作者：苏颖丽

来源：《读天下》2020年第09期

        摘 要：在小学美术课堂上，教师需要教授学生相应的绘画构图方式，让学生在课堂学习上能够更好地了解不同的构图形式，并能够自己根据创作的内容规划好构图。本文将从介绍简单构图形式、组织学生远离观察、引导学生丰富画面等方面讨论小学学生绘画构图能力的培养方式。

        关键词：小学美术;构图能力;培养方式

        对于小学生来说，美术课程中对于构图内容的学习需要从简单的构图形式学起。教师在课堂上让学生了解了简单的构图形式，学生才能在学习过程中掌握不同的构图形式，并利用这些构图形式在自己作画时进行构图，以致达到灵活运用的程度。这样，学生的构图能力才能得到培养。

        一、 介绍简单构图形式

        在小学美术课堂上，教师在对学生的绘画构图能力进行培养时，可以通过为学生介绍简单构图形式的方式进行教学。当教师为学生展示出相应的构图形式时，学生能够对不同的构图形式有所了解，也能够对这些构图形式的作用有所了解。这对于学生绘画构图能力的提升更有效用。

        如，我在教授学生《远去的路》一课时，便通过为学生介绍简单构图形式的方式进行教学。在课堂上，我将一些适合表现“远去的路”的构图形式为学生展示出来，让学生了解不同构图形式，对于“路”的表现作用。其中的构图形式包括“S”形的构图形式，这种构图形式下的路蜿蜒曲折，能够表现出独特的空间感。还有对角线形式的构图，将路放在对角线上，由近及远，同样能够体现出透视感。此外，还为学生展示了对称形的构图，将路放在画面的，虽然显示出的路比较短，但是根据近大远小的规律，也能够体现出“远去的路”，这种画面给人的视觉冲击力更强。通过为学生介绍这些简单的构图形式，便使学生对于这些路有了了解，学生能够在课堂上根据自己掌握的构图形式和构图方法，去绘制“远去的路”。有的学生选择“S”形的构图形式，画出曲线的路，并用小山坡将路的形式勾勒出来，更具有田园的风格。有的学生选择对角线的构图，画出一条笔直的公路，旁边是向后略去的影子，正像车飞速行驶所看到的景象。有的学生选择对称形的构图，将路画在画面的，两旁也填上了一排排整齐的树木，更突显路的悠远深长。从学生的作品中，可以看出，此方法对于培养学生绘画构图能力是十分有效的。

        二、 组织学生远离观察

        在小学美术教学中我也观察到，有些学生在绘画时，由于将注意力集中在所画的物体上，所以常常忽视画面的整体效果。有的学生所画的物体会集中在画面中的一个角上，有的学生所画的物体会集中在画面的左侧或右侧，有的学生画得过大，有的学生画得过小。这些都是构图上的问题。要改变这种情况，教师便要组织学生远离画面进行观察。

        我在教授学生《风景写生》一课时，便在课堂上观察到有的学生所画的物体过于小，有的学生所画的物体过于大，大家在绘画过程中还不能够很好地把控画面。因此，在了解到这种情况之后，我便让学生们停下画笔，让大家走远一些观察自己所画的画面。此时，学生便能了解到，原来自己所画的画面与画纸并不相符，还有的学生在观察的时候，发现自己将一些物体画歪了，于是便立即在画面中进行修改。通过组织学生远离观察的方式，便使学生在绘画过程中能够观察到自己在构图上的不足，并能够及时修正自己的画面。因此，在接下来的绘画过程中，我便要求学生每画一段时间，便走到画面的远方观察一下画面的整体效果。如此一来，学生的绘画构图能力也便得到了提升。

        三、 引导学生丰富画面

        在小学生作画的时候，作为美术教师，我们从学生的画面中还可以看到有些学生并不能意识到自己的画面太过空洞，因此在学生绘画完成后，还需要教师及时提醒学生，让学生能够及时丰富画面，使画面的整体效果更佳。

        在教授学生《山山水水》一课时，我让学生尝试绘画水墨画作品。有的学生在绘画过程中用毛笔画出了溪流，在溪流的旁边画出了山石。但是整幅画面仅有溪流和山石，且山石的摆放过于整齐，这样的画面构图形式则太过严谨，不能突出变化丰富的水墨画的特点与优势。于是，我便让学生想一想，在这样的风景中，还会有哪些植物呢？学生思考了一段时间后，便在画面中填上了几颗树木，在山石上画出了兰花，在溪流中也画上几颗形状不一，姿态各异的鹅卵石，这样一来，画面原本的构图形式便被打破，更符合画面的意境，也更符合水墨画的绘画风格。可见，在培养学生绘画构图能力的过程中，引导学生丰富画面的教学方式也是非常重要的，能够让学生所绘画的作品形式更加完美，能够使学生的作品构图形式更加完整。因此，在今后的小学美术课堂中，教师也可以此方式对学生的构图能力进行培养。

        总而言之，在小学美术课堂教学中，教师对于学生绘画构图能力的培养，可以通过介绍简单构图形式，让学生了解不同的构图方法，让学生能够在绘画中学会选择合适的构图形式进行构图;教师还可以通过组织学生远离观察的方式，使学生能够了解自己在绘画中的構图缺陷，并能够及时进行调整;教师也可以通过引导学生丰富画面的方式，让学生通过补充画面内容的方式，将画面中的结构补充得更加完整。通过这些方式，便能达到对学生的绘画构图能力进行培养的目的。

        参考文献：

        [1]高秀明.小学美术课堂中提高学生构图能力的探究[J].华夏教师，2018（12）：16-17.

        [2]贾云峰.浅谈小学生美术创作中构图环节的问题与对策[J].美术教育研究，2018（6）：172.

        作者简介：

        苏颖丽，广东省江门市，广东江门市蓬江区棠下镇大林小学。下载本文