（请打√）

2.熟悉中暑的病情评估。

3.掌握中暑的概念、急救原则与护理措施。

4.培养学生专业、细心、耐心、关爱病人的职业素养；

（教师活动）

（学生活动）

设问：

1.中暑的概念

2.中暑的救治原则

解答：

1中暑是在气温高、温度大的环境中，从事重

体力劳动，发生体温调节障碍，水、电解质平衡失调，心血管和中枢神经系统功能紊乱为主要表现的一种症候群。

2原则：

（一）现场救护

1.改变环境：20-25℃，平卧位。

2.降温：物理与药物降温。

（二）医院内救护

1．降温

2.对症处理

PPT显示本次课堂内容

温故知新

帮助学生理清思路，巩固知识，恰当设疑提高学生的学习兴趣。升华情感目标

教师矫正

1.

2.

情境设置：

一位高校学生连续多日参加学校的军训，最后以“多汗、疲乏、无力、眩晕、恶心、呕吐、头痛”2小时为主诉急诊入院。

教师设疑：1.考虑该学生最可能发生了什么情况? 

          2．为进一步明确诊断，需要哪些检查？

          3.针对该学生的紧急处理措施有哪些？

学生讨论：分组讨论以上问题。 

案例教学法；

案例导入让学生分析病例找出病例中特点，分析原因，引出本堂课内容。

2.学生分析、讨论，然后回答问题。

三、任务目标

在本章的学习中，由于学生层次的不同，首先通过讲授使学生掌握中暑的概念、救治原则与护理措施

四、任务实施

启发式教学法

鼓励学生积极发言，激发学习兴趣。

引入恰当的情境引入教学内容

20min

  中暑是在气温高、温度大的环境中，从事重

体力劳动，发生体温调节障碍，水、电解质平衡失调，心血管和中枢神经系统功能紊乱为主要表现的一种症候群。

一、病因与发病机制

（一）病因

 中暑的病因可概括为机体产热增加散热减少和热适应能力下降等因素。

（二）发病机制

在下丘脑体温调节中枢的控制下，正常人的体温处于动态平衡，维持在37℃左右。人体基础代谢、各种活动、体力劳动及运动，均靠糖及脂肪分解代谢供能发热，热量借助皮肤血管扩

张、血流加速、排汗、呼吸、排泄等功能，通过辐射、传导、对流、蒸发方式散发。人在气温高、湿度大的环境中，尤其是体弱或重体力劳动时，若散热障碍、导致热蓄积，则容易发生中暑。

二、护理评估

（一）健康史

（二）身体状况

 1.先兆中暑：在高温环境下活动一段时间后，

出现乏力、大量出汗、口渴、头痛、头晕、眼花、耳鸣、恶心、胸闷、体温正常或略高。

2.轻度中暑：除以上症状外，有面色潮红、皮

肤灼热、体温升高至38℃以上，也可伴有恶心、呕吐、面色苍白、脉率增快、血压下降、皮肤湿冷等早期周围循环衰竭表现。

3.重度中暑：除轻度中暑表现外，还有热痉挛、腹痛、高热昏厥、昏迷、虚脱或休克表现。重度中暑有可分为以下三种类型：

（1）热衰竭:多见于老年人及未能适应高温者，因大量出汗，外周血管扩张，使血容量不

足，引起周围循环衰竭，临床表现头晕、头痛、恶心、呕吐、面色苍白、皮肤湿冷、血压下降、昏厥甚至昏迷。 

（2）热痉挛:多见于健康青壮年者。因高温环境出汗较多，大量饮水未补钠盐，使血钠、血

氯降低，引起四肢阵发性肌肉痉挛，多见于腓肠肌，可引起急腹痛，一般体温正常。

（3）热射病:多见于老年人。持续高温数天后大量出冷汗、高热，肛温41~43℃，继而皮肤干燥无汗，呼吸浅快，脉搏细数140次/min，血压正或降低，烦躁不安，神志模糊、谵妄，逐渐昏迷或抽搐。严重者肺水肿、心功不全、DIC、肝肾功能损害。 

（三）心里及社会状况

（四）实验室检查：WBC↑，低钾、低氯、低

钠，蛋白尿、血尿、管型尿，血尿素氮↑，血肌酐↑。 

情景模拟

情景设置，从个人经历入手使抽象理论具体化，激发学生学习兴趣

学生主要以听，看、做为主学习中暑概念救治原则与护理措施掌握重难点。

（一）现场救护

1.改变环境：20-25℃，平卧位。

2.降温：物理与药物降温。

（二）医院内救护

1.降温。

2．改善周围循环预防休克发生。

3.急性肾衰竭的防治。

（三）护理措施

1.保持有效降温。

2.密切观察病情变化。

3.保持呼吸道通畅。

4．加强基础护理。

PPT展示及情景演示导入常规的急救护理措施及现场救护技术

直观教学法

PPT显示相关图片，让学生看图，直观的可以看到相关知识点。

总结：常用的现场救护技术

小案例教学

PPT展示

医院内救护

2.中暑救治原则？

3.中暑护理措施。

板书内容：1、标题：中暑；2、病因与发病机制；3、护理评估；4. 救治原 则与护理

2、课堂互动较好，畅所欲言，回答问题的准确性较高。学生基本掌握了重要的知识点。

2.重要知识点学生理解更多的采用动画以及视频、部分内容多媒体采用更形象化的教学资源。