神障碍。

39在各科教学中都应渗透心理健康教育。

40自我接纳是心理健康的重要表现。

41人际关系良好是心理健康的重要表现。

42教师职业角色意识的形成过程是角色认知——角色认同——角色信念。

43树立学习榜样是促进教师职业角色形成的主要条件之一。

44斯腾伯格认为专家型教师具有很强的洞察力，善于创造性解决问题。

45斯腾伯格认为专家型教师相对于新手教师来讲，拥有丰富而组织化的专门知识，并能够有效运用。

46有人说大学教师就是传授高精尖的信息和知识，不需要讲究方法。

47教师职业倦怠的主要表现不包括去个性化。

48教师心理健康的维护，需要社会层面提供学习进修的机会。

49教师心理健康的维护，需要学校层面树立尊师重教的良好风气。

50教师心理健康的维护，需要个人层面树立的人生价值观。

511879年德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，使心理学成为一个的学科的心理学家是桑代克。

52从心理学意义上的学习概念来看，学习的对象是练习和经验。

53从心理学意义上的学习概念来看，学习结果实现的条件是反复练习和经验。

54从心理学意义上的学习概念来看，学习的质量是追求行为的改变。

55幼儿学走路、学说话属于广义学习。

56大学的学习特点包括自主性、专业性、多样性和抽象性。

57学习就是指在学校上课、看书、写作业的过程。

58学习是人类独有的活动。

59学习是人类和动物共有的活动。

60学习所引的行为变化是相对持久的。

61广义的学习是指人和动物在生活中获得经验，并由经验引起的行为较持久的变化。

62学习不是本能行为，而是后天习得性行为。

63个体所有的变化都可以看作是学习。

所有的接受学习都是机械的。

65所有的发现学习都是有意义的。

66学习的对象是知识和经验，主要指书本知识。

67学习的对象是知识和经验，包括直接经验和间接经验，因此需要兼顾理论知识和实践活动学习。

68学习的对象是知识和经验，包括直接经验和间接经

验，只有纸上谈兵是远远不够的。

69学习的过程是经历、体验和感悟，也就是说要增加实践活动。

70学习的过程是经历、体验和感悟，因此学习中要学思结合、学用结合，变静态的知识为动态的方法、技能和本领。

71学习的结果是行为的改变，最终要通过内隐和外显行为表现出来，教育过程中要增加互动，给予学生表现、表达的机会。

72“书山有路勤为径”意思为学习结果实现的条件是反复练习和经验。

73小孩会走路是学习的结果。

74小孩会走路是生理成熟的结果。

75运动员竞走获得冠军是学习的结果。

6“十年树木，百年树人”说明了学习的质量是追求行为的持久改变。

77人本主义学习理论强调“以学生为中心”，注重培养认知和情感并行的知情合一的人。（ ）

78认为学习是形成“刺激反应”之间联结的学习理论是建构主义学习理论。

79认为学习是在学习者头脑中形成认知结构的过程的学习理论是建构主义学习理论。

80认为“以学生为中心”的学习是自由的，是自由的有意义学习的学习理论是行为主义学习理论。

81主张学习是在原有知识经验的基础上主动建构知识意义的过程的学习理论是认知学派的学习理论。

82强调学习者的主动性和学习材料的特点影响学习效果的学习理论是建构主义学习理论。

83认为影响学习的三个重要因素是强化、学习者和情景的学习理论是认知学派的学习理论。

84强调人的价值观和态度体系、他人的评价在学习中的作用的学习理论是人本主义的学习理论。

85奥苏贝尔认为，学生的学习动机主要由三种内驱力组成，即认知内驱力、情感内驱力和附属内驱力。

86不同的学者对学习作了不同的分类，其中奥苏泊尔将学习分成知识学习和技能学习。

87通过观察环境中他人的行为及其后果而发生的学习是模仿学习。

88建构主义设计观的要素之一是讲话。

人本主义学派的学习理论认为学习的实质是在学习者头脑中主动建构认知结构的过程。

90华生提出心理学的任务是预测和控制行为。并提出S-R的行为主义公式。

91在学校情景下，学生的学习是以有意义的接受学习为主的学习。

92机械学习就是死记硬背，没有好处。

93接受学习就是学生听老师满堂灌，学校不予提倡。

94机械学习是在理解基础上的强化学习，不可或缺。

9接受学习是学生将老师所讲新内容与自己已有旧内容加以联系，是积极主动的学习。

96认知内驱力与好奇心相连，是长久起作用的内部动机。

97认知内驱力在成年之后起长久作用。

98自我提高内驱力是为了提高社会地位而努力的动机，属于外部动机。

99培养学生树立远大理想和抱

负，属于强化自我提高内驱力的方法。

100自我提高内驱力在青少年时期起作用最大。下载本文