阶段性小结
我校承担的《学生多样化学习方式的实践研究》的课题，系沙县教师进修学校立项课题。课题组成员，紧密结合新课程改革，针对学校教育教学工作中的实际问题开展研究，探索学生发展评价方法，促进了学生综合素质的全面发展，体现了学校以学生为本的科学发展观，推动了学校教育教学工作，提升了学校的教育品质。
《学生多样化学习方式的实践研究》课题是基础教育课程改革的重要内容。目前该课题研究已转入实施阶段，同时学校年级组和教研组确定子课题开展了《学生多样化学习方式的实践》、《学生合作、探究、自主学习有效性》、《综合性学习》、《语文综合性学习中探究学习的指导》等专题研究，把理论学习与实践体验，自我反思与教师互助结合起来。我们在该课题研究中，始终坚持以人为本的基本理念，突出学习方式多样化，强调学习方式的民主化和人性化的发展，重视学生的主体性在学习中作用。通过实施小组合作学习，努力体现新课程标准的理念，培养学生的主体意识、竞争意识和合作精神，培养学生动手操作、问题探索和交往等实践能力，增强他们的自信心和责任心，促进学生的积极健康的可持续的发展；通过实施小组合作学习，改变教师的教学方式和学生的学习方式，有效
地改变课堂现状，使教师和学生都得到发展。充分利用班、团、队活动时间，开展主题班团队活动，利用课堂教学合作学习小组等形式，让每位学生以主人翁的姿态主动参与教育教学活动，展示自己的才华和发展自己的能力。
通过研究发现，多样化学习方式有利于激起学生的创造力，有利于学生学习兴趣的提高，有利于培养学生的四种能力，一是搜集和处理信息的能力，二是获取新知识的能力，三是分析和解决问题的能力，四是交流和合作的能力。“主动、探究、合作”学习方式。它们分别从学习的不同内容来进行界定。“主动”是指学习品质，“探究”是学习途径，“合作”是学习的组织形式。
与此同时，将课堂教学与课外教育，将学校教育与家庭社会教育有机地融为一体，充分开发利用了各方面宝贵的教育资源，有助于学校教育与学生的发展、教师的提高、家长、社会期盼的优质教育享受的和谐发展。
通过开展《学生多样化学习方式的实践研究》这一课题研究，取得一定的成效。学生学习方式的形成，有利于学生的身心健康，有利于学生的个性的发展，有利于学生能力的培养，有利于学生的综合素质的全面提高，有利于教师教育品质的提升。
学生学习方式多样化，需要教师进一步提高对学生多样化学习方式重要性的认识，需要教师无论在课堂教学中，还是在指导其他活动中要花大量时间去检验。
目前该课题在全体课题组教师的努力下，在校长的大力支持下，已顺利完成预期成果。
2008年12月下载本文
