海口依兰中心学校 付成花
教学目标
1 能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2 学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。
3 了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
教学重点:通过朗读，引导学生背诵课文。
教学难点:通过朗读想象画面，引导学生理解词的内容和意境，体会作者所表达的思想感情。
教学课时 1课时
教学准备： ppt课件，蔡琴独唱，课文朗读
教学过程
一、音乐导入：
1.出示《清平乐.村居》，师：同学们,还记得我们五年级时学的这首什么？
2. 师：你知道“清平乐”是什么吗? 词牌名P
3.今天，我们就一起来解读另一首词——《如梦令》P。(板书课题，齐读课题) 师解题：《如梦令》是词牌名。问生：你还学过哪些词牌名？P
4.师：古代的词，可以谱成曲来吟唱。让我们一起来欣赏吧!(播放蔡琴独唱，第一遍先听，第二遍跟着唱)
5. 你找到作者了吗？你对李清照有哪些了解呢?(板书作者和朝代)(学生交流后师补充介绍) P
二、朗读，倾听文字的声音
1.师：请大家自由读词，边读边想：和诗相比，它在句式上有什么不同?(句式有长有短，形式活泼，又叫长短句) P
2.生字指导P
3.师：下面听课文范读(试着用斜线划分节奏) P
4.师：再听一遍，试着跟读，读出节奏美、并把音读准确。P
5.师：我们来合作读。（老师读上一句，你们读下一句，让我们在一唱一和中感受词的格律美吧!）
6. 如果你是李清照，会怎样吟这首词呢? （指名读，正音。）生评
三、精读指导，学习《如梦令》
（一）整体感知：P
1、点明全词主旨的句子是那一句？（兴尽晚回舟）
2、这首词所叙述的事发生在那一个季节？（夏季）3、它是词人当天写的吗？（从“常记”二字明确词人是在回忆往事）
4、找出事情发生的时间？（日暮）
5、找出事情发生的地点？（溪亭：溪边的亭子）
过渡：（“常记溪亭日暮”）（词人和同伴们在溪亭游乐，可能做过哪些有趣的事情呢?(喝酒聊天、吟诗作画、弹琴唱曲、欣赏风景、对对子、下棋……) P
师：词人好有生活的情调啊，你体会到早期时的李清照生活是怎样的？
过渡：生活很有情趣
你能读出她当时的的意境吗？指名读，师评
四、抓“醉”理解全词
1.师： 就像诗歌有诗眼一样，这首词也有词眼，你能找到是哪个字吗？（板书：醉）
（2） “醉”表明词人心情如何？愉快，所以词人（引读）“沉醉不知归路”，不知归路的原因可能是？1.词人醉了；2.日暮；3.流连美景
（3）过渡：词人“沉醉不知归路”，接着（引读）“兴尽晚回舟”结果“误入藕花深处。”
（4）黄昏时分误入藕花深处，满池的荷花清香四溢。红花绿叶，幽静神秘，多美呀！你能把画面的这种美读出来吗？“兴尽晚回舟，误入藕花深处”
（5）此时，连用两个“争渡”表现了词人的心情如何？（焦急）（词人急于从荷花丛中找到正确路径的心情）你能把她那种焦急的心情读出来吗？（指名读后两句）
（6），因此，她快速地划船，结果“惊起一滩鸥鹭”（指名读），把已经栖息的水鸟也吓飞了！
（7）此时，你能体会到这首词的感情是欢乐的还是悲凉的，你能读出来吗？（齐读）
五、想画面，体会意境。
1..苏轼曾说，“诗中有画，画中有诗”。在这首词里藏着好几幅画面，你能找出来吗?(学生发言后板书：溪亭日暮、藕花深处、荷湖争渡、惊飞鸥鹭……)
2. 看图，再读读词，请同学来解说一下这首词的意思。
3.师开头：我常常回忆起，曾经有一次，在溪边的亭子游玩,直到太阳快落山的时候。我喝得太多，有些醉意，就连回家的路都记不清楚了。我游玩的兴致得到了满足，玩够了，很晚才划船回家，却不小心把船划进了无边无际的荷花丛中，我手忙脚乱，赶紧划船，我划呀，划呀，不小心，却惊起了许多的水鸟，成群地从水面飞起来了。
4.师：谁能背一下这首词呢？P
六、拓展练习《同步》
1. 《如梦令》是宋代女词人李清照所作，这首词主要写了词人回忆了一次愉快的郊游情景，因酒醉在归途中误入藕花丛中，把栖息的水鸟都吓飞了，表现了作者早期生活的情趣和心境
2.《如梦令》中“醉”表明词人 心情愉快，是开怀畅饮的结果。“不知归路”的原因可能是“日暮”和词人“醉”了；也可能是词人兴致很高，流连忘返。两个“争渡”表现了词人 急于从荷花丛中找到正确的路径的心情。
七、板书设计
如梦令
(宋代)李清照
溪亭日暮
藕花深处
荷湖争渡
惊飞鸥鹭
八、作业布置P
1、想象这首词所描绘的景象，完成一篇习作。
教学反思：
本人觉得本节课的教学目的达成，教学效果较好，学生作业反馈较好。可是，教师队伍评课如下：
1.文本没把握住，缺少人文性，缺少互动，上得太实，无想象的空间，没有解诗人的情感。（重点应放在读）
2.上课的顺序可以略作调整，介绍词的发展，作者，先去读，不去唱歌，找意象，想画面再读。下载本文
