教材依据
《搭船的鸟》是部编版语文教材三年级上册第五单元的一篇课文，是本册书的第15课，课文主要讲了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美丽可爱的翠鸟，从对翠鸟详细的观察描述中，流露出了“我”对翠鸟的喜欢之情。
设计思路
（一）指导思想
1、教材分析：《搭船的鸟》作为习作单元的首篇精读课文，具有以下特点：
一是留心观察，突出单元主题。课文开头交代了“我”和母亲乘船去乡下外祖父家里，时逢大雨，坐在船舱里未免显得无聊。正巧雨后，“我”发现一只彩色的鸟儿站在船头。这样一次平常的探亲之旅，就因为这样一只美丽而又灵气的鸟儿前来搭船捕鱼，顿时显得诗意盎然起来。正如单元导语里所引用的罗丹的名言：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”“我”留心发现了这位“不速之客”，于是它给“我”的旅途带来无数美丽的遐想。
二是层次清晰，突出表达方法。坐在船舱里，“我”听到雨点打在船篷上“沙啦沙啦”的声响；翠鸟出现后，“我”看到了鸟儿色彩艳丽的羽毛（“翠绿的”羽毛、“带着一些蓝色”的翅膀，还有一张“红色的长嘴”）；接着，“我”又看到翠鸟捕鱼时一系列敏捷的动作（“冲”“飞”“衔”“站”“吞”）。静态与动态的结合，听觉与视觉的互动，这些细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。
三是童真童趣，突出自然和谐。本文以儿童视角写就，语言朴素清新，尤其是口语化的特点，与行文的儿童视角相契合，十分自然融洽，如“它什么时候飞来的？”“难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？”“它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”“哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”你看，在儿童眼里，人与鸟儿在大自然中和谐相处，勾画出儿童热爱自然的一颗童心。正如人们对作者的评价，这是一位“再没有这么纯净天真透明的老人了，他的文是干净的，人也是干净的。他就是个小顽童，有一颗孩子的心……”
2、学情分析：三年级的学生正处于生长发育的关键期，对比二年级他们的自我意识更强，有较强的模仿能力、好奇心、活泼好动，对周围的一切都充满的兴趣，文中的翠鸟是北方孩子很少见的鸟类，所以《搭船的鸟》这课的课文就能很好地从学生的兴趣点入手，结合部分动手动脑的练习项目，学生会很愿意接受。
学习目标
1.正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、
鹉、悄”五个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
教学过程
一、复习巩固。
1.指名分段读课文。
2.开火车认读生词。
二、精读读感悟。
出示阅读要求:请同学们自己自由读一读课文， 边读边想:搭船的鸟是什么鸟?这只鸟给你留下了什么印象?你喜欢这只鸟吗?可以用份笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子自己读一读
1.小组内交流一下你所画的语句，互相读-读，说说为什么喜欢?
2.班级内汇报。
准确读出本课生字新词，井会写生字。
三、重点句段指导。
1.你知道这只鸟长什么样子吗? (出示鸟样子的句子)
板书:嘴:红色
羽毛:翠绿
翅膀:蓝色
得出:外形美丽(根据板书引导学生背诵第二自然段)
2.如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。
3.“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样子的句子后反复读一读。(生读)
4. “一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样?
板书:一下子没一会儿.
得出:动作迅速、敏捷。
5.读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。
“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”
6.最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。
7.小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么?
8.指导学生朗读全文。
指导学生能够流利、有感情地朗读课文。
四、拓展阅读。
（一）对比阅读，体会观察的细致。
A.我看见一只小鸟站在船头，多么美丽啊！
B.我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。
——郭风《搭船的鸟》
1.速读。对比体会运用表示颜色的词语的好处。
2.默读。圈划提取。
作者抓住翠鸟的外形特点，先整体写翠鸟（ ），又描写了（ ）、（ ）、（ ）等部分的颜色，具体描写了翠鸟的美丽。整段运用从（ ）到（ ）的写作手法。
体会作者在留心观察翠鸟的时候，还联想到了生活中常见的（ ），用它和（ ）对比，进一步突出了翠鸟的美丽。
3.拓展。人体有多种感官：视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等。
这段文字作者主要运用了（ ）这一感官，写出了翠鸟外形的美丽。其实在描写小动物外形的时候，我们还可以摸一摸，用触觉描写小动物的可爱。
板书设计
搭船的鸟
长嘴:红
美丽羽毛:翠绿
翠鸟翅膀:蓝色下载本文
