树立上课习惯，引发兴趣，加强注意力，更好的课程互动

字形：兔 爱 高 远

字义：开 多 高 长 远

字音：长（多音字；本课读cháng，另一个音读zhǎng）

书空：耳 开 多 长 头 困

部首：刀 耳 爫 廾 夕 高 长 大 辶 囗（可以写以及读出名称）

●背景：识字乐园的介绍+自我介绍

（设置悬念，与生活相结合）

陈述：

欢迎大家来到吉大青少年成长基地的吉趣识字的课堂。

今天我要带大家去一个十分有趣的地方——识字乐园，今天是你们第一天来识字乐园，所以老师在门口来迎接大家，可是我们互相都不认识呢？所以先来做一个自我介绍吧！

（请小朋友先来做自我介绍——可根据孩子的具体情况做改变）

现在你们都互相认识了，是不是还不认识老师呢！

老师姓“x”，“x”就是老师的姓啦，下次你们见到“x”老师要不要跟我打招呼啊。我们试一下啊，同学们好！——“x”老师好。

●树立规矩

陈述：

今天大家第一次来到识字乐园见到“x”老师，我要送大家一份见面礼。这份见面礼就是一个法宝口诀，每当你们听到老师说：321的时候，大家要一起说：请坐好！我们来一遍啊，“321”——“请坐好”（试情况练习2——3次），我们一起来看一下，什么是坐好呢？

3说：身正腰直；对，我们的身体要放正，腰要挺起来，我看说坐的最好。

2说：肩平足安；好，小肩膀要放平，不能一边高一边低，小脚丫呢？要平放在地上。

1说：目视前方；我来问一个问题，哪边是前方？——非常好，所以我们的小脑袋不能转到别的地方，要看着老师和黑板。

大家都做的非常好，这个法宝能够帮助我们在识字乐园里更快的认识我们的汉字宝宝，和我们的汉字宝宝交朋友，所以我们一定要记好这个口诀！（如果有家长试听，可以告诉家长这个环节是跟孩子们做约定，树立一定的规矩意识，提高孩子的专注力。）

一、课堂导入

●视觉持续注意的训练：走迷宫1（看到识字乐园）

陈述：

接下来，我们要一起去识字乐园了，不过识字乐园在一个十分神秘的地方，我们要一起找到去识字乐园的路。

（呈现迷宫）

吉趣星偷偷的告诉我，这里有一条路可以到达识字乐园，现在给大家一点时间，你们拿小手先自己走一走看看能不能找到去识字乐园的路。

（1~2分钟左右）

我现在请一个小朋友上来分享他的路线

（这个地方要注意维持课堂的秩序，以及个别孩子的情绪，要让上来的孩子指出路线，同时跟下面的孩子互动，尤其是在迷宫的分叉口时，确认孩子要走的路线）

（显示识字乐园的大门）

我们终于到识字乐园了，接下来“x”老师就要带大家去看一看识字乐园里都有什么？

（显示地图——并大体介绍识字乐园）

陈述：

（分别根据地图的地点介绍识字乐园）

今天我们要去的地方就是识字乐园的摩天轮，可是今天摩天轮好像出了一些问题，所以我们先要一起把它修好，我们应该怎么做呢？

（听听孩子们怎么说？）

在识字乐园里，我们修东西要去找到小爱心，小爱心是给摩天轮力量的，有了力量摩天轮才能转动起来，今天你们就要和老师一起去把摩天轮修好，你们能不能做到？

好的，刚才我们说了，修摩天轮需要用爱心充满力量，那我们去哪里去找小爱心呢？

好的，大家说了很多的方法，我今天就带大家去一个地方，在那个地方有一个很有爱的人，如果她很喜欢你们就会给你们很多的爱心，你想得到么？

（呈现大兔子和小兔子）

对我们今天要去的就是小兔子的家，那个很有爱的人就是大兔子。不过我们第一次小兔子家做客是不是要带一点见面礼啊？

●行为抑制训练：串珠子（见面礼）

陈述：

今天我们要串一个手链送给兔子妈妈当做礼物，一会大家都会领到一个小杯子，杯子里有彩色的珠子和线，我们要把珠子用线穿过去，注意小心自己的珠子掉在地上不见了，所以我们在串珠子的时候还要捏着线的另一头，防止珠子掉下来。

这个就是老师串的手链了，漂亮吗？下面我们自己动手来串珠子。

（把珠子收上来，如孩子还想玩，告知下课可以接着玩，现在要去小兔子家啦）

接下来，我们就要去小兔子家做客了，我们一定要表现的好，争取拿到更多的爱心，大家有信心吗？

在小兔子家，小兔子最喜欢和大兔子玩一个游戏——猜猜我有多爱你？今天我们就一起看看，谁在这个游戏中取得了胜利！

二、字

●结合绘本讲故事+手偶（陈述故事+字的解读）

●表演（兔 爱 张开 高 长 远）

陈述：

✧小兔子该上床睡觉了，可是他紧紧地抓住大兔子的长耳朵不放。

（讲解——点读——表演）

兔——甲骨文像只张着嘴巴、长耳短尾的小动物。造字本义：性情温驯的食草类哺乳动物。金文基本承续甲骨文字形。篆文误将甲骨文张口的形象“口”写成了“刀”，又将金文的“目”写成，兔形消失。有的篆文将石鼓文的兔尾形状写成兔足“匕”。隶书将篆文的兔足形状写成一折加一点。

（讲解——观察——点读——书空）

耳——甲骨文像是被切下的蘑菇状的人类听觉器官的外廓。造字本义：长在人体头部侧边的听觉器官。有的甲骨文在蘑菇形状 上加两个短竖指事符号，表示用手抓住割下的听觉器官。金文将甲骨文的短竖指事符号明确为（“又”的变形，抓），表示用手抓，因此，“耳” 其实是“取” * 的本字。篆文有所变形，将金文字形中的写成似手非手（抓）  的形象。隶书基本承续篆文字形，有的隶书严重变形，手形完全消失。

✧他问大兔子：“猜猜我有多爱你。”大兔子说：“哦，这我可猜不出来。”

（讲解——点读——表演）

爱——金文（欠，一个人张着嘴巴，表示呵气、或喃喃倾诉）（心，同情、疼惜），表示疼惜、倾诉。有的金文加手形，像一个喃喃倾诉的人伸出手捧着自己的心，表示将对方放在心上。造字本义：用心疼惜呵护，并喃喃倾诉柔情。隶书又误将篆文的“欠”写成，至此“爱”的字形中“欠”（温柔的呢喃）消失。俗体楷书依据草书字形将正体楷书的“心”和“止”连写简化成“友”。

✧小兔子说：“这么多！”他把手臂张开，开的不能再开。

（讲解——观察——点读——书空——表演）

开——古鈢字形（闩，门栓）（双手），像一双手抽拉门栓。造字本义：抽掉门栓，启动关闭的门。籀文承续金文   字形。篆文误将（手拉门栓）写成“幵”。隶书将篆文的“幵”连写成“开”。俗体楷书省去“门”。

✧大兔子的手臂要长得多，他说：“我爱你有这么多。”嗯，这真是很多，小兔子想。

（讲解——点读——书空）

多——甲骨文（夕，肉块）（夕，肉块），表示两份肉食。造字本义：一人独占双份、多份肉食。在物质匮乏的原始平分时代，人们均分物用，尤其均分肉食，一人独占双份就是“超额”。金文、篆文承续甲骨文字形。平分肉食为“宜”；独享双份肉食为“多”；堆积大量肉食为“叠”。

✧小兔子又说：“我的手举得有多高，我就有多爱你。”

小游戏:看情况玩大小声、长鼻子、射击、吹气球等小游戏

（讲解——观察——点读——表演）

高——甲骨文字形像拨地而起、带塔楼的多层楼台，用于瞭望预警。造字本义：瞭望预警的多层楼台。

✧可是大兔子说：“我的手举得有多高，我就有多爱你。”这可真高，小兔子想，我要有那么长的手臂就好了

（讲解——观察——点读——书空——多音讲解）

长——甲骨文是象形字，像一个人头发飘散的样子。有的甲骨文像头发飘散  、拄着拐杖的老年人，一横指事符号表示发簪。有的甲骨文在头发飘散形象的基础上加“又”（抓），表示拄杖的老人。古代中国人认为须发是父母所赐，不能随意剔剪，因此年龄越大，须发越显眼，成为年老的象征。造字本义：头发飘飘的拄杖老人。

✧小兔子又有了一个好主意，他倒立起来。大声说：“我爱你一直到我的脚指头。”

✧大兔子把小兔子抱起来，甩过自己的头顶：“我爱你一直到你的脚指头。”

（讲解——观察——点读——书空）

头——豆，既是声旁也是形旁，表示圆鼓状的盛器。头，金文（豆，圆鼓状的盛器）（页，首），比喻圆鼓状的脑部。造字本义：容纳脑组织的脑袋瓜，头颅。篆文承续金文字形。隶书 将篆文的写成。简体楷书写成特殊指事字，在“大”（人）上加两点指事符号，表示脑袋。

✧他们来到山丘，“我爱你像这条小路伸到小河那么远。”小兔子喊起来。可是大兔子说：“我爱你，远到跨过小河，再翻过山丘。”

（讲解——点读——表演）

远——甲骨文（袁，衣物）（又，抓、持）（亍，即“彳”，行进），表示带上衣物行囊长途出行。有的甲骨文将“袁”简写成“衣”。造字本义：带上衣物行囊长途出行。

✧这可真远，小兔子想。他太困了，想不出更多的东西来了。他看着夜空，发现没有什么比黑沉沉的天空更远了。

（讲解——点读——书空）

困——甲骨文（囗，石砌的花池）（木，树），表示接近根部的树干被地面上石砌的池子，生长受阻。造字本义：树干被砌石圈死，生长受阻。睏目（目）困（困，艰难），表示睡意所致，难以睁眼。造字本义：为睡意所困，睁不开眼。

✧“我爱你一直到月亮那里。”说完，小兔子闭上了眼睛。“哦，这真是很远，非常非常的远。”大兔子说。

✧大兔子把小兔子放到用叶子铺成的床上。他低下头来，亲了亲小兔子，对他说晚安。

✧然后他躺在小兔子的身边，微笑着轻声地说：“我爱你一直到月亮那里，再从月亮上回到这里。”

复习本节课所学所有生字。

●游戏：小兔子拔萝卜

陈述：

来到小兔子家，兔妈妈想要做一顿美味的饭欢迎我们，不过我们先要去帮助小兔子去菜园里拔萝卜，拔完萝卜如果还可以邀请一个汉字宝宝来做客，兔妈妈就决定发一颗爱心奖励他。

（一次让小朋友上课选萝卜，在萝卜后放置字卡，读出字卡的字奖励爱心。）

三、词语

背景：

    吃过饭之后，兔妈妈拿出了一个可爱的机器人，这个机器人会吹泡泡，但是想要一起玩泡泡，我们要认识一些新朋友，因为听说汉字宝宝在这里玩的很开心后，他们的好朋友也来了，他们要把他们的好朋友介绍给大家。

●新授词语

耳朵 张开 很多 真高 脚指头

●游戏：爱心泡泡机

（依次让小朋友上来敲碎泡泡，说出词语，奖励爱心。）

四、表达：说爱你

例句：

A:猜猜我有多爱你?

B:我爱你有这么多。（张开手臂）

B: 猜猜我有多爱你? 

A: 我爱你一直到我的脚指头。（踮起脚尖）

方法：领小朋友一起读熟并且加动作，之后叫小朋友上来表演，一个扮演大兔子，一个扮演小兔子。

A:猜猜我有多爱（谁）?

B:我爱（谁）+（一段形容）

方法：解释上述句子，举出更多的例子让孩子们感受。掌握不错的孩子可以让他们自己说一说造的句子。