【摘要】创造性教育是探索怎样培养、激发人的创造力的一门新兴学科。创造性教育的核心内容是培育学生的创造性思维能力，创造性思维是一种内涵丰富、外延深远的抽象概念，国内外教育专家进行了深刻的研究，但至今仍未能定性。本文就作者多年的教学经验，在小学生语文教育方面如何培养孩子的创造力做了细致的叙述。

【关键字】语文；培养；创造力

一、序言

一直以来我们延续传统的教学思想，重视的只是书本的知识，而忽视了对学生创造性思维能力的培养。传统的教学思想，虽然也能使学生获得很好的学习成绩，但也不可避免地了他们的思维的发展和能力的提高，也就是我们所说的创造力。孩子在成长过程中，能力发展的趋势是由简单到复杂，在学习过程中表现出来的好奇心、想像力、动手能力，及思考并解决问题的能力，这一系列的过程，正是学生创造能力发展的萌芽。因此从小学生开始培养孩子的创造能力显得非常重要。

二、在语文教学中如何培养小学生的创造力

 2.1老师要改变传统观念，培养孩子创造力

老师自身的素质对教育的成败起着至关重要的位置。老师必须改变传统的教育理念，以培养学生创造能力为本。时刻保持一个良好的心态，积极鼓励学生大胆想象，努力创新。老师还应对学生的所有想象给予宽容理解的态度，从而使孩子受到鼓舞，更加激发他们的发散性思维，提高他们的创造力。

创造能力的发展需要一个轻松的学习环境。由于自古以来学生对老师的敬畏之情，使学生很难面对一种轻松愉快的课堂气氛，这就要求我们老师注意引导，善于和学生沟通，运用幽默愉快的语言，使学生在一个比较轻松平等的学习环境中充分展示个性和发挥创造力。

2.2激发学生学习兴趣和热情 　　

兴趣是学生学习的最好老师。它是人的一种带有趋向性的心理特征，只有产生浓厚的兴趣才能有热情去探索问题。所以说兴趣，是推动学生进行探索学习的强大动力，是推动创造能力发展的不竭动力，是取得成功的先导。老师在教学中，首先就是要培养学生产生兴趣，只有产生了浓厚的兴趣，学生才会积极主动去思考，这样他们的思维才能更丰富、灵活和开阔，这样就为创造能力的培养开好了先河。因此，在小学语文教学中，老师要努力激发学生兴趣，使他们感到语文很有趣。

2.3有意识地从各方面培养学生创造性能力

2.3.1利用课文插图，提高学生创造力

小学语文课文中，插图常常会和文字组和在一起，出现看图拼音、看图识字、看图学词句、看图学文、看图说话等内容。在教学中老师可以依靠课文中的插图，引导学生仔细观察图画，启示他们可以进行大胆想象，使图画动起来。例如，在《雪地里的小画家》这篇文章中，可以引导学生展开想象，这些小动物怎样在雪地里快乐的玩耍？还会有哪些“小画家”？它们会画些什么？这样大家的兴趣一定会增强，并且培养了孩子们的想象力。再比如，在学习《从现在开始》这篇课文时，我们可以根据猫头鹰、袋鼠和小猴子他们做大王时的三幅插图，引导学生想象猫头鹰下令后大家会说些什么，袋鼠上任后对大家会有怎样的，小猴子做大王后大家会有怎样的反应等等。通过结合文中的插图，去拓展孩子的思维，提高孩子的的想象力和创造力。

2.3.2培养学生有感情朗读，激发想象和创造力。

对于小学生的语文朗读技巧，老师一定要做到有感情的朗读，将文章的感情深刻的表达出来，使学生入情入境，那样孩子才能深刻体会到文章表达的感情思想。例如在学习《海上日出》时，通过有感情的朗读，让学生去感受日出出现的全过程，体会这种伟大的奇观，使他们不知不觉中想象：“在那个地方出现了太阳的小半边脸，那太阳是不是马上就要出来了？”—“那里黑云重重，太阳什么时间出来？”--“黑云被太阳也染成了紫色或者红色，多美呀，我想去看看。”--“好美的日出呀，今天暑假我一定要和爸爸妈妈去看日出。”有感情的朗读，会激发孩子们无穷的想象力，而他们的创造力和想象力也会令人惊叹不已！

2.3.3利用文章未描写的部分，发散学生思维

每一篇文章不可能面面俱到，总会留下一些让读者思考想象的内容，老师应抓住这些空白，提高孩子的创造和想象力。在《雪孩子》一文中，文中没有直接写雪孩子是怎样救出小白兔的，那老师可以启发学生，去想象，从而深刻体会雪孩子的勇敢和机智。在《自己去吧》这篇文中，描写了过了几天，鸭子学会了游泳。小鹰学会了飞翔。那鸭子和小鹰在学习过程中会遇到哪些困难，文中没有详细说明，这样就可以引导学生展开想象。像这样的的文章很多，关键我们教师能够积极挖掘，引导学生运用丰富的想象，填补文中的空白，把学生的思维推向高潮。

2.3.4 将题目与内容的联系起来，提出质疑。

很多很优秀的课文，他们总能从一件很简单的事物延伸到深刻的道理，这里在教学时，就可以启发学生创造。在《春蚕》一文，在预习阅读的基础上，老师可追问，文章题目是《春蚕》，按道理全文应该描写和春蚕有关的话题，为什么写的却是我的母亲？使学生的思维因质疑和思考，各抒己见。

三、培养学生创造的个性 

学生创造能力的高低程度不仅和他本身的知识积累、智力发展水平有关，而且和一个人的个性品质有着很大的联系，其中勇敢、勤奋、谦虚、韧性等良好的品质都是创造力发展必须的要素。韧性，是成功的必须要素，同时也是创造力获得的重要条件。伟大的创造都是经历千锤百炼的结果，没有足够的韧性，必将一事无成，何谈创造？语文教学是韧性培养的最佳素材，为了发明电灯，爱迪生进行上百上千的试验，坚持不懈；为了求真，布鲁诺坚持不懈地求证；为了求学，宋濂迎难而上。老师在训练同学们阅读的同时，应不断引导同学们努力把模范人物的坚韧精神转换到自己身上，克服懦弱，勇敢地迎战困难和挑战，努力进取，只有具有良好的创造个性，学生创造能力的提高才会有可能。

总之，创造为生命增添了活力，创造是人类智慧的无限延伸，是一个民族振兴的希望之魂，老师要从小学语文教学开始，培养学生的创造能力，能实现陶行知先生所说的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的美好理想，为祖国现代化建设培养出大量具有创造能力的栋梁之才。

参考文献： 

[1]徐宗爱.浅谈小学语文教学中培养学生创造力的方法[J].网络科技时代，2007(4)：56-57.

[2]吕会玲. 浅谈如何在小学语文教学培养学生思维创造力[J].大观周刊，2012，3，29一30. 

[3] 张文君. 浅谈小学语文教学中学生创造力的培养 [J].东方青年教师，2013.下载本文