“教师以学生的终身发展为本，学校以教师的可持续发展为本”。为了进一步促进教师专业成长，激励教师的自身发展，加强教师队伍建设，实现学校的可持续发展。学校决定通过多种途径、多种形式、多个平台，依托星级教师的专业引领、教师集体的同伴互助以及教师个人的自我反思，努力营造有助于教师专业成长的良好氛围和健康有序的教研文化，更好地促进全体教师的共同成长。

   一、基本原则

   1、针对性原则 以学校和教师的实际需要为出发点，多种途径、多种形式、多种模型地进行，有针对性地解决教师专业发展中的现实问题和未来问题，将教师的个人提高与学校发展目标的实现有机地结合起来，努力建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型教师队伍。

   2、实效性原则  紧密结合教学实际，以“问题”为中心，以“发展”为目标，以课题引路，着眼于课程、教材、教法、管理、评价交流中的“问题”解决。

   3、开放性原则 注重校际合作与交流，借助现代信息技术，寻求精良的师资援助,点面结合、名师引领、新老共进。学校搭建平台，鼓励教师积极参加各种形式的继续教育、学历进修、现代教育技术培训、新课程培训，提高教师综合素质。

   4、重点性原则 以学校整体发展和教师专业化发展为本，既要兼顾老、中、青不同年龄层次教师的需要，又要兼顾学科的特色与优势，还要兼顾高级、中级、初级教师发展的档次，形成全校的教师专业发展体系，确定一批重点培养对象，进行重点培养，让他们尽快成长起来。

   二、目标要求

  （一）总体目标

   每个教师实现知识更新，专业道德、专业精神和专业技能得到提升,课堂教学实现优质化。

在三年内，每位教师都能积累一定的教育教学经验，并形成较为鲜明的教学风格。

   （二）具体发展目标要求

   具有初级及以下职称教师的专业发展要求

   目标：较快地成长为一名胜任学科教学的教师，成为“希望之星”。

   培养发展的方式方法：以“校本培训”为主渠道，通过构建学习共同体，达到自学与指导相结合，理论与实践相结合，培训与反思相结合。

   1、每两周至少阅读一篇有关新课改、教材教法的经验文章，并做好学习记录。

   2、从教未满三年（含三年）的青年教师，必须参加教育教学师徒结对活动。

  （1）跟师傅备课、听课学习，掌握教学常规、教学基本功；每学期听课不少于15节。

  （2）每学年上1节汇报课，并学会撰写课后反思、教学案例等，通过持续的教学反思提高自身的专业素质。

  （3）三年期满，上一节达到一定水准的满师课。

  （4）基本胜任班主任工作。

   3、积极参与教育科研活动，三年内至少参加一个课题并扎实开展课题研究。

   4、在教学过程中必须不断进行反思，做到一课一个小反思；一学期至少二次大反思，并撰写出相应的论文、案例，并积极参加各类各级评选；每学期上交论文和案例至少一篇。

   5、每学年制作一个学科教学的课件。

   6、承担一项研究性学习课题的教学指导工作。

   7、考核结果最高的教师被评为本层次、本学科的首席教师。

  （二）具有中级职称教师的专业发展要求

   目标：成为有个性、有特色的学科骨干教师，成为“灿烂之星”。

   培养发展的方式方法：以“校本教研”为主渠道，校本课程的研究开发为抓手，通过名师引领，合作共进，形成个体的教学特色。

   1、每学期精读一本教育教学专著，写出有质量的读书心得。

   2、主持课题研究或者承担子课题等实际研究工作，研究的指向应该是指向解决学科教育实际的问题。

   3、每学期提交1篇有代表性的教学案例或1篇专题研究论文。

   4、每学期至少上公开课1节，并主评1节课。听课不少于13节。

   5、鼓励每年做一次专题讲座、经验介绍或主持一次学术论坛活动。

   6、三年内要在杂志上发表一篇学术论文或教改成果。

   7、承担班主任等教育管理工作并取得良好效果。

   8、考核结果最高的教师被评为本层次、本学科的首席教师。

  （三）具有高级职称教师的专业发展要求

   目标：成长为有风格的学科带头人和名师，成为“智慧之星”。

   培养发展的方式方法：以“校本科研”为主渠道，通过专家引领、合作交流，开展教育教学研究与实践。

   1、每学期看一本教育理论专著，并做好相应的读书笔记。

   2、每年上一节公开课，每学期听课不少于15节。

   3、三年内在杂志上公开发表一篇与本学科教学有关的文章。

   4、三年内至少承担一次市、区级及其以上的公开课、讲座、研讨等活动。          

   5、至少指导一位青年教师的教学、研究或教育管理工作，该教师进步成长快。

   6、主持市级以上课题研究或者承担子课题等实际研究工作，并取得一定成效。

   7、承担班主任等教育管理工作并取得良好效果。

  8、考核结果最高的教师被评为本层次、本学科的首席教师

   四、具体措施

   1、制定“量体裁衣”的教师成长菜单 。每位教师明确自我发展的类型与层次，激发教师自我发展的内驱力。在个人申报、教研组推荐的基础上，学校确定一批重点培养对象，明确其培养的梯度层次，重点培养，以点带面，全面提高。

   2、挖掘教师专业发展的资源，搭建教师专业发展的平台。

  （1）走近名师。通过网络了解古今中外名师的故事、名师的思想、名师的教学风格、名师的代表作、名师课例、解读名师等。引导教师品读名师、感悟名师，在走近名师过程中努力实现自己成长为名师的目标。

  （2）鼓励教师与外界的学习交流。采用“走出去、请进来”的办法，一方面，聘请专家来校讲学交流指导；另一方面组织老师到名校了解相关信息，增加交流与合作。

  （3）评选校级专业发展星级教师，给广大教师创造脱颖而出的机会。评选方法是根据教师工作考核方案考核为优秀的教师，经教师个人申请，教研组通过，最后学校考核审定。

  （4）开展教师“专业发展论坛” ，为我校广大骨干教师展示在学习新理念、实践新课程中创造的新做法、好经验及优秀研究成果提供一个宽阔的平台，为教师间研究、交流教学实践中的问题提供良好的氛围和组织环境；为骨干教师对本身的教学艺术、方法进行梳理、总结、升华提供机会，为每一位教师有一个接受新思想、收集新信息、学习新知识、思考新问题提供平台。

   3、建立健全教师专业发展的保障机制。进一步完善已经建立的“师徒结对”制度、校本培训制度、继续教育制度、课题研究的规章制度；建立与健全教师专业发展的评估机制、激励机制、奖励机制和补偿机制；进一步完善教学资源的保障机制。在机制上调动教师的积极性、增强动力，保障教师专业发展有效进行。

   4、加强教师专业发展的科学管理。学科教研组负责学科建设与教师专业发展的具体指导工作。教师的专业发展与教师的继续教育协调发展，充分利用我校数字化校园的特色与优势，创建教师专业发展指导的操作系统，为每一位教师建立教师的专业发展档案，科学记录教师专业成长过程，让教师能够循着自己的成长足迹，找到自己的“最近发展区”，系统化、科学化地进行自己的专业发展，增强教师自我反思、主动发展的意识和能力，完善教师发展性评价体系，在保持对教师定性考核的基础上，开展量化考核，做到定量考核与定性考核相结合，并把对教师的考核结果装入教师的档案，同时作为教师评聘、选优的重要依据。下载本文