排列、组合的概念具有广泛的实际意义，解决排列、组合问题，关键要搞清楚是否与元素的顺序有关。复杂的排列、组合问题往往是对元素或位置进行，因此掌握一些基本的排列、组合问题的类型与解法对学好这部分知识很重要。

一. 特殊元素（位置）用优先法

    把有条件的元素（位置）称为特殊元素（位置），对于这类问题一般采取特殊元素（位置）优先安排的方法。

  例1. 6人站成一横排，其中甲不站左端也不站右端，有多少种不同站法？

    分析：解有条件的元素（位置）这类问题常采取特殊元素（位置）优先安排的方法。

    解法1：（元素分析法）因为甲不能站左右两端，故第一步先让甲排在左右两端之间的任一位置上，有种站法；第二步再让其余的5人站在其他5个位置上，有种站法，故站法共有：＝480（种）

    解法2：（位置分析法）因为左右两端不站甲，故第一步先从甲以外的5个人中任选两人站在左右两端，有种；第二步再让剩余的4个人（含甲）站在中间4个位置，有种，故站法共有：（种）

二. 相邻问题用捆绑法

    对于要求某几个元素必须排在一起的问题，可用“捆绑法”：即将这几个元素看作一个整体，视为一个元素，与其他元素进行排列，然后相邻元素内部再进行排列。

  例2. 5个男生和3个女生排成一排，3个女生必须排在一起，有多少种不同排法？

    解：把3个女生视为一个元素，与5个男生进行排列，共有种，然后女生内部再进行排列，有种，所以排法共有：（种）。

三. 相离问题用插空法

    元素相离（即不相邻）问题，可以先将其他元素排好，然后再将不相邻的元素插入已排好的元素位置之间和两端的空中。

  例3. 7人排成一排，甲、乙、丙3人互不相邻有多少种排法？

    解：先将其余4人排成一排，有种，再往4人之间及两端的5个空位中让甲、乙、丙插入，有种，所以排法共有：（种）

四. 定序问题用除法

    对于在排列中，当某些元素次序一定时，可用此法。解题方法是：先将n个元素进行全排列有种，个元素的全排列有种，由于要求m个元素次序一定，因此只能取其中的某一种排法，可以利用除法起到调序的作用，即若n个元素排成一列，其中m个元素次序一定，则有种排列方法。

  例4. 由数字0、1、2、3、4、5组成没有重复数字的六位数，其中个位数字小于十位数字的六位数有多少个？

    解：不考虑条件，组成的六位数有种，其中个位与十位上的数字一定，所以所求的六位数有：

    （个）

五. 分排问题用直排法

    对于把几个元素分成若干排的排列问题，若没有其他特殊要求，可采取统一成一排的方法求解。

  例5. 9个人坐成三排，第一排2人，第二排3人，第三排4人，则不同的坐法共有多少种？

    解：9个人可以在三排中随意就坐，无其他条件，所以三排可以看作一排来处理，不同的坐标共有种。

六. 复杂问题用排除法

    对于某些比较复杂的或抽象的排列问题，可以采用转化思想，从问题的反面去考虑，先求出无条件的方法种数，然后去掉不符合条件的方法种数。在应用此法时要注意做到不重不漏。

  例6. 四面体的顶点和各棱中点共有10个点，取其中4个不共面的点，则不同的取法共有（    ）

    A. 150种            B. 147种            C. 144种            D. 141种

    解：从10个点中任取4个点有种取法，其中4点共面的情况有三类。第一类，取出的4个点位于四面体的同一个面内，有种；第二类，取任一条棱上的3个点及该棱对棱的中点，这4点共面，有6种；第三类，由中位线构成的平行四边形（其两组对边分别平行于四面体相对的两条棱），它的4个点共面，有3种。以上三类情况不合要求应减掉，所以不同的取法共有：（种）。

七. 多元问题用分类法

    按题目条件，把符合条件的排列、组合问题分成互不重复的若干类，分别计算，最后计算总数。

  例7. 已知直线中的a，b，c是取自集合{－3，－2，－1，0，1，2，3}中的3个不同的元素，并且该直线的倾斜角为锐角，求符合这些条件的直线的条数。

    解：设倾斜角为，由为锐角，得，即a，b异号。

    （1）若c＝0，a，b各有3种取法，排除2个重复（，，），故有：3×3－2＝7（条）。

    （2）若，a有3种取法，b有3种取法，而同时c还有4种取法，且其中任意两条直线均不相同，故这样的直线有：3×3×4＝36（条）。

    从而符合要求的直线共有：7＋36＝43（条）

八. 排列、组合综合问题用先选后排的策略

    处理排列、组合综合性问题一般是先选元素，后排列。

  例8. 将4名教师分派到3所中学任教，每所中学至少1名教师，则不同的分派方案共有多少种？

    解：可分两步进行：第一步先将4名教师分为三组（1，1，2），（2，1，1），（1，2，1），共有：（种），第二步将这三组教师分派到3种中学任教有种方法。由分步计数原理得不同的分派方案共有：（种）。因此共有36种方案。

九. 隔板模型法

    常用于解决整数分解型排列、组合的问题。

  例9. 有10个三好学生名额，分配到6个班，每班至少1个名额，共有多少种不同的分配方案？

    解：6个班，可用5个隔板，将10个名额并排成一排，名额之间有9个空，将5个隔板插入9个空，每一种插法，对应一种分配方案，故方案有：（种）下载本文