【篇一：人教版六年级下册数学《认识负数》教案设计】

 六年级下册《认识负数》教案

 教学课题：认识负数

 一、教材分析：

 《认识负数》是在学生系统地认识整数、小数的基础上进行教学的。通过负数的认识，使学生明白“数”不仅包括正的，还有负的，从而使学生对数的概念形成一个完善、系统的知识结构，为今后进一步认识负数打下基础。在生活中，由于人们生活和生产的需要，有时仅仅用已学过的数（即正数）已经不能明确地表达意思了，于是产生了负数。学生在感知了负数的产生之后，由于生活经验，已经见过负数的存在，于是在这种生活经验的基础上，尤其是在温度中，深刻体会了负数的意义，从而为下节课系统认识“正负数”打下扎实的基础。 教学内容：人教课标实验教材六年级下册 p2-4

 教学目标：

 1、引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。

 2、使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。

 3、结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。

 教学重点：理解负数的意义。

 教学难点：理解负数的意义及0的内涵.。

 教学过程：

 一、创设情境，感知负数。

 （出示抗震救灾图片）孩子们，2008年5月12日汶川发生大地震后，全国人民悲痛万分。救灾人员发现一栋楼房下陷了二层，你能说说原来的一楼、二楼地震后变成了几楼吗？（附带进行防震和爱心教育）

 引导学生看图，帮助理解后试说出楼层。

有的学生会说：下一楼、下二楼；也有的学生会说出；负一楼、负二楼等。

 师：你觉得用哪种表示方法比较恰当？

 刚才我们接触了一个新的数，谁知道它称为什么数？根据学生的回答板书课题：认识负数

 其实，只要细心观察，我们就会发现生活中的负数无处不在。今天，就让老师带着大家一起找一找生活中的负数。

 二、探究气温中的正数和负数，进一步认识负数。

 出示课本第2页上面的插图，那位同学手中拿着什么？（出示温度计模型）

 1、你了解温度计的什么知识？

 生1：每格代表1℃

 生2：零上的温度用正数表示，零下的温度用负数表示。 生3：?

 师：零上温度和零下温度是以谁为分界的呢？（0℃）

 科学家把自然状态下水刚开始结冰的温度定为0℃。

 瑞典科学家摄尔休斯把水结冰的温度定为0℃。当温度降到0℃时你有什么感觉？（冷）

 2、小组讨论：（课件显示）

 零上温度都用正数表示，零下温度都用负数表示。那0呢？它算什么？是正数？负数？既不是正数也不是负数？

 师讲述并板书：0既不是正数也不是负数

 3、小结归纳。

 如果过去我们所认识的数只分为正数和0的话，那么今天我们可以对“数”进行重新分类： （师板书）

 4、温度的读法。

 老师下载了二月份某天的气温预报：

 上海：0℃——8℃  北京：-5℃——5℃哈尔滨：-15℃——-3℃

师：谁愿意当小播报员，来播报这3个城市的气温？

 生读：零摄氏度——（零上）八摄氏度零下五摄氏度——（零上）五摄

 氏度零下十五摄氏度——零下三摄氏度

 师：他把负数的温度读做零下几摄氏度，你读的和天气预报员一样规范。负数的温度还可以怎么读？

 生读：负五摄氏度  负十五摄氏度  负三摄氏度

 小结：在温度中，负数的温度可以有哪几种读法？（两种：可以读做零下几

 摄氏度，也可以读做负几摄氏度）

 5、巧用温度计，进一步理解负数的意义。

 水到了0℃就会结冰，2008年春节前我国韶关等地区发生雪灾（显示相关图片），因路面结冰，车辆无法通行，全国人民伸出援助之手解救被困人员，想象一下如果此时你站在冰雪世界里-16℃的温度下帮助被困人员，你会有什么感觉？（用动作或表情表示一下），这时的心里又是怎样的？（心里热乎乎的）

 （1）（课件显示温度计）让学生出来指着温度计讲一讲，说一说。 －16℃在哪儿？怎样才能准确找到－16℃在温度计上的位置？是从哪儿开始数，往哪个方向数？

 （2）怎样找到16℃？

 （3）－16℃和16℃有什么不同？用正数表示零上温度，知道正数的正号可省略不写。（指名板书）

 （4）－16℃和16℃哪个温度更冷？他们的意义相同吗？

 6、练习。

 （1）读出下列各数，并指出哪些是正数，哪些是负数。

 -83.5  -3.5  +0-4052-

 （2）同桌互相写5个不同的负数读出来，并说出它们的意义

 三、生活中的负数。

 1、 投影存折，说说存折上的数表示什么？

如果刘老师下午去银行取1000元，银行的工作人员会在存折上打出什么？

 如果我本月的工资2800元到帐了，银行的工作人员又会在存折上打上什么？

 （指名学生板书出来）

 小结：这里的正数、负数各表示什么？

 2、用正负数表示海拔高度。

 （1）请孩子们看第4页的第2题的图，吐鲁番盆地比海平面低155米，是我国地势最低的地方。珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米。

 这两个数据怎样表示？学生先思考片刻，然后小组讨论。指名学生介绍想法。

 （2）师：地势高度称为海拔高度，是相对于海平面来说的。一般的以海平面为界线，海平面以上的用正数表示，海平面以下的用负数表示。那海平面用什么表示？（0）

 3、学生举例生活中的负数。

 师：你还在什么地方见过上面这样的数？

 先分小组交流，再每组推荐一人在班上交流。

 师结合学生的介绍显示电梯里的正负数，股市中的正负数，水库中水位高度的正负数，存折中的负数等。（点击浏览）

 四、挑战自我。

 1、你知道下面的温度吗？读一读。

 （1）开启后的盒装牛奶应贮藏于0℃—4℃ ，并在48小时内喝完。

 （2）水沸腾的温度是100℃。水结冰的温度是0℃。

 （3）地球表面的最低气温在南极，是-88.3℃。

 （4）月球表面的最高气温是127℃，最低气温是-183℃。

 （5）我国发射的神舟六号飞船在太空中向阳面的温度为100℃以上，而背阳面却低于-100℃，但通过隔热和控制，太空舱内的温度始终保持在21℃，非常适宜宇航员工作。

2、在括号里填上合适的数。

 （1）某服装店上月赢利3000元，记作（）元；本月亏损800元，记作（）元。

 （2）六年级上学期转来6人，记作（）人；本学期转走6人，记作（  ）人。

 （3）“逆水行舟，不进则退”中退的米数应记作（）数。

 （4）体重增加5千克记作（），体重减少6.5千克记作（ ）。

 （5）（出示电梯按钮图）老师家在四楼，车库在地下一楼。如果我要回家，按（）层的按钮；如果要到车库取车，按（）层的按钮；家与车库相隔（  ）层高。

 3、练习一的1、2、3题。

 五、总结评价

 1、你知道我国使用负数的历史和负数符号的演变吗？

 出示第4页的“你知道吗”

 我国是世界上最早使用负数的国家，早在2000多年前的《九章算术》中，就有正数和负数的记载。在古代人民生活中，以收入钱为正，以支出钱为负；在粮食生产中，以产量增加为正，以产量减少为负。古代的人们为区别正、负数，常用红色算筹表示正，黑色算筹表示负。而西方国家认识负数比中国迟了数百年。

 听完介绍你有什么感受？（中国人太了不起了！）

 你知道老师此时此刻在想什么吗？我在为同学们感到骄傲，你们今天的表现同样非常了不起！我们的祖先能够写下世界负数的历史，而今天的你们就是祖国未来，相信作为祖国未来主人的你们将能够改写中国数学的历史！

 2、说说你本节课的收获，评价一下自己和同学的收获。

【篇二：人教版小学数学第十二册第一单元《负数》教案】

 第一单元  负数

 第一课时 负数的认识

 教学目标：

 1．引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。

 2．使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。

 3．结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。

 教学重点：负数的意义。

 教学难点：负数的意义。

 课前准备：

 学生搜集生活情境中负数有关资料，如气温、收支，股票涨跌等。 教学课时：1课时

 教学过程：

 一、谈话交流

 谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、坐下。）今天的数学课我们就从这个话题聊起。（板书：相反。）我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，请看屏幕：（课件播放图片。）太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖；银行有存钱和取钱……你能举出一些这样的现象吗？（课件2、3、4、5、6）

 二、教学新知

1．表示相反意义的量。

 （1）引入实例。

 谈话：如果沿着刚才的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子。（课件7）

 ① 六年级上学期转来6人，本学期转走6人。

 ② 张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。 ③ 与标准体重比，小明重了2.5千克,小华轻了 1.8千克。

 ④ 一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

 指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。

 （2）尝试：怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？（课件8）

 请同学们选择一例，试着写出表示方法。

 2．认识正、负数。

 （1）引入正、负数。（课件9）

 谈话：刚才，有同学在6的前面写上“＋”表示转来6人，添上“－”表示转走6人（板书：＋6  －6），这种表示方法和数学上是完全一致的。

 介绍：像“－6”这样的数叫负数（板书：负数）；这个数读作：负六。“－”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“＋”是正号。

 像“＋6”是一个正数，读作：正六。我们可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不写（板书：6）。其实，过去我们认识的很多数都是正数。

 （2）说一说

。（课件10）

 生活中还有能用正负数表示的例子吗?

 4．进一步认识“0。” （课件11）

以温度计为例，观察“0”的作用？

 结论：0既不是正数，也不是负数。（板书）

 5、联系生活中的气温；进一步感受正负数的应用。

 （1）介绍温度计相关知识。（课件12、13）

 （2）一次读出4个城市的温度。（课件14、15、16、17、18）

 三、练习应用

 （1）辩一辩：

 “16℃”和“－16℃”的意义相同吗？（课件19、20、21、22）

 （2）做一做:指出下面数中的正负数。（课件23）

 （3）填一填:珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地海拔高度。（课件24）

 四、课堂小结：（课件25）

 五、课外拓展：

 负数的历史。（课件26、27、28、29、30）

 六、板书：

 负数的初步认识

 像“－6”这样的数叫负数,读作：负六。“－”，叫“负号”。

 像“＋6”这样的数叫正数,读作：正六。“＋”，叫“正号”。也可省略不写。 0既不是正数，也不是负数。

 课后反思：

 第二课时 比较正数和负数的大小

 教学目的：

 1.借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。

 2.初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。

 教学重、难点：负数与负数的比较。

 教学过程：

 一、复习：

 1.读数，指出哪些是正数，哪些是负数？

 43-85.6 +0.9 -+ 0-82

 2.如果+20%表示增加20%，那么-6%表示 。

 3.某日傍晚，黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降了7摄氏度，这天傍晚黄山的气温是  摄氏度。

 二、新授：

 （一）教学例3：

 1.怎样在数轴上表示数？（1.2.3.4.5.6.7）

 2.出示例3：

 （1）提问你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗？

 （2）让学生确定好起点（原点）、方向和单位长度。学生画完交流。

 （3）教师在黑板上话好直线，在相应的点上用小图片代表大树和学生，在问怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系？（让学生把直线上的点和正负数对应起来。

 （4）学生回答，教师在相应点的下方标出对应的数，再让学生说说直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。

 （5）总结：我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数，像这样的直线我们叫数轴。

 （6）引导学生观察：

 a、从0起往右依次是？从0起往左依次是？你发现什么规律？

 b、在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点。如果从起点分别到.5和-1.5处，应如何运动？

 （7）练习：做一做的第1.2题。

 （二）教学例4：

1.出示未来一周的天气情况，让学生把未来一周每天的最低气温在数轴上表示出来，并比较他们的大小。

 2.学生交流比较的方法。

 3.通过小精灵的话，引出利用数轴比较数的大小规定：在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。

 4.再让学生进行比较，利用学生的具体比较来说明“-8在-6的左边，所以-8〈-6”

 5.再通过让另一学生比较“8〉6，但是-8〈-6”，使学生初步体会两负数比较大小时，绝对值大的负数反而小。

 6.总结：负数比0小，正数比0大，负数比正数小。

 7.练习：做一做第3题。

 三、巩固练习

 1.练习一第4.5题。 2.练习一第6题。

 3.实践题记录小组同学的身高和体重，以平均身高体重为标准记为0m或（0kg）。超过的记为正数，不足的记为负数，然后按从大到小的顺序排列。

 四、全课总结

 （1）在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。

 （2）负数比0小，正数比0大，负数比正数小。

 课后反思：

【篇三：人教版《认识负数》教学设计01】

  人教版《负数认识与运用》教学设计01

  （郴州市六完小 张文生 收集整理）

  第一单元 认识负数

 教学目标：

 1、在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。

 2、初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。

 3、能借助数轴初步学会比较正数、0与负数之间的大小。认识负数

 教学内容：

 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第2～4页例1、例2。

 教学目标：

 1．引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。

 2．使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。

 3．结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。

教学重、难点：负数的意义。

 教学过程：

 一、谈话交流

 谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、坐下。）今天的数学课我们就从这个话题聊起。（板书：相反。）我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，请看屏幕：（课件播放图片。）太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖；激烈的赛场上有输也有赢你能举出一些这样的现象吗？

 二、教学新知

 1．表示相反意义的量。

 （1）引入实例。

 谈话：如果沿着刚才的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子（课件出示）。

 ① 六年级上学期转来6人，本学期转走6人。

 ② 张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。 ③ 与标准体重比，小明重了2.5千克,小华轻了 1.8千克。 ④ 一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

 指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。（补充板书：相反意义的量。）

 （2）尝试。

 怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？

请同学们选择一例，试着写出表示方法。

 （3）展示交流。

 2．认识正、负数。

 （1）引入正、负数。

 谈话：刚才，有同学在6的前面写上“＋”表示转来6人，添上“－”表示转走6人（板书：＋6  －6），这种表示方法和数学上是完全一致的。

 介绍：像“－6”这样的数叫负数（板书：负数）；这个数读作：负六。

 “－”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“＋”是正号。

 像“＋6”是一个正数，读作：正六。我们可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不写（板书：6）。其实，过去我们认识的很多数都是正数。

 （2）试一试。

 请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。

 写完后，交流、检查。

 3．联系实际，加深认识。

 （1）说一说存折上的数各表示什么？（教学例2。）

 （2）联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。

 ① 同桌交流。

② 全班交流。根据学生发言板书。

 这样的正、负数能写完吗？（板书：? ?）

 强调指出：像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。

 4．进一步认识“0”。

 （1）看一看、读一读。

 谈话：接下来，我们一起来看屏幕：这是去年12月份某天，部分城市的气温情况（课件出示）。

 哈尔滨：－15 ℃～－3 ℃

 北京： －5 ℃～5 ℃

 深圳： 12 ℃～23 ℃

 温度中有正数也有负数，请把负数读出来。

 （2）找一找、说一说。

 我们来看首都北京当天的温度，“－5 ℃”读作：“负五摄氏度”或“负五度”，表示零下5度；5 ℃又表示什么？

 你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗？（课件出示温度计，没有刻度数）为什么？

 现在你能很快找出来吗？（给出温度计的刻度数，生到前面指。） 说一说，你怎么这么快就找到了？

 （课件配合演示：先找0℃，在它的下面找－5℃，在它的上面找5℃。）

你能很快找到12 ℃、－3 ℃吗？

 （3）提升认识。

 请学生观察温度计，说一说有什么发现？

 在学生发言的基础上，强调：以0℃为分界点，零上温度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示。（或负数都表示零下温度，正数都表示零上温度。）

 “0”是正数,还是负数呢？

 在学生发言的基础上,强调：“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。

 （4）总结归纳。

 如果过去我们所认识的数只分为正数和0的话，那么今天我们可以对“数”进行重新分类：

 （完善板书。）

 5．练一练。

 读一读,填一填。（练习一第1题。）

 6．出示课题。

 同学们，想一想，今天你学习了什么新知识？认识了哪位新朋友？你能为今天的数学课定一个课题吗？

 根据学生的回答总结本节课所学内容，并选择板书课题：认识负数。

 7．负数的历史。下载本文