随着我国社会和基础教育改革的进一步发展,义务教育阶段学校放学时间提前,小学生放学后的接送和教育问题日益成为全社会关注的公共问题。为解决这一中国教育发展特定阶段的问题,教育部于2017年2月印发《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见(试行)》,进一步推动校内课后服务工作的实施。
目前,我国小学生课后服务已经取得初步成效,在具体实施的过程中也出现了一些问题。农村小学数量多、资源少,在课后服务实施中遇到很多困难。
对农村小学生课后服务的研究一方面可以帮助学校改进课后服务工作,提高课后服务工作质量;另一方面可以为和教育行政部门制定相关课后服务和管理条例提供参考。本研究以山东省某乡镇小学为例,通过问卷调查法、访谈法收集相关资料和数据,总结其在实施过程中存在的问题,并提出课后服务工作的改进建议。
笔者通过对该校课后服务的调查发现存在对课后服务的定位不明确、资金短缺、课程内容形式单一、师资缺乏、评价缺位等问题。针对这些问题,笔者从学校管理的角度提出了改善建议。
首先,要树立为学生长期发展的意识和课后服务意识。其次,多方筹集资金,为课后服务打下坚实的经济基础;打造合格高效的师资队伍,为课后服务提供高质量人才资源;设置一体两翼多层次的立体课程体系,满足学生多方面需求。
最后,建立并不断完善学校课后服务评价体系,包括多方面多层次的学校综合评价、质性和量性相结合的教师评价、以兴趣为中心的学生形成性评价。城乡二元结构下的农村教育资源匮乏,农村小学的课后服务要解决的问题不仅是接孩子难,而是如何提高教育质量,满足家长和学生的教育需求。
学校要扬长避短,发挥农村优势,增强与社会和生活的联系,争取多种资源,构建以课程为核心的具有自身特色的课后服务体系,为学生的全面发展创造条件,为社会服务。下载本文
