作者：王叔安

来源：《教育界·中旬》2014年第02期

        1初中生物教学过程中存在的问题

        1.1学生不能全面地看待生物实验现象

        由于初中生初次接触生物课程，对这一门课程还处于好奇而充满了前所未有的好奇心理。尤其是在生物实验中，学生对显微镜下的每一个实验现象都充满了好奇，然而不管是试验的整个过程还是最终的结果，他们仅仅停留在表面的认识上，而忽略了生物学科与理论知识的结合。总之，学生对生物试验仅仅出于好奇而感兴趣，没有深入的理解试验的真正内涵，对于那些不好玩的试验失去了兴趣，不愿意进行试验。

        1.2学生对生物抽象概念热情度不高

        生物是初中阶段开设的一门学科，学生在初次学习的时候比较积极和热心，对于新鲜的生物知识也喜欢接受。然而经过一段时间的学习，出现一些难以理解的概念和学习难度慢慢加大时，学生的热情度将会降低。主要原因是学生在平时的学习和生活中接触的大多是客观的事物，可以用触觉、听觉和视觉得到的，对于抽象的东西，如染色体、遗传等不能用感官系统得到，属于抽象的东西，理解起来很费劲。对于初中学生来说，他们的认知能力还处在一个不断发展的过程中，很难能够开动脑筋将抽象的东西与现实生活当中的事物联系在一起，许多学生就会感觉到学习起来比较吃力，久而久之就对生物知识的学习失去兴趣，甚至会产生厌学的情绪。

        1.3教学模式单一乏味

        当前的生物教学课堂中，教师在教学中其主导作用，使劲地向学生灌输大量的生物学科知识，学生不断的做着笔记，这种教学方式已经不能满足新课改和素质教育的要求，这种教学方式最终的教学效果却并不乐观。因此，通过各种途径提升学生参与教学的主观能动性。在生物教学的过程当中，不仅要让学生了解知识的基本框架，了解细胞的组成，并用放大镜来观看生物体。生物教学活动中理论知识离不开实践的证实，因此在教学活动当中我们可以组织学生到课外进行生物考察，理论结合实际才能够有效地提升教学效果。

        2新时代背景下提升初中生物教学的建议

        2.1培养学生对生物实验现象的全面分析能力

        学生在进行生物实验的过程当中，过分地关注实验的表面现象，而忽略了与生物理论知识的结合，无法看到生物实验的本质现象。新时代的背景下，为了能够有效地提升生物教学质量，教师要通过多种途径来培养学生对生物实验现象的认知能力，让学生在做实验的时候不断地思考实验当中出现的问题，并及时地引导学生去观看实验的重难点内容，有意识地让学生学会思考。比如显微镜观察洋葱表皮细胞的实验当中，在显微镜下不能够很清楚地观看到细胞的形态，教师要认真帮助学生分析出现这种现象的原因，究竟是洋葱片表皮的细胞没有在水中很好地展平开来，还是在制作压片的过程当中出现了错误。在实验当中及时地引导学生进行深入的思考，可以进一步激发学生对生物知识的探索兴趣，学会自己解决问题的同时能够很好地巩固课堂内所学的知识。长期坚持下去，学生就会摆脱由于好奇心而真正地热爱生物学科知识，从而帮助他们在脑海当中构建一个十分清晰的生物知识架构。

        2.2培养学生的学习兴趣

        兴趣是最好的老师，只有学生对生物知识充满了兴趣才能让他们主动地去掌握更多的知识。对于初中生物教学工作而言，培养学生对生物知识的学习兴趣是十分重要的工作，一方面能够拓宽学生的生物知识面，另外一个方面还可以有效地提升他们的学习积极性。关于如何培养学生的学习兴趣，可以从以下几个方面展开。首先我们可以借助生物实验作为辅助工具来培养学生的学习积极性，因为单纯的理论知识的学习会显得单调乏味，抽象模糊的知识点容易让学生产生厌学的抵触情绪，因此我们在理论知识的教学过程当中，加以适当的实验课程，做到理论联系实际可以有效地加深学生对知识点的理解，也能够很好地提升他们的学习积极性。其次在课堂教学的过程当中，我们应该重视师生之间的互动，构建和谐课堂，通过各种方式来提升他们的学习兴趣。再次我们要引导学生走进实践当中，将学生带出课堂，走到生活当中感受到生物知识的乐趣，让他们在自己最熟悉的日常生活当中有效地运用生物知识。最后我们应该要充分地认可并且欣赏学生，只有这样才能够有效地激发学生的学习兴趣。

        2.3将理论联系到实践当中

        在进行生物教学的过程当中，应该要充分地认识到理论知识以及实践教学的重要性。一方面我们要通过精心的备课以及组织教学让学生掌握好书本上的基本生物原理知识，另外一个方面我们还要让学生学会将知识进行合理的运用，也就是说培养学生理论联系实践的能力，只有在实践当中才能够不断地发现问题并且解决问题。因此我们在保证课堂教学质量的前提下，应该要在适当的时候带领学生走出课堂，在实践当中有效地运用所学的基本原理知识。比如说我们在讲述种子萌发的知识点的过程当中，可以组织学生进行课外实践，让学生认真地观察种子萌发过程当中的生物现象，并及时地记录下来，通过认真对比分析自己所记录下来的实验数据，让学生分析出萌发理论。

        3结论

        本文就初中生物教学问题展开的探讨，具体地分析了当前生物教学过程当中存在的主要问题，分别是学生不能全面地看待生物实验现象，学生对生物抽象概念热情度不高，教学模式单一乏味。并在此基础上提出了相应的改革意见，首先要培养学生对生物实验现象的全面认识能力，其次要培养学生的学习兴趣，最后将理论联系到实践当中。

        【参考文献】

        [1]黄新，郝位星.新课改下初中生物教学的几点思考[J].教育教学论坛，2013（15）.

        [2]周万琴.对初中生物教学中多媒体技术应用的研究[J].科教文汇（下旬刊），2013（1）.

        [3]陈维生.论在初中生物教学实践中落实素质教育[J].成都教育学院学报，2002（10）.

        [4]王飞.初中生物教学现状研究与对策探析[J].教育教学论坛，2013（43）.下载本文