思想品德课是通过对学生进行思想品德教育和人生观、价值观教育,引导学生怎样做人、怎样做一个合格的公民的课程，是对学生进行适应信息社会发展要求教育的课程。新课程理念要求教师在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索与自我成长的问题，不断创造条件，促进学生的道德实践，丰富学生的情感体验。信息技术在教育教学中的应用，为实现素质教育提供了良好的途径，教师合理运用信息技术，发挥其教学功能，是促进课堂教学最优化、提高教学质量的有效的手段，是促进思想品德课的课堂教学最优化的捷径。
一、在思想品德课教学中运用信息技术，有利于突破教学的重点、难点。思想品德课极强的时代性，要求其教学必须“与时俱进”，随时根据社会的发展，特定的教学情况及学生学习的实际情况而重新调整。因此，以灵活的“教学内容”补充相对固定的“教材”是一个必然结果，而“信息技术”的加入，为思想品德课在现代化教学环境下注入“新鲜”的血液，也为“教学内容”提供了丰富多样的材料。通过对“新鲜”血液的播放分析，学生从直观上不仅懂得了所学习的意义，更重要的是他们认识到了所学内容的必要性。这样的教学，能使学生入情入境，又突破重、难点，又激发学生的情感，晓之以理打下坚实的基础。
二、在思想品德课教学中运用信息技术，有利于提高课堂效率
在思想品德课中，教师从备课到教学，始终围绕着“讲”字下功夫。这种以教师为中心，把教学过程视为逻辑分析讲授过程的课堂教学，使学生成为机械被动的学习者，学生的学习主动性、个性思维受到严重抑制。因此，把教学过程从以教师的“讲”为中心转移到以学生的“学”为中心的轨道上来，是思想品德课教师课堂教学改革的一项重要内容。要实现这一过程的转变，则要教师灵活运用多种教学方法和现代教育技术，不断提高思想品德课堂教学过程。 在每一节思想品德课教学中，教师恰当地运用多媒体技术等手段创设引人入胜的道德情境，引导学生进入角色，产生情感共鸣，形成心理上的最佳状态，这将会给新课教学打下一个良好的基础。把多媒体手段引入到思想品德课教学中，寓情于理，情理交融，产生了强烈的情感效应，从而使学生的情感深化。
四、在思想品德课教学中运用信息技术，引导学生转变学习方式，培养学生的自主探究能力和合作精神
思想品德课教学的关键，在于教师主导作用的影响，充分发挥学生的主体作用，从而使两者关系达到和谐统一。而现代信息技术的运用，为学生的自主、合作、探究学习创设了平台，提供了更多选择的机会。网络教学更让教师的教学内容变得直观、生动有趣，课堂教学声形并茂，色彩逼真，充分调动了学生的多种感官参与学习，使教育效果达到最优化。这样的教学设计，既培养了学生自主、合作的学习习惯，又能增强学生解决实际问题的能力。培养学生的人生观、世界观和价值观。
三、在思想品德课教学中运用信息技术，有利于培养学生创新精神和实践能力。传统教学靠得是教师的一张嘴、一支粉笔、一本书，学生机械、被动地接受，学习的主动性、个性思维受到严重压抑，再加上思想品德课教学内容抽象，理论性较强，因此往往使学生对所学的内容感到乏味，提不起兴趣。而多媒体的交互性为师生、生生之间提供了一种新型的交互方式，让学生在直观的层面上，从视觉、听觉中感悟知识，让学生在情境的体验中内化知识。又充分发挥了学生的主体地位，从而为学生创新精神和实践能力的培养提供了广阔的空间。
综上所述，运用现代教育技术的手段提高思想品德课堂教学，可以产生事半功倍的效果，只要我们能够充分认识运用现代教育思想与技术的必要性，不断提高运用多媒体手段的能力，就可以实现教学过程与教学手段的最优化，从而提高思想品德课教学的实效和质量，提高学生的素质，为学生的终身发展奠定基础。
