| 课题 | 父亲、树林和鸟 | 课型 | 新授课 | |
| 设计说明 | 课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识。在教学中我注重引导学生学会通过理解重点词句的方法，帮助学生体会情感。运用自读、默读、分角色读的形式，引导学生在读中理解课文内容，体会父亲知鸟爱鸟的情感。 | |||
| 学前准备 | 1.制作多媒体课件。（教师） 2.搜集有关人与自然和谐相处的信息资料，预习生字，制作生字词卡片。（学生） | |||
| 课时安排 | 2课时 | |||
| 教学过程 | ||||
| 第一课时 | ||||
| 学习目标 | 1.认识5个生字，会写13个生字，能正确读写词语。 2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 | |||
| 学习重点 | 认识生字，正确读写文中的重点词语。 | |||
| 学前准备 | 1.制作教学课件。（教师） 2.查找与鸟儿生活有关的资料，预习课文。（学生） | |||
| 教学环节 | 导案 | 学案 | 达标检测 | |
| 一、导入新课（用时：4分钟） | 1.板书课文题目。 2.读了课文题目，你最想知道什么？ | 1.学生齐读课题。 2.学生交流读题后自己想知道的内容。 3.质疑预设：父亲、树林和鸟之间有什么联系？ | 1.父亲、树林和鸟之间有什么联系？ ___________________________ ___________________________ | |
| 二、初读课文，识记字词（用时：22分钟） | 1.教师巡视，指导学生自由读课文。 2.指导学生学习生字、新词。 3.说一说，初读课文后你知道了什么？ | 1.学生熟读课文，画出文中的生字新词。 2.小组之间利用识字卡片互相交流识字方法，自学生字新词。 | 2.比一比，再组词。 抖（ ） 朝（ ） 科（ ） 潮（ ） | |
| 三、再读课文，整体感知（用时：10分钟） | 1.指导学生再读课文，把字音读准，把句子读通顺。 2.引导学生整体把握课文内容。 3.课文第1自然段在文中起什么作用？ | 1.学生读课文，互相评价。 2.交流课文主要讲了一件什么事。 | 3.课文第1自然段在文中起什么作用？ ___________________________ ___________________________ | |
| 四、课堂小结（用时：4分钟） | 1.教师引导归类复习本节课学习的生字。 2.要求学生有感情地朗读课文。 | 1.学生在教师总结的基础上，进一步巩固生字词。 2.学生用自己喜欢的方式朗读课文。 | 4.读拼音，写词语。 chì bǎnɡ cháo shī （ ） （ ） liè rén dǒu dònɡ （ ） （ ） | |
| 教学反思 | 教师以谈话的形式导入新课，让学生谈读了课题最想知道什么。渲染与课文相对应的气氛，促使学生进入具体的课文情景。初读感知课文时，教给学生学习语文的方法，引导学生抓住中心句深入学习课文。 | |||
| 第二课时 | ||||
| 学习目标 | 1.理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的喜爱。 2.分角色朗读课文。 3.培养学生热爱大自然，保护大自然的思想感情。 | |||
| 学习重点 | 1.理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的喜爱。 2.分角色朗读课文。 | |||
| 学前准备 | 制作教学课件。（教师） | |||
| 教学环节 | 导案 | 学案 | 达标检测 | |
| 一、复习导入（用时：4分钟） | 1.复习生字词。 2.引导学生回顾：这篇课文写了一件什么事？ | 1.学生回忆课文内容。 2.齐读课文第1自然段。 | 5.这篇课文主要写了一件什么事？ ___________________________ ___________________________ | |
| 二、细读课文，理解内容，体会情感（用时：26分钟） | 1.按自己喜欢的方式读课文，并思考：从课文哪些地方可以看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟？ 2.引导学生找出我的态度变化词句：茫然、惊愕、真高兴。 3.课件展示重点句子，引导学生理解加点的词语并造句。 4.引导思考：为什么此时父亲最快活？从中知道了什么？ 5.分角色朗读父亲与“我”的对话，体会到了什么？ 6.引导学生讨论“我真高兴，父亲不是猎人”的情感。 | 1.读课文，边读边画。 2.再细读勾画的句子，一边读一边想，在文中作上批注。 3.把自己勾画的句子读给同学听，并说说体会。 4.有感情地朗读课件展示的句子。 5.学生交流讨论。 6.学生分角色、有感情地朗读父亲和“我”的对话。 | 6.解释下面词语的意思。 茫然：__________________ 凝神静气：______________ 惊愕：__________________ 7.从课文哪些地方可以看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟？ ___________________________ ___________________________ 8.“我”为什么高兴，父亲不是猎人？ ___________________________ ___________________________ | |
| 三、朗读品味（用时：8分钟） | 1.师生共同小结全文。 2.分角色朗读全文。 | 分角色朗读全文。 | ||
| 四、总结课文，课堂延伸（用时：2分钟） | 1.学了这篇课文，你懂得了什么？以后我们应该怎么做？ 2.请写一写保护鸟的宣传语。 | 学生讨论交流。 | 9.写一写保护鸟的宣传语。 ___________________________ ___________________________ | |
| 板书设计 | ||||
| 教学反思 | 设计本课时，我让学生先边读边勾画出体现父亲知鸟爱鸟的语句，并且抓住重点词的理解和朗读，深入感受父亲的知鸟爱鸟。不足之处是学生的朗读能力不够，有些学生不能用语气表达情感，这一点，平时要注重引导培养。 | |||
◆体会父亲知鸟爱鸟的情感（教学重点）
师：按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能说明父亲喜欢树林和鸟的语句。
（学生边读边勾画，并在语句旁做了批注）
生1：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”父亲看到叶子在动就知道林子里有不少鸟，说明父亲很了解鸟。
生2：“‘还有鸟味。’父亲轻声说，他生怕惊动鸟。”从这句中体会到父亲知鸟爱鸟，他能闻到空气中的鸟味，说话声音很轻，怕惊动鸟，所以可以看出父亲知鸟爱鸟。
师：对，空气中的鸟味，“我”能闻出来吗？
生：“我”没有闻出来。“我”只闻到草木的气味，而且对父亲说有鸟味时“我”很疑惑。
师：还从哪里看出父亲了解鸟，爱护鸟呢？
生1：“鸟要准备歌唱了。”父亲说鸟要唱歌，鸟真的唱了起来，可以看出父亲了解鸟。
生2：父亲知道鸟什么时候最快活。
生3：父亲还知道鸟什么时候最容易被猎人打中。
师：同学们说得很好，这些都说明父亲知鸟爱鸟，课文最后一句：“我真高兴，父亲不是猎人”这句话你又怎么理解呢？
师：假设父亲是猎人，又可能怎样呢？
生1：假设父亲是猎人，父亲就会去打鸟，会有很多鸟受到伤害。
生2：所以父亲虽然了解鸟，但他不是猎人，不会去伤害鸟。体现了父亲对鸟的热爱，对大自然的热爱。所以“我”高兴，也说明了“我”对鸟的爱护。
师：同学们体会得很深刻，我们来分角色朗读，读出父亲对鸟的喜爱之情。
赏析：教师引导学生勾画句子并做批注，教给了学生学习语文，理解语句的方法。通过“父亲若是猎人”的问题，让学生进一步体会到了父亲知鸟爱鸟的情感。同时也可以让学生意识到保护动物的重要性。最后的分角色朗读，让学生入情入境，领悟了课文的主旨，达到了情感升华的效果。下载本文
