lesson 17  People love pets !

一、说教材：

“学英语”的一大特色就是以主要人物的活动为主线，围绕最基本的、最常用的英语词汇、句型、交际会话等，展开教学活动，让学生在轻松、有趣的教学实践活动当中学习知识，培养能力。

“学英语”还有一个特点就是，强调以任务为中心的语言学习，把探究性的学习引入到外语学习的实践活动当中去。

第三单元的１７课同样也是以三个我们非常熟悉的主要角色Danny, Brian , Jenny 之间的对话，引出了大家都非常熟悉、感兴趣的话题 “动物” ，非常贴近生活，能引起学生的共鸣。

本课是对话课，是单元整体教学的一个重要环节，它为后面提供了话题和语境，而且所包含的语言点、语法点都比较浅显易懂，侧重于培养学生的听辩能力和口语表达能力。

二、说教学目标：（基于以上分析，结合新课标和教学大纲要求，再切合本课知识点情况，本节课的教学目标制定如下）

1、知识目标：在教学中让学生掌握相关的词汇、短语及一些常用表达法。

2、能力目标：培养学生自主学习能力，听取信息、分析信息的能力，提

高思维能力、语言表达能力

3、情感目标：培养学生的交流、合作、探究精神。加深对动物的认识，      

提高保护动物，爱护自然环境的意识。

三、说教学重难点：

对于本课的教学，我准备把重点放在让学生掌握相关的词汇、短语及一些常用表达法和听力的理解上。

把结对活动为核心的对话（即用所学的知识进行一些与动物有关的描述、会话）作为本课的难点。

作出这样的安排，主要是根据教学大纲的要求和本套教的特点，再加上八年级学生的现有知识水平和学习特点。而且，我认为，解决了这一重点，学生的词汇掌握了，听力提高了，就能让学生进一步感受英语的魅力，激发他们的学习兴趣，提高他们学习的信心，同时也为突破难点作好铺垫。

四、说教法：

为达到以上的教育教学目标，突破重难点，根据“新课标” 的要求，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，再从学生实际情况（包括他们的学习兴趣、生活经验和认知水平等）出发，我主要采用如下教法：

1、任务型教学法

“任务型”教学方式是一种体现以学生为主体的学习方式。教师设计贴近学生生活、难易适中的任务,让学生在执行目标明确的任务时，通过各种方式（如实践、调查、思考、讨论、合作、交流等）完成学习任务。在完成任务的过程中激活思维、丰富想像力，发展协作和创新精神。

    2、多媒体演示法

根据学生的活泼、好动的特点和这种方法的优势（如调动学生的学习积极性，把抽象的东西具体化，直观化等）

3、支架式教学法

给学生展示出知识框架，老师从旁指导，引导学生自主学习。因为八年级的学生已有一定的基础知识，虽好动，但已有一定的自主、自学能力，注意引导便可以形成自已独特的学习方法和良好的学习习惯。

五、说学法：

新课标把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效的策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。而且我们都知道，学生的学习过程并不是孤立在课堂教学之中的，应遵循学生的身心发展规律和学习规律，指导学生进行个性化的学习，让学生在活动与交流中产生个性化的体验。而八年级的学生活泼、好动，求知欲和好奇心都很强，对于图片、动画感兴趣，而且已有了一定的基础知识，自觉性较高，自我意识较强。因此，我主要从以下几方面对学生进行学法指导。

1、探究性学习法

在教学过程中创造一种开放的、和谐的、积极互动的语言氛围，让学生在老师的指导下，进行自主学习，培养学生自主学习习惯和能力

2、分组讨论交流法

引导学生共同参与、积极研究、互相交流，让他们体会同学之间合作的魅力，提高分析问题的能力和语言表达能力

3、比赛法

六、说教学过程：

Step1 Leading-in :   Daily report（3”）

因为我面对的是农村的中学生，他们更缺少运用英语的语言环境，而值日报告则可以让学生有一个空间去表达英语、运用英语。对于作报告的同学来说，他可以锻炼表达能力，特别是口头表达能力；而对于听报告的同学来说，他们可以提高听辩能力。

Step2 Pre-task(5”)

1、ask and answer通过多媒体演示，复习上单元所学的知识，自然引出本单元的话题。

在这一环节，鼓励学生自由回答，营造一种开放的、和谐的、积极互动的语言氛围，通过师生互动，以学生原有的知识为切入点，把学生不知不觉以引入本单元的话题。

2、Look and say通过多媒体课件展示，为完成后续任务做铺垫。

设计以下一些简单而接近学生生活的问题，并通过老师的引导，拉近师生的距离，鼓励学生大胆开口：Can you name these animals?This is my favourite animal. What’s your favourite animal ?  Do you have a pet ? 

再通过多媒体把课本的角色与学生巧妙地融为一体，把学生自然而然地引入到课本的情境中。Oh, Danny is coming ! Does Danny have a pet ?   Can you guess ?What about Jenny and Brian ?  让学生带着悬念进行猜测，激发他们的求知欲。在这一过程当中，对学生的答案进行一定的鼓励，“Maybe you are right”  但不作肯否，而是用问题“Do they have pets ？还是听一听他们自已怎么说吧”把学生引入下一个环节：

Step3 While-task  (35”) 任务设计由浅入深，由易到难，层层深入，逐渐呈现给学生

※1．Listen and guess ：yes or no   这一环节的任务相对较易，让学生带着一些简单的问题有目的听录音，并以他们非常喜欢的形式作判断，以此激发学生的学习兴趣， 

※2.find out the right answers.在这一环节中，把问题难度稍稍提升，让学生学会从录音当中获取有效的信息

1.What does she do with her pet when she comes from school ?

2.What animal would Danny like to have for a pet ?

3.Where will he keep his pet at school ?

4.Why will he call his pet Donuts?

 在这一过程，注意引导学生根据所给问题推断所听内容可能包含的信息。

※3.circle story （用所展示的短语让学生发挥想象造句，进行故事接龙）(10”)

1.real --- imaginary

2.write about…   in the sun    come home from school    call A B

3.in trees --- on trees

4.play with sb./sth.----play + 球类，  play the + 乐器类

5.take … to …  -----  bring … to …

6.keep 饲养   (keep sth.)

keep 保管，保持（keep doing sth. / keep sb. doing sth. / keep sb/sth.+adj.）

因为这一环节的内容大多都是学生以前接触过，甚至是很熟悉的，教师只要对几个小点加以提示，就可以让学生大胆地进行表达。在这个环节，我主要采用比赛法，看看谁造的句子最有创意，谁设计的情节最令人意想不到，谁接的最精彩等等。这样，在一种充满竞争的气氛中，学生的兴趣始终不减。

※4.read and act (5”)

到了这一环节，可以自然地导入：刚才大家所练的短语，在第三单元的17课可以找到，现在请大家边轻声读课文，边把相关的知识点划出来，看谁找得快。

然后再安排分角色朗读、表演，加深他们对课文的理解。

※5.group-work ：  Make up a dialoge (10”)

随着任务的一步步深入，学生的表演欲望进一步激发，这时再给学生创造一个表达的空间。虽然难度加大了，但由于是讨论的话题就在他们身边，而且又有了上面练习的铺垫，学生的热情、信心都不减。

给出以下提示，让学生分组讨论再抽小组代表表演。

1.Do you have a pet ?  

2.What is it ?   

3.What’s your pet’s name ?

4.what colour is it ?

5.What does is like to eat ?

6.Where will you keep it ?

在这一部分，可以建议学生假设一定的情境再进行对话。

Step4 Post-task (2”)   (学生小结)

（六）布置作业 (5”)下载本文