置身诗境 缘景明情 教学案例
湖北云梦一中：李占武
本单元的教学内容容量很大，由四个大的部分组成：作理论指导的《赏析指导》部分；赏析示例部分，所选课文是《春江花月夜》；自主赏析部分，包括《梦游天姥吟留别》等四篇文章；推荐作品部分，包括《积雨辋川庄作》等五篇文章。且所选课文都是富有代表性的名篇。
如果按照常规教学思路，一课一课的精细讲解下来，估计需要9节课左右的时间。我想：授人以鱼不若授人以渔，“置身诗境，缘景明情”这八个字就是“渔”。细细读完理论指导部分和十篇文章后，慢慢琢磨“置身诗境，缘景明情”，感觉教材编排者确实是费尽心思，做到了文章编选典型精当，十篇文章的共性是呼之欲出。作者都是把心中的感情很好地融入了或实或虚的景象当中，情景交融是十篇文章共同的特征。如果能够和学生一起探讨，从情景交融的点切入教学，即从文本入手，寻找到景物的特征并展开联想和想象，在此基础上揣摩作者情感，做好“置身诗境，缘景明情”，对学生适当加以点拨，应该可以让学生较快的领略诗歌的意境，学会赏析诗歌的一种角度。让他们学有所得，明白作者的情感往往借助景物来寄寓，懂得寻找到景物的特征是理解诗人感情的一把钥匙。日后自己沉浸诗境中，借助已有的生活体会和审美经验，发挥自己的想像和联想，将诗人描绘的意象和画面再现在自己的脑海中，就能与诗人产生共鸣，获得审美的享受。这将是一种能力的提高。
在这样一种思路指导下，本着打造高效课堂，提高课堂教学效益的目标，我对教学各环节作了以下设想和安排
教学目标：
一、引导学生置身诗境，发挥想像，品味诗歌的意境。
二、引导学生根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法，体会诗歌的意境
教学重点：对意象展开联想和想象，体会意境
学生要体会和品味中国古典诗歌特有的意境美，必须从古典诗歌中的意象出发，充分展开联想和想象，方能进入诗人笔下的另一个天地，感受诗人创设的意境，所以在教学中要引导学生展开想象，时刻提醒学生结合自己的生活体验展开联想和想象是教学重点。
教学难点：引导学生从意象特点中感受作者的情感
本单元要引导学生从文本着手，寻找关键意象，讨论得出意象的特点，进而感知作者心中的喜怒哀乐，但因为学生由自身的阅历不同，对作者情感的把握往往出现偏差，得出的结论会因人而异，所以我把引导学生从意象特点中感受作者的情感作为教学难点。争取探讨诗歌中情感表达的共性。
教学方法：.
1、诵读教学法：
有和谐韵律的诗歌中蕴含着诗人丰富的想象和情感，适合出声朗读，朗读可以“置身诗境”，所以要让学生自由朗读，结合听名家朗读，激发学生对意象美、情感美的领悟，达到“置身诗境”的效果。
2、情境教学法：
利用多媒体课件，从网上精选了声情并茂的多媒体音像，创设情境，配合大量美丽的月夜，江，花等的精美高清图片，引领学生去想象春江花月夜的美，理解春江花月夜的美，培养学生的想象力，进而激发学生创造美的才能。
3、讨论法：
让学生讨论景物的特征，在此基础上揣摩作者感情，讨论景物特征和感情的关联，力争由此学会“缘景明情”的方法
课堂进行形式
十篇课文不都作详细讲解，结合学生实际，做好引导，分三种形式讲解，力争循序渐进，由浅入深，锻炼学生的自主学习能力：
一，示范精讲 赏析示例部分
二，点拨指导 自主赏析部分 (分组，以诵读讨论的形式处理 )
三，学生自己完成推荐作品部分 (独力，以短文鉴赏的形式处理)
首先作好示范，精讲赏析示例部分的《春江花月夜》，力争带领同学们把赏析过程完整的熟悉一遍，强调想象感悟，让学生初步形成自我鉴赏能力。
完成自主赏析部分时，强调学生们自由发挥，各抒己见，用分组讨论的形式完成对四首作品的赏析，对学生的观点作好引导和归纳即可，不强求规范答案，言之有理即可。锻炼他们的鉴赏能力。让他们的见解相互碰撞，在相互启发中得到提升。多一种角度，多一份领略。
最后一个环节任选一篇，独力以短文的形式处理，上一个环节讨论的时候，学生们更多的是初步感悟，用书面表达的形式更能使学生深思熟虑，有更多的时间去施展发挥，有利于他们形成规范步骤的鉴赏模式。
整个过程力图实现由老师领进门，学生能力逐步提高的教学构想。
教学过程和时间安排：约60分钟
第一部分 ：约31分钟
导入课文，学生自由朗读《春江花月夜》10分钟，寻找意象
看《春江花月夜》FLASH朗诵视频6分钟，体会意象特点
看《春江花月夜》相关图片，听古曲《春江花月夜》10分钟 小结5分钟
第二部分：约15分钟鉴赏自主赏析部分
分四组诵读，讨论鉴赏自主赏析部分中各篇文章的核心意象，各抒己见，从意象特点感知作者情感
第三部分：约15分钟鉴赏推荐作品
自由选择推荐作品中的任意一首，根据意象展开联想，写成一小段体现作者情感的鉴赏文字交流
按照上述设想上完课后，基本实现了既定教学目标，反思整个教学过程，既有收获又暴露了一些问题。
一是教学层次清晰，由示范到讨论交流，再到学生独力完成鉴赏，体现了对学生自主能力的培养。教学安排符合学生的心理认知由浅入深的过程，学生容易理解接受。
二是从效果看，学生领悟效果最好的是《春江花月夜》，学生在自己读，看视频、图片，听名家朗诵后基本把握了意象的特征和作者的感情。《夜归鹿门歌》《登岳阳楼》《长相思》《积雨辋川庄作》几个的效果都还不错，因为这几首的意象氛围和情感吻合且较单一，但是《梦游天姥吟留别》中景物的风格多变，《菩萨蛮》中写江南美景却表达对故乡思念有其巧妙之处，《旅夜书怀》中的反语运用都给学生造成了困扰，这表明需要点拨情感表达技巧。
三是教学时间的安排上，《春江花月夜》约花了30分钟，很从容，但是自主赏析部分只有15分钟，这个环节在时间安排上很紧张，显得匆忙。
四是学生讨论环节，在讨论中，还有同学试着用第一单元学过的“知人论世，以意逆志”的方法来补充鉴赏，这是较令人欣慰的。再次证明教学的重点是要教给学生学习的方法。这也提醒我在讲解时要做好理论归纳和点拨。形成方法体系。
在总结反思后，我对课堂时间分配作了一些调整，写下了教学过程再设计
1、压缩赏析示例部分的时间。
学生自由诵读，寻找意象的过程不能少，这是10分钟，但是《春江花月夜》FLASH朗诵视频6分钟可以只取名家的朗诵声音，同时播放《春江花月夜》相关高清图片，这样就省掉一个再听古曲的过程，压缩了10分钟，安排更紧凑合理。
2、充实自主赏析部分的时间
压缩出来的10分钟，6分钟分配给诵读讨论，4分钟分配给情景交融相关知识的指导和点拨，这一过程是学生能力形成的重要阶段，要充分调动学生讨论的积极性。
3、做好理论归纳点拨
做好实景和虚景的判断指导，顺势介绍触景生情，融情语景，乐景衬哀情
反语等术语和技巧
教学过程再设计：
第一步：导入和诵读感知（10分钟）
列夫·托尔斯泰说过，感受者与艺术家那样融洽地结合在一起，以至于感受者觉得那个艺术品不是其他什么人所创造的，而是自己所创造的。本单元我们学习的主题是置身诗境 缘景明情，希望大家在诵读中展开想象的翅膀置身诗境，找到诗中的意象，感受意象的特点和形成的氛围，缘景明情。下面我们以《春江花月夜》为示范，一起来学习探讨如何置身诗境，缘景明情。请大家自由诵读《春江花月夜》，找出诗中的意象，简单感知意象的特点。
归纳意象：春，江，花，月，夜五种事物
第二步：听《春江花月夜》FLASH，看相关图片，思考意象的特点。（6分钟）
学生得出特点：空灵而迷茫，清明澄彻， 幽美恬静 ，和谐，孤寂等
第三步：归纳小结从音乐和图片中感受到作者怎样的情感。（5分钟）
学生讨论感情:有热爱，有思念，有愁绪，有感伤等
归纳小结：融诗情、画意、哲理为一体，凭借对春江花月夜的描绘，尽情赞叹大自然的奇丽景色，讴歌人间纯洁的爱情，把对游子思妇的同情心扩大开来，与对人生哲理的追求、对宇宙奥秘的探索结合起来，从而汇成一种情、景、理水溶的幽美而邈远的意境。诗人将深邃美丽的艺术世界特意隐藏在惝恍迷离的艺术氛围之中，整首诗篇仿佛笼罩在一片空灵而迷茫的月色里。在春江花月夜中我们可以感受到作者的心情。
第四步：自由诵读，讨论自主赏析部分（25分钟）
同学们，我们初步知道，可以通过诵读来置身诗境，通过感受景物的特点来分析作者寄寓其中的感情。
下面，大家分成四组，分别阅读一首自主赏析作品，逐一寻找其中关键的景物，展开想象，从意象的特征感受一下作者的情感。相互交流各自的看法。
第五步：独力鉴赏，完成推荐作品部分（15分钟）
同学们，寻找关键意象，展开想象，从中感悟景物特征，感受作者情感，大家初步掌握了这种鉴赏技巧，其中，想象是关键，下面大家充分展开想象，从推荐作品中任选一首，根据语境，结合关键意象，写一个融入了作者感情的场景
第六步：总结
同学们，王国维说，一切景语皆情语。这节课我们学习了诗歌鉴赏方法“置身诗境，缘景明情”，只要我们沉浸诗境中，借助已有的生活体会和审美经验，发挥自己的想像和联想，将诗人描绘的意象和画面再现在自己的脑海中，就会与诗人产生共鸣，获得审美的享受。希望大家沿着这条路，打开诗歌天地，发现更多的美。
参 考: 教学参考 《唐诗鉴赏辞典》
《清词鉴赏辞典》 《宋词鉴赏辞典》
