一、课题的提出

随着时代进步与社会需求，我县已将英语设为小学阶段的主要学科，打破了以往语文、数学占主导地位的局势,这无疑给我们每位英语教师带来了较大的挑战。为让学生拥有坚固的基础和灵活的语言运用技能，我们都会在课前作一番精心的设计，以此提高课堂的有效性。但是一堂课的时间毕竟有限，而教材的知识量也很大，仅靠四十分钟完成要求的内容，时间会显得非常紧迫，而且效果也未必会理想。因此，激发和鼓励学生开展课前预习活动，掌握有效预习策略便成了学习过程中非常重要的环节，是推动学生不断进取的“前奏曲”。

古人云：“授人鱼，不如授人渔”。方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。所以，要想让学生具有自学的本领，作为教师尤其要重视方法的指导。基于此，我在具体的教学实践中尝试探讨小学生英语学习有效预习策略。

二、研究过程概述

（一）课题研究的理论依据

在教育部制定的《全日制义务教育小学英语课程标准（实验稿）》中写到：“小学英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段的英语学习中，明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。”

　　学生应形成适合自己学习需要的英语学习策略，并能不断地调整自己的学习策略。“为此，教师要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有小学生特点的英语自主学习的过程与方法。”然而预习是自学的一种形式，是学生走进文本的起始阶段，是学生自主建构的开始，是培养学生自学能力重要的一环。搞好预习是提高有效课堂教学的一个重要因素，其重要性不言而喻。有效预习的过程,是学生充分发挥主观能动性,通过多种途径尝试解决问题并运用适当的方法、手段表达、交流和反思学习和探究的体会、见解和成果的过程,也是学生有效自主学习的过程。

（二） 研究的步骤

1、准备阶段 （2016.09- 2016.10）

⑴对目前小学生的英语预习习惯进行调查、分析，找出存在问题，使研究具有针对性和实践性。

⑵对现有的经验及理论进行综合的比较研究，供本课题借鉴，提出实验假设，完成实验的总体设计。

2、 探究实施阶段（2016.10-2017.6）

⑴按实施方案进行实施，实验中对学生预习习惯进行跟踪调查，做好数据的统计、分析、整理工作。

⑵定期组织课题研究活动，并不断调整操作方式。

⑶定期做好工作总结，实验效果作出评价，不断总结实验中存在的问题，并作出分析调整，进一步完善操作体系。

3、总结阶段（2017.7-2017.9）

⑴修正、调整研究目标、方法等，并初步形成小学生良好英语学习习惯培养的策略

⑵全面反思、总结，撰写研究报告，结题

三、研究内容与方法

　　内容：

(一)“读”

课前预习，要指导学生认真“读”。学生家长基本上都为学生准备了原装录音带,为学生的正确发音提供了第一步的指导。基于此，我便在课前让学生在家用录音机反复跟磁带并模仿着读，试把每个音都发得标准、到位。学生在跟读课文的过程中既初步感知了语言，训练了语感，又为有效学习新课作好铺垫。

（二）“画”

　   在做预习指导时，一定要培养学生边读边画的好习惯。怎么画呢？一是在书上勾画。在预习新课时，学生往往会碰到一些不理解的单词，词组或句子，我就让学生在预习时用“？”号在文中标出来，作好记号，以便在上课时更有针对性地听课，能更好地理解课文；二是用自己喜欢的符号划出自己喜欢的句型。学生非常喜欢这一形式的预习，喜用各具风格的符号来标出自己喜爱的句子。女孩子比较喜欢用文雅的符号，如用爱心、自己喜欢的一种水果、自己名字的英文缩写等来做标志。有些男孩子则比较张狂，爱用手、剑、怪兽的头像等来做标志。每个学生都有自己的预习风格，在简单的预习作业中张显个性。

(三)“练”

　　 课前“练”，也是一种较好的预习方法。就内容而言，起初可以是试读单词和句子，慢慢地让学生尝试着用新的单词或句型造句，然后可以和同学们一起进行分角色朗读和表演，还可以拓展到美文诵读，丰富学生的知识累积。

(四)“演”

　   在指导研讨过程中，应重视学生创新能力的培养，鼓励学生围绕本课话题进行讨论。提倡求异性思考，崇尚标新立异，能将所学知识运用到实际生活中，让学生在研讨中得到创新思维能力的训练和培养。比如一课文内容围绕festivals这一话题来展开的, 我觉得除了让学生掌握和能熟练运用课文中的相关重点句型以外，更要为学生创设各种购物情景，让学生自主学习。所以我在课前让学生以4人小组为单位进行预习，讨论并创设一种节日情景，他们发掘自己的智慧，不局限于老师创设的大众版的情景里了。

方法：

（一）定预习卡，有效的指导学生预习

小学生的学习自主能力相对较弱，学习意志力也不强，因此学生预习的自觉性也不是单靠老师的一句话就会去自觉完成的。学生在家是否预习？效果如何？老师怎样才能更好地掌控学生的预习情况呢？让学生制作预习卡片，通过指导预习内容和方向来解决课文中出现的问题，从而大大提高了课堂的学习效率。　  

（二）取得家长的支持与帮助

孩子年龄还小，开始尚需父母的监督与指导，这时就要求家长具体讲述科学预习的必要性和方法，取得他们的支持，使他们有的放矢地进行指导，直到他们养成了良好的预习习惯。 

（三）建立奖励机制，增强学习动力

兴趣是最好的老师，信心是成功的需要。由于预习工作都是在家里进行，孩子一旦离开家长的监督，就会懈怠、偷懒，甚至不预习。维持学生预习的兴趣，光靠批评、检查是产生不了的，为此我们请组长帮忙，每天记录好学生预习遍数，每周评选一名预习最积极最认真的同学进行嘉奖。每次上新课前，邀请学生进行朗读或表演，从中推选“每日一星”，两种评选相结合，评选期中、期末的“预习小明星”。在奖励机制下，学生逐渐变“要我预习”为“我要预习”。

四、 研究目标

（一）成功中绽放兴趣的花朵

通过课前运用有效策略进行预习，消除学生学习英语的恐惧。在课堂上，孩子们成为一个个老师，充分的表现自己，浅尝预习成功的喜悦。老师教新单词学生跟读这种传统的学习模式被改变，学生们学习英语的兴趣犹如花朵在成功中得以绽放。

（二）预设中突破背诵的难点

在英语教学过程中，总是会遇到一些抽象的单词，如：remember,get off,classmate等。这些单词无论是在呈现时，还是学生对其的理解都会受到阻碍。学生通过运用适当的策略进行预习后再来学习，不仅学习难度降低了，而且对单词的理解也更容易了，记忆单词也就变得更加深刻。同时，学生在自学时通过拼读，已慢慢了解单词的读音与构成，然后在课堂上通过老师的提示和讲解，单词的拼写就不再让学生头疼，而是一种享受成功与快乐的过程，自然而然单词的背诵也就轻而易举了。

（三）探究中养成思考的习惯

　　以前都是在学习完新知后再提出本课的语法和难点，然后再给学生思考的时间，这样上课的时间就浪费了许多，往往觉得一节课太短。通过让学生提前预习，他们就能大致了解本课的难点，并进行思考，既节省了课堂的时间又能使难点更为明朗。课堂上学生带着预习时无法解决的问题听课，迫切希望老师能给他们答案。下载本文