小游戏，大道理——小学高年级作文教学设计江苏省泰兴市老叶小学李慧文教学目标：1、通过做“蛋、鸟、人、神”游戏，观察他人反应，捕捉心情变化，做到有话可写2、用“点面结合”的写法写出游戏过程中同学们的表现；在教师的引导下吐露游戏之后真实的想法，悟出一定的道理；并为自己的习作拟题教学重点：引导学生用“点面结合”的写法写出游戏过程中同学们的表现，吐露游戏之后真实的想法适用范围：小学五、六年级学生教学准备：课前花20分钟玩“蛋、鸟、人、神”游戏游戏说明：1、游戏角色由低到高分为四个等级：“蛋”、“鸟”、“人”、“神”2、游戏准备“蛋”的姿势：低头，双臂互抱“鸟”的姿势：双手张开像鸟飞翔的样子“人”的姿势：学生双手在胸前合十“神”的姿势：右手握拳，高举过头3、游戏输赢“决斗”方式：“石头、剪刀、布”4、游戏规则游戏开始时，学生全部为“蛋”用“石头、剪刀、布”的“决斗”方式，赢者升格为“鸟”输者仍为“蛋”，继续找“蛋”用“石头、剪刀、布”“决斗”赢者升格为“鸟”的学生，再用“石头、剪刀、布”的“决斗”方式，赢者升格为“人”输者仍为“鸟”，继续找“鸟”用“石头、剪刀、布”“决斗”赢者升格为“人”的学生，再用“石头、剪刀、布”的“决斗”方式，赢者升格为“神”输者仍为“人”，继续找“人”用“石头、剪刀、布”“决斗”赢者升格为“神”的学生，再用“石头、剪刀、布”的“决斗”方式，赢者仍为“神”输者降为“蛋”，继续找“蛋”用“石头、剪刀、布”“决斗”进行10局游戏，时间大约为20分钟5、游戏注意事项学生扮“蛋”、“鸟”、“人”、“神”的姿势要正确，不然学生会找不到决斗的对象只有同层次的学生才有资格“决斗”不同层次的学生，没有资格“决斗”最关键的是，在游戏过程中，一要有意识地观察他人反应，二要注意捕捉自己的心情变化教学过程：一、回顾游戏，谈话导入五年级作文教案：我喜欢或敬佩的一个人设计理念作文教学实践表明，在成功的作文课中，良好的课堂气氛能有力地推动全班学生认真观察、积极思考、踊跃发言，高高兴兴地投入写作活动中，取得较好的教学效果；相反，如果大多数学生在习作课上过度紧张、害怕，就会产生怕写作文的情绪，必然导致习作教学的失败本教学设计侧重激发学生习作的兴趣，为了更好的提高学生习作的积极性，可以采用分组比赛的办法，从而产生习作的欲望，让学生感受习作的乐趣习作目标⒈训练学生写自己喜欢或敬佩的人，学会通过抓住人物的外貌、动作、语言、神态等人物的特点进行描写，通过具体事例表现人物的高尚品质，提高学生写人的能力2、加强训练、培养学生自己修改文章的能力指导过程一、导入语⒈在日常生活中，我们接触过许多人：父母、邻居、老师、同学……通过书刊、影视等也了解了很多人：前辈、英雄人物、时代楷模…在这些人中，相信大家一定有自己喜欢或者敬佩的一个人，今天，我们就来写一写他吧只要大家用心想，认真写，相信你一定可以将你心中所喜欢或是敬佩的人完美地展现在大家眼前⒉让学生自由发言，谈谈自己的想法⒊教师小结：听得出来，大家心中都有自己喜欢或者敬佩的人，他们不仅仅是我们身边的同学、老师、朋友、亲人……还有先辈，体育健儿、影视名人等[话题选择一定要结合学生的生活实际，但也不要只局限于身边的人，还要激发学生写作的兴趣，打开学生的思路，让每一位学生都有话可说，有事可写，为学生本次的习作做好铺垫]二、写写自己喜欢或者敬佩的人导语：习作5教具准备：四个表情勋章、课件、脸谱、板书条、磁铁贴教学流程：板书：习作五——师：同学们，我姓曾，你们叫我——曾老师师：聪明！来玩一个表情表演游戏怎样？生：好呀！师：上来表演的同学都将得到我的见面礼——表情勋章最佳表演者还将获得本人珍藏的脸谱一个谁来？师：每人一个表情勋章，大家看！这四个表情正好是——生：喜-怒-哀-乐师：比赛的规则：我说成语，参赛者快速表演在座的各位是评委，仔细观察他们的表情变化等会由你们决定谁是最佳演员准备好了吗？生：好！开始：1、喜上眉梢、喜出望外2、怒发冲天、怒火中烧3、愁眉苦脸,垂头丧气4、哈哈大笑、捧腹大笑表演结束，评委们你们觉得“喜”“怒”“哀”“乐”谁表演得最好！今天的胜利者是XX祝贺你送给你我的珍藏的脸谱一个大家掌声祝贺他1、师：今天曾老师第一次与大家上课，我给大家准备了个节目——变脸——看！看了我的礼物心情如何？生1：你站起请保持你的表情，看！他的眉毛舒展开来，眼睛笑眯眯，大家用一个成语形容他-——眉开眼笑，可见他很开心对吗？师：人高兴时通常会投影展示我想大家都经历过高兴的事，说一说你高兴时会怎样表达出来？五年级语文下册第二单元作文教案设计小学五年级作文指导教案
第一讲回味无穷——忆中写一、习作指导同学们的童年生活是丰富多彩的，是充满梦幻的，是快乐有趣的在记忆的长河里，哪件事曾经为你的童年生活增添过乐趣？又有哪件事曾经给你留下深刻的印象？如何写好一件既有意义又有趣的事，是这一讲的主要话题作家孙云晓在一次谈作文时说道：“作文的成功在于一个‘真’字，失败在于一个‘假’字”同学们写作文时首先要求实、求真、求新既不能抄编套，也不能落俗套要想写出好作文，必须坚持与生活结合生活是写作的源泉，在一定意义上讲，写作文就是写生活只有热爱生活，才能写好作文谁的生活丰富多彩，谁的爱好兴趣广泛，谁就会有许许多多的写作素材由此看来，要想写好记事的作文，同学们就要热爱生活，获得真知识、真经验、真感受，这就解决了作文的第一大难题“苦于无米之炊”、“没的可写”我们就可以变“没的写”为“有的写”，有写不完的新鲜事，有说不完的心里话怎样写好记事的文章呢？需要注意以下三点：1、事情要真实，选材要新颖写真实的事，不仅是作文的要求，也是做人的要求只有亲身经历过的事，才能印象深、感受多，写出来的作文才会真切感人，给人留下深刻的印象丰富多彩的生活中充满矛盾、充满温馨、充满情趣我们要从亲身经历过的，亲眼看到的感受最深的那些平凡小事中选取那些具有浓郁生活气息、能体现强烈的时代精神风貌，又最能反映自己个性特色的事例来写，要“小中见大”地反映事情的意义和情趣例如，一位同学选择了这样的材料：大年三十晚上看完春节晚会的节目，家庭模特大赛开始了通过对爷爷、奶奶、爸爸、妈妈参加比赛的服装，表演时的神态、动作，以及当时热烈气氛的描写，使我们感受到这场模特大赛的确是反映了改革开放不断深入人心，人们的物质生活不断提高，生活观念不断改变这一主题这篇作文的选材是多么新颖、有趣呀！2、事情过程叙述要清楚、明白不仅选材好，还要把内容写好首先要把事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果这“六要素”交代清楚只有把“六要素”写清楚，才能使文章结构完整，读起来清楚明白至于“六要素”在文章中先写什么，后写什么，没有固定的、一成不变的格式，要侧重于写清楚事情的起因、经过和结果3、围绕中心还要巧安排立意是写好文章的关键叙事的文章最忌不分轻重、不分详略，平铺直叙，写成流水账我们说，文章要围绕中心写，开头、结尾一条线写事时，还要学会巧安排怎样使用材料，确定详略；怎样布局谋篇；如何开头、如何过渡、如何结尾，都要通盘考虑巧妙安排，这样才能变化写作角度，努力跳出框框，写出别具一格的好作文二、佳作欣赏一个冻柿子这件事已经过去五年了，但至今我还记忆犹新记得那是盛夏的一天，妈妈带我去动物园玩下午回家时，我已是酷热难忍，大汗淋漓了脑子里想的只是冰棍，便急匆匆地奔向冰箱
打开冰箱，我如饥似渴地寻找着冰棍“嗯，这是什么？”我惊奇地脱口而出在冰棍旁边，一个硬邦邦，上面带着白霜，皮红红的，既不是橘子，也不是苹果的东西引起了我的好奇心我急忙把它拿了出来，关上了冰箱门我拿着这个硬邦邦的东西问：”妈妈，这个硬东西是什么呀？能吃吗？”妈妈看了看我手中拿的东西说：“这个是柿子，能吃但得化了才能吃”“怎么化呀？”我又问“放在碗里过几个小时就化了然后用勺子把皮捅开，刮里面的汤吃”妈妈慢条斯理地说“啊，要那么长时间，我可等不了！”我嚷道“唰——”一个想法从我脑里闪过：我何不把柿子泡在开水中？这样不就化得快了吗？对！就这么干！我在一个洗菜盆里倒上了暖瓶里的开水，放在地上，再把这个硬邦邦的柿子扔进水盆中我喝了口凉开水，就出去玩了，等我回家想起柿子的时候，才慌忙跑进厨房，凝视着这个柿子：摸一摸，比刚才软多了，闻一闻，有股怪味，我想柿子这玩意儿可能就这味吧，它的皮还红红的哈！柿子化了，我迫不及待地把柿子从水盆里拿出来，用水冲了冲，放进碗里我捧着碗，跑到妈妈面前问：“妈妈，能吃了吗？”“行，能吃了！”妈妈说我“扑哧”一勺子捅进了红扑扑的柿子“哎呀！”我惊叫起来，“妈！这柿子心儿怎么黑了？还能吃吗？”不知怎么的，刚才拿出来还红红的皮，现在怎么也都黑了？我站在那儿十分尴尬，哭笑不得妈妈走过来一看，笑得合不拢嘴，说：“冻柿子得用凉水拔，不能用热水泡冷热相差太大，起了化学反应，所以柿子黑了！”妈妈说完，又一次哈哈大笑起来我呆呆地站着，原来一个好端端的柿子，让我这么一折腾，成了黑不溜秋的一摊“泥”了事情虽然过去五年了，但是每当想起吃冻柿子这件事，还觉得非常有趣原来这都是我急于求成、不按规律办事的结果啊！点评作者小时候用热水泡冻柿子之事，既有趣味又有一定的意义当读者在为一个小孩子的幼稚行为捧腹大笑时，会从中体会到孩子们的认识能力是在生活经验的积累中逐渐提高的小作者善于观察生活，积累材料，所以此文做到了选材新颖，中心突出文章按“发现冻柿子——————______________——”的顺序具体叙述，同时对人物的神态、语言、动作、心理进行了细致的描写，反映了事情的情趣文章结尾点明中心，从中可以看到小作者的认识已经得到了升华：急于求成，不按规律办事是不行的童年趣事星期天一大早，姥爷和姥姥到街上购物上，家里只留下我和妹妹呆着真没意思，干点什么呢？我望着姥爷那只小黄鹂出神突然，我像发现了什么，拉着妹妹指着小鸟说：“这只黄鹂身上脏兮兮的，咱们给它洗个澡吧！”妹妹拍手叫好！“哥哥，用水管子洗太费水了，不如用喷水和针管吧！”我听这个主意好，连忙吩咐：“你去准备‘武器’，我准备‘弹药’”说完，我搬来了一盆水，准备“战斗”随着我的一声响，给鸟洗澡的战斗打响了可是黄鹂太机灵，一躲，没打着我接着又打了一，还是不中这回妹妹抢了先，没等黄鹂站稳，开了一，结果打中了，她高兴地喊：“打中了，哥，你真笨！”我不服气，心里想着计策，目光移到了针管上，连忙把针管灌满了水，在笼子四周架起来我先朝小鸟虚打一，让它进入我的一根针管的射程里，然后随着一道光亮的水线射出，小黄鹂终于被射中了就在这一瞬间，我又扣动喷水的板机，小黄鹂又挨了一一盆水用完了，小黄鹂成了“落汤鸡”，全身发抖地蹲在笼子底下，一动也不动“快，用吹风机把它吹干”妹妹真机灵，我赶紧拿出吹风机，插上电源，这一下，小黄鹂成了“小
刺猬”了就在这时，姥爷回来了他赶紧对小黄鹂进行“抢救”事后，姥爷哭笑不得地教训我们：“有你们这样做好事的吗？真拿你们没办法，鸟儿不能这样洗澡！以后可不许胡闹了！”“这是胡闹吗？”妹妹还在不解地问，我和姥姥、姥爷都笑了点评童年的生活是充满遐想，令人回味无穷的童年的我们也一定是幼稚、可笑的小作者的童年虽比不上童年捕猎的闰土那样充满神奇，然而小作者与他妹妹的行动足以让人忍俊不禁这件趣事的确很有意思小兄妹俩本想做件好事，但终因年幼无知而事与愿违事情紧张而有趣，作者开门见山，直插事情发生的时间，以“准备——给鸟洗澡——给鸟吹风——大人抢救”的事情发展顺序，有条理地描述了事情的来龙去脉仿佛两位天真、勇敢的“小战土”就在我们面前小作者克服了写“童年生活”经常以“那是发生在我××时的事情”为开头的写法，而结尾也戛然而止，给人以整洁、流畅的感觉，使得一对纯情少年形象较为突出的跃然纸上三、训练设计在过去的五年里，你曾经历过哪些有趣的事或有意义的事，请你写出来
第二讲身边人物——悟中写一、习作指导同学们在家庭、社会的关爱下幸福生活，健康成长每天，我们都接触许许多多的人，有无微不至关怀你成长的家长，有诲人不倦的老师，有形影不离的小伙伴，还有那些熟悉的或一面之交的叔叔、清洁工人他们的言行影响教育着你这次习作就是要通过具体事例写一个你最敬佩的人，或给你留下深刻印象的人这是一篇写人的记叙文成功的人物描写要一人一个模样，千万不能写成纸人，站立不起来要让所写的人物栩栩如生惟妙惟肖，给人以生动鲜明的印象，请从以下几方面下功夫1、要通过典型事例表现人物特点所谓典型事例是指在表现人物特点上最有代表性、最有说服力的材料如《我的伯父鲁迅先生》一文，作者选择的“谈碰壁”、“救车夫”、“关心女佣”、“谈《水浒》”等几件事例就非常典型，它让我们了解了鲁迅是一个爱憎分明，热爱劳动人民，为别人想得多，为自己想得少的人2、要抓住人物外部的形貌特征描写，给人以鲜明的印象要准确地刻画人物形象，一般要抓住人物的容貌、姿态、表情、服饰等进行描写例如：我的爸爸是胜利油田的石油工人，今年37岁他个子不高，但身体结实得像钢浇铁铸一般，纯补和善的面容总是带着笑这段描写，虽然笔墨不多，但我们已从句中体会到小作者的爸爸是一个身体健壮、和蔼可亲的人外貌描写要注意三点①要为突出中心服务；②要有一定顺序；③要抓典型特征3、让笔下的人物开口说话，应力求语言个性化人物的语言描写包括人物的独白和对话简单地说，就是写人物“怎么说”、“说了什么”老舍先生曾指出：“要知道对话是人物性格的‘声音’，性格各殊，谈吐亦异”这句话说明了语言描写是打开人物心灵的钥匙由于人物的年龄、性别、经历等不同，语言也应有差异，这就是个性的鲜明性
例如：爸爸会干木匠活儿，经常有人找他帮忙，有一次哥哥发牢骚说：“爸，你做的都是义务工，何必这么卖命！”爸爸脸一板，训斥道：“你小孩子懂什么！人家上门求咱们帮助，是看得起你，信得过你，是觉得你人好！“爸爸的话朴实、自然，合乎身份，表现了他淳朴、乐于助人的精神4、描写人物心理活动，把内心深处的精妙倾诉出来描写人物心理活动得体，可以使人物的思想性格得以深刻的揭示例如：《景阳冈》一文，作者写武松看到官府的榜文，“知道真的有虎”时，他想：转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑“怕什么，只管上，看看怎么样”这里虽有犹豫，但还是揭示出武松勇往直前的豪气5、行动描写生动，能准确地传神，达到形神兼备的效果一个人的所作所为，是一个人思想品质的具体体现例如：《景阳冈》中，在写武松面临猛虎的锋芒毕露而机智避让的“三闪”时，休现了武松有勇有谋，智勇双全总之，写人物要善于抓特征，要让人物自己闪亮登场；让文中人物自己说，自己想，自己动作，作者不掺和、不包办代替恰当地运用描写手法，可以使笔下的人物勃勃有生气，给读者留下鲜明和生动的形象二、佳作欣赏不一样的老爷爷街上又飘起了烤红薯的香味，我不禁想起了那个老爷爷以前，在我读书的桃园学校门口东侧，有个卖烤红薯的爷爷，跟别人相比，他有很多的不一样爷爷大概五六十岁，虽说天天跟煤灰打交道，他却经常穿着一套白衣白裤，干干净净的，就像那些穿着白大褂的医生，衬着那张黝黑脸，真有种说不出来的味道爷爷烤红薯，火候把握得很好大大小小的红薯一古脑儿地放进烤炉里，什么时候，哪个红薯要翻身了，哪个红薯要出炉了，他只用手摸一摸，捏一捏，就一清二楚炉盖只要一揭开，一阵阵诱人的香味常常飘过院墙，钻进我们的鼻子里有些小馋猫写着作业，口水就不知不觉地滴在了本子上爷爷从不吆喝，可是他的烤炉前，一下课，就围满了孩子；放学的时候，更是里外三层谁爱吃甜软软的红心薯，谁爱吃香香粉粉的白心薯；谁的肚皮大，谁的肠胃小，你只要买过一次，他就不会弄错下次再来，不用你开口，他拣出来的热乎乎的红薯，是大是小，是甜是粉，准保合你心意爷爷非常讲究他的炉子旁边有一个自制的垃圾桶烤炉周围好大的一圈，总是干干净净的，一片纸屑也没有不管哪个孩子剥下的红薯皮随手扔在了地上，他总会弯下腰捡起来扔进桶里下次你再来了，他准会笑着叮嘱你：“红薯皮剥了就扔我这儿，我来收拾，到处扔，不好看你们可都是有知识的学生娃哩！”每次我放学回家，总看见爷爷桶里面的红薯皮堆得冒出了尖，黑黑的笑纹也似乎更多了现在，我转到了实验学校，再也没有看见那个爷爷，可他的白衣黑脸，他烤的红薯，甚至那个黑灰色的垃圾桶，我都还记得点评世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人，找准这些不同之处，也就是抓住了人物的特点此习作描写了一位烤红薯的老爷爷，在平凡朴实的叙述中，显示了小作者不俗的观察水平和选材技巧“不一样的老爷爷”，他的“不一样”表现在哪里呢？他的“白衣白裤”、他对烤炉火候的把握，还有他做生意“从不吆喝”，最后写到了那个“黑灰色”的垃圾桶，点点滴滴细腻的描写，从不同角度突出了人物的个性这样，人物也一步步从纸上走下来，鲜活地立在我
们面前三、训练设计欢察家庭或班级中最有特点的一个人写下来观察人物观察的事物反映出什么特点我的姥爷我的姥爷，我一生一世也忘不了，他对我的影响甚至超过了我的父母虽然他离开已经一年多了，但他那瘦削的身影经常浮现在我的眼前，他那温和而又有些沙哑的嗓音，时刻回响在我的耳边我从一岁半起就住在姥爷家，到五岁才回到父母身边是姥爷教我数数，教我唱儿歌，教我写爸爸、妈妈和我自己的名字，他教会了我许多许多我是隔辈人，姥爷对我非常疼爱，可从来一点也不娇惯我记得有一次，我洗完脚上床睡觉，把鞋一甩就钻进了被窝过了一会儿，姥爷走过来，把我叫起来他告诉我，两只鞋是一对好朋友，谁也不能离开谁，只有把它们摆在一起，它们才会离兴，要不，它们会哭的我怕它们哭，就重新把鞋并排摆好，才去睡觉以后每天如此后来我才明白，鞋不会哭，姥爷这是培养我良好的生活习惯呢！现在，每次写完作业以后，我都要把书、本、铅笔盒收拾好，并井井有条地放进书包里，然后才去干别的我想：今天我能养成如此好的生活习惯，不全是姥爷影响、教育的结果吗？还有一次，我忘了那是什么时候姥爷到我家里来，妈妈特意烧了几样好菜，其中有我最爱吃的肉炒土豆丝我把这道菜拉到自己跟前，津津有味地吃了起来父母对我这样可能习以为常了，也没说什么只见姥爷指着我跟前的肉炒土豆丝，问道：“小燕，你爱吃这菜吗？”“爱吃！”我一边吃着一边说“你把这盘菜拉过去，别人想吃怎么办？”姥爷问当时我不明白姥爷的意思，便随口说道：“爷爷、妈妈总是尽着我吃”姥爷又问：“要是有一个人，也跟你一样想吃这盘菜呢？”“嗯，嗯”我一时答不上来了姥爷语重心长地对我说：“小燕，怎能心里只有你自己而没别人呢？“听到这儿，我的脸”唰“的一下红了，我开始认识到这样做不对，忙把盘子推到桌子中间姥爷高兴得眼睛眯成一条缝一会儿，姥爷收敛了笑容，转过脸对爸爸、妈妈严肃地说：”孩子不能宠着，这不是爱孩子，而是害孩子要培养她从小心里就想着别人，心中有他人！“爸爸、妈妈直点头，说：“是，是！”从此，父母不再娇惯我了我也记住了姥爷的话——心里要想着别人姥爷现在已经去世了，但他那语重心长的话语时回荡在我耳边我永远永远怀念他作者和姥爷一起生活了五年，其间姥爷关心、爱护、教育他健康成长的事例肯定是很多的，但是作者能够根据中心意思的需要，选择了生活中的两件“小”事一是教育他睡觉前要把鞋摆放好；二是爱吃的菜不能只顾自己吃，要想着别人说明姥爷教导有方，能从生活中的点滴小事入手，教育小作者从小怎样做事，怎样做人，从小具有良好的道德风尚由此可见，事情虽小，意义深刻，这种“小中见大”的写法值得学习文章内容的处理详略得当上述两件事例叙述得具体、详细；其他事例如教数数、写名字一带而过，有力地突出了中心另外，文章每叙述完一件事例后，都有点明中心的语句，如：“今天我能养成如此好的生活习惯，不全是姥爷影响、教育的结果吗？”“我也记住了姥爷的话——心里要想着别人”这种表达中心的方法也值得学习
第三讲动手实践——干中写一、学习指导同学们都有探索大自然的奥秘的兴趣随着社会的高速发展，我们更要睁大探索的眼睛，扬起创造的风帆，运用灵巧的双手，积极开展科学实践活动，在丰富多彩的活动中去发现奥下载本文
