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名师访谈

为学生的幸福成长而研究──访江苏省特级教师林俊本刊记者（1-2:3）

追寻心中的“阳光课堂”──访江苏省特级教师黄朝群本刊记者（3:2）

追求教学的新境界──访江苏省特级教师唐宇灵本刊记者（4:2）

做走进学生心灵的舞者──访江苏省特级教师管晓蓉本刊记者（5:2）

为促进学生的发展而教──访江苏省特级教师仓定志本刊记者（6:2）

做好一名小学数学教师──访江苏省特级教师王文忠本刊记者（7-8:3）

慎思敏行──访江苏省特级教师祝中录本刊记者（9:2）

在省察中改进 在研究中提高──访江苏省特级教师许光新本刊记者（10:2）

数学素养：数学教师的根基──访江苏省特级教师丁宜林本刊记者（11:2）

让学生学习“有价值的数学”──访江苏省特级教师张义宝本刊记者（12:2）

教学论坛

我拿什么奉献给你聂艳军（1-2:8）

对课堂教学本质的思考张云萍（1-2:12）

认知结构的形成及教学徐志彤（1-2:14）

低效交流的现象与对策李　辉（1-2:16）

重视低年级学生审题能力的培养吴静君（1-2:18）

例谈优化使用教材的习题韦波富（1-2:20）

追求动态生成的课堂叶　青（1-2:22）

教师教学语言的问题分析及对策曹秋涛（1-2:24）

浅谈“陷阱题”的设计王宏基　黄九林（1-2:26）

也谈思考题的教学王小霞（1-2:27）

学生数学思考能力的分析与培养策略魏　芳（3:5）

课堂教学中有效互动的实践聂艳军　李　辉（3:8）

学习单，数学学习的“自助餐”丁君华　魏　芬（3:11）

课教不完现象的成因分析与对策陆雪霞　黄红成（3:14）

对某些判断题的思考吴存明（3:16）

和谐：教学设计的新视角蔡宏圣（4:5）

打造灵动的数学课堂周秋英（4:9）

从细节中感悟教学实践智慧黄伟星（4:11）

德育，如何占据学生的心灵陈惠芳（4:13）

正确看待生活常识性内容的教学胡安波（4:14）

做一名有数学素养的教师王小霞　周志华（5:5）

透视教学预案遭遇的“不测”张建斌（5:7）

浅析课堂教学目标定位的困扰王玉帅（5:9）

教学，如何更有深度景清华（5:11）

对新授课教学的探索和思考孙如明（6:5）

好课还需好结尾陶　莉（6:7）

在反思中提升教育智慧王玉东（6:9）

在“对话”中打磨有效的教学设计钱志新（7-8:6）

有效教学的策略初探徐　伟（7-8:8）

对有效教学的几点思考吴海平（7-8:10）

教学，该怎样走向深刻严育洪（7-8:11）

让学生“练”出实效潘修銮（7-8:13）

为学生的发展而教汤卫红（7-8:14）

入乎其内　出乎其外黄伟星（7-8:17）

谨防概念同化中的“伪抽象”宋煜阳（7-8:19）

新课程理念下解决问题的思考与探索梁雄芬（7-8:22）

新课堂，不要矫枉过正徐春丽（7-8:24）

探究性学习活动的实践与思考许红萍（7-8:25）

关注学生的学习状态张　英（7-8:28）

浅谈例题教学中生活场景的运用罗丽琴（7-8:29）

教学机智的生成策略与理性反思陈士才　王兆正（9:6）

努力提高计算教学的质量陶燕芳（9:8）

如何提高学生的计算能力张淑珍（9:10）

合理、灵活地进行计算钱建兵（9:11）

在丰富的知识背景中体验数学常华新（9:13）

数量关系表征：“原生态”与“精致化”的辩证思考

张　彪（10:5）

解构与重建王玉东（10:8）

追求理想的课堂提问傅海洋（10:10）

有效，课堂教学的根本追求陈　强（10:11）

教师拖课的原因分析王强国（10:13）

例谈教材的理解和处理陈春圣（11:5）

课堂教学中的问题思考刘其跃（11:7）

自主参与学习的心理导引策略黄正威（11:8）

优化习题教学的几个视角张锁荣　蒋明玉（11:11）

小括号的教学研究陈今晨（12:5）

课改沙龙

“教学设计有效性的研究”沙龙纪要竺雪群（1-2:29）

校本研修：从“小”问题开始陈　静（6:10）

有效教学：理念、方法与出路贲友林等（7-8:31）

“小学数学教学中有效对话的策略”沙龙纪要

余　颖（11:13）

备课参考

二年级（下册）教材修改说明黄为良（1-2:32）

五年级（下册）“方程”教学问答沈重予（1-2:35）

五年级（下册）“认识分数”的教学沈重予（3:17）

五年级（下册）“分数的基本性质”教学问答沈重予（4:16）

五年级（下册）“分数加法和减法”教学问答沈重予（5:12）

产生需要　体会特点　学会运用陶　俊（5:14）

五年级（下册）“圆”的教学问答沈重予（6:13）

“用字母表示数”教材研读与教学建议吴红琴　郭新华（6:15）

六年级（上册）“长方体和正方体”教学问答沈重予（7-8:36）

重找会用凌国伟（9:15）

“分数乘法”和“分数除法”教学问答（上）沈重予（9:16）

体验　认识　应用孙　敏　黄伟星（10:14）

“分数乘法”和“分数除法”教学问答（下）沈重予（10:16）

也谈“时间、时刻”和“小时、时”盛大启（11:16）

联系实际　想象推理　形成体验黄伟星　缪宇虹（11:17）

六年级（上册）“解决问题的策略”教学问答沈重予（11:19）

六年级（上册）“认识百分数”教学问答 沈重予（12:6）

同课异构

“认识整万数”教学实录与反思王　凌（1-2:38）

“认识整万数”教学实录与反思张齐华（1-2:41）

大数概念的教学与数学素养的培养张德勤（1-2:44）

“不含括号的三步混合运算”教学设计与评析王建荣　蒋康华（3:20）

“不含括号的三步混合运算”教学设计与意图余　颖（3:22）

“不含括号的三步混合运算”教学漫谈李继海（3:24）

“求两数相差多少的实际问题”教学设计与说明李冬芳（4:19）

“求两数相差多少的实际问题”教学设计与说明顾丽凤（4:21）

“求两数相差多少的实际问题”教学浅谈凌国伟（4:23）

“两步计算的实际问题”教学设计与评析丁海燕　朱孝兵（5:15）

“两步计算的实际问题”教学设计与意图翟运胜（5:16）

漫谈两步计算实际问题的教学成　贤（5:18）

“圆的周长”教学设计与思考黄晓波（6:24）

“圆的周长”教学设计金冬娣（6:25）

“圆的周长”教学设计的启示陈春圣（6:27）

为理解而教蔡宏圣（7-8:40）

“认识平行”教学设计与意图说明赵智敏（7-8:43）

对“认识平行”教学的几点思考成　贤（7-8:45）

“用两步计算解决实际问题”教学设计与说明沈　江　黄荣德（9:19）

“用两步计算解决实际问题”教学设计与说明李冬芳　徐国明（9:21）

解决实际问题的教学要关注思路的形成成　贤（9:22）

把准学习起点的“脉”张勇成（10:19）

“小数乘整数”教学实录与反思贲友林（10:22）

同工异曲　各有妙处李继海（10:25）

“数数、认数”教学设计和意图说明颜爱华（11:21）

“数数、读数”教学设计与说明李　艳（11:23）

“数数、读数”异构分析启示录陈今晨（11:25）

“求一个数是另一个数的百分之几的简单实际问题”教学设计与说明张子春（12:9）

“求一个数是另一个数的百分之几的简单实际问题”教学设计与说明景清华（12:11）

沟通联系  促进迁移詹明道（12:13）

课例交流

“认识长方形、正方形和圆”教学设计与评析彭　鹏　许从永（1-2:46）

“有余数的除法”教学设计与说明洪祥美（1-2:47）

“认识分米和毫米”教学设计沈　江（1-2:49）

“生日快乐”活动方案设计与评析丁爱华　袁　瑜（1-2:51）

“平移和旋转”教学设计与评析姚媛媛　张亚松（1-2:53）

“三位数乘两位数的笔算”教学设计与评析平璇莹　李盘高（1-2:55）

“方程”教学设计与说明贲友林（1-2:57）

理念蕴藏在教学中吴汝萍（1-2:59）

引导探究　注重过程贲友林　陈今晨（3:26）

“吨的认识”教学设计与评析祁昌志　王聿松（3:29）

“求一个数是另一个数的几分之几”教学设计与说明郭志方　蔡根林（3:31）

“认识几分之一”教学设计与说明沈晓东（4:24）

“面积的认识”教学实录与评析张秀花　金成梁（4:26）

让学生经历科学探索的过程李月胜　詹明道（4:29）

“折线统计图”教学设计魏　亮（5:20）

“奇妙的图形密铺”教学设计与评析黄海滢　武建军（5:22）

真实、充实、扎实的人文课堂贲友林　陈今晨（5:24）

“小数的意义和读写”教学设计与说明张家萍（6:28）

“统计”教学实录与评析刘春艳（6:30）

“用字母表示数”教学实录与思考季国栋（6:32）

“认识乘法”教学设计与评析周志华　潘小福（7-8:48）

“认位置”教学设计与意图说明韩旌平（7-8:50）

学中有乐，玩中求知丁雪梅（7-8:51）

“用除法解决实际问题（练习）”教学设计及教学后记王湘宏（7-8:53）

“认识几千几百几十几”教学设计洪明洁（7-8:54）

“除数不是整十数的除法笔算（一）”教学设计黄占松（7-8:56）

有效开发习题　促进学生发展陈进春（7-8:57）

“射线、直线和角”教学设计与评析戴新珠　孙静霞（7-8:59）

“长方体和正方体的表面积”教学设计与说明张寿君　张　辉（7-8:61）

“确定位置”教学设计与评析王道银　唐　莉　曹清虎（9:24）

“24时记时法”教学设计王炳琦（9:26）

“找规律”教学设计与说明李晓梅（9:28）

“整数除以分数”教学设计与评析王　凌　朱宇辉（9:30）

“长方形和正方形的认识”教学设计与评析蔡金林（10:26）

精心设计　启思助学周立栋　陈今晨（10:28）

“解决问题的策略”教学设计与意图说明曹秋涛（10:31）

思考，在游戏中激活史彩英（11:27）

“用两步连乘解决实际问题”教学设计与说明邓雪霞（11:29）

“小数乘小数”教学设计与意图说明魏　芬　丁君华（11:30）

六年级（上册）“可能性”教学实录李开斌（11:32）

“6、5、4、3、2加几”教学设计及说明张晓明  郭　萍（12:15）

“近似数”教学实录与思考徐建文（12:17）

复习园地

一年级（下册）期末复习的教学李　新（5:27）

二年级（下册）期末复习的教学常大同（5:30）

三年级（下册）期末整理与复习的教学张勇成（5:33）

四年级（下册）整理与复习的教学王　凌（6:18）

五年级（下册）整理与复习的教学潘小福（6:21）

一年级（上册）期末复习的教学卞　强（12:20）

二年级（上册）期末复习的教学钱如俊（12:22）

三年级（上册）期末整理与复习的教学王金法（12:25）

四年级（上册）期末整理与复习的教学顾长明（12:27）

五年级（上册）期末整理与复习的教学游基宏（12:30）

六年级（上册）期末复习教学建议朱红伟（12:33）

试题设计

小学数学考试“新题型”的设计杨国华（6:35）

小学毕业试题设计的几个“走向”陆　敏（6:36）

教研在线

课改实验地，智慧催生源王冬娟（1-2:61）

从学生的视角研读教材汪　强　彭燕梅（1-2:62）

“素数与合数”教材研读与教学建议张　林（1-2:）

依教材之意，还是因学生所需王益琴（1-2:65）

案例透视

引导与组织——有效课堂不可丢失的“法宝”王文英（1-2:66）

预习后，教师怎样教彭永新（1-2:69）

因为预习，课堂更精彩杨惠娟（1-2:71）

预习与否，效果迥异李志军　华　军（1-2:73）

端点可以擦掉吗闫怀璇（1-2:75）

关于成语在教学中应用的争议唐根林　陈晓明（1-2:77）

小改动　大收获唐亚康（1-2:78）

也要让学生亲历知识的完善过程王广阔（1-2:80）

清清楚楚“转”起来刘　月（3:34）

引发冲突　凸显本质汤卫红（3:35）

在数学规定的背后王益琴（3:37）

巧用冲突　引导探究潘修銮（3:38）

开放不等于完全放开陈凌云（4:32）

引导学生自主建构朱炳禄（4:33）

探究与否　效果迥异许红萍（4:34）

“用教材教”的尝试陈　晶（4:35）

“固执的2/4”教学随想朱荣武　聂慧娟（5:35）

表象内化的差异性宋煜阳（5:37）

放手适度　点拨适时王汉华（5:38）

灵活应对非预设性生成王红妹（5:40）

在自主探索中深刻感悟施　凤（6:38）

熟悉的地方没有风景胡良梅（6:39）

合作，首选得有需求程茂山（6:41）

“逼”着学生行走顾亚文（7-8:63）

莫让教学语言随意化曹秋桦（7-8:）

这样教，行吗？吴晓雄（7-8:65）

辨析明理　巧妙过渡张祖润（7-8:66）

合理剪裁　取长补短管小冬（7-8:68）

以身体之　以心悟之王晓怡　薛艳芬（7-8:70）

曲路多弯　处处精彩杨晓荣　戴　兢（7-8:71）

舍得即获得刘世芹（7-8:73）

一点开放　十分精彩汤兆祥　钱爱银（7-8:74）

在对比中体验周秋英（7-8:76）

领会教材意图　把握教学深度阮祥珍（7-8:77）

精彩中的遗憾蔡文美（7-8:78）

一节好课必须有头有尾吗？赵背花（9:32）

也谈“固执的2/4” 赵智敏（9:34）

弥补自身本体性知识的缺陷虞益锋（9:36）

与学生共同遭遇问题许志君（9:37）

感受解题策略　发展数学思维钱志新（10:33）

“错题”演绎的精彩衡　锋（10:35）

计算教学，如何有效张冬梅（10:37）

灵活应对教学中的“可能”程继德　陆丽华（10:39）

“5”是从上面移下来的吗魏光明（10:40）

创造真正适合学生的课堂张春新（11:34）

用活情境图叶丹云（11:36）

各具特色　妙趣横生陈美华（11:37）

巧设问题情境　体会内在价值缪素萍（11:39）

练习：期待“高峰学习体验”朱小平（12：36）

让题组教学丰富、灵动起来 朱向明（12：37）

创新火花

数据的“力量”汤建军（1-2:81）

“长方体的认识”教学札记嵇宪长（1-2:82）

数学课堂中的“广告”张荣萍（1-2:84）

找准学习起点　整合教学资源龚雪萍（1-2:85）

创新教学思路　提升探究品质刘云峰（1-2:85）

让教材中的插图发挥更大作用黄正安（1-2:86）

毛线是怎样变成线段的金春平（1-2:87）

闭上眼睛，你会“看”到更多张玉胜（1-2:87）

改变，只需要一点点冯圣文（1-2:88）

有内涵的题材才是好题材曹秋涛（3:40）

信“手”拈来　活用资源江为军（3:41）

把握教材既要瞻前，也要顾后戴　俊（3:41）

经历线段图的再创造过程徐海芳　施长官（3:42）

从细节入手，培养空间想象力顾惠娟（4:36）

由一则案例看教师的专业素养谢爱进（4:37）

让学生深刻领悟“有序思维”蓓（4:38）

探寻数学背后的文化张力陆佩香（4:39）

用活教材主题图，让思考力生长张惠萍（5:41）

由质疑引发的别样精彩钱云花（5:42）

巧妙转化　化繁为简尹友胜（5:42）

妙手偶得　巧破难点项有敏（6:42）

“三算结合”，优化结构吴文娟（6:43）

简单处理　演绎缤纷思考沈　俭（6:44）

从一道数学题的教学失误谈开去胡德运（7-8:79）

优化问题情境　拓展思维空间居云慧（7-8:80）

淡化操作形式　突出思维本质吴文娟（7-8:81）

换一换　效果迥异杨美凤　王建友（7-8:82）

当学生难以掂量时陈美华（7-8:83）

当意外出现时金莉莉（7-8:84）

细腻处理　深刻理解庞烨铃（7-8:84）

不仅仅是一个“？”于九法（7-8:85）

课堂因细节而精彩钱　蔚（9:27）

“公顷”离学生有多远蒋　华（9:38）

“问”出一片精彩周秋英（9:39）

提问要由肤浅走向深入吴汝萍（9:40）

巧妙引导　突破认知难点朱丽红（9:41）

从“7.9元”走向“7.9” 朱宏伟（10:41）

“小”游戏　“大”精彩朱春荣（10:42）

借助动态原型　建构“平行”概念张玉胜（10:42）

开放时空　让习题增值谢世萍（10:43）

把握结构　促进迁移钱燕芳（11:40）

随画随停　思考不停汤卫红（11:41）

让学生进行有效的探究谢为芳（11:42）

“细微差异”背后的“细腻思考”胡德运（12：39）

用足习题 诱导思维吴　烈（12：39）

教海拾贝

从精心预设走向精彩生成姚卫峰（1-2:）

从一道试题说起刘正松（1-2:）

由“你的同伴是怎么说的”想到的董　平（1-2:90）

是谁输了比赛王　俊（1-2:91）

数学课堂，期待从容有度的引导戴金花（1-2:91）

大尺上的1厘米比小尺上的长吗徐海芳（1-2:92）

浅谈数学应用意识的培养徐　静（3:33）

由“童言无忌”想到的唐绚红（3:43）

幽默的魅力黄　芳（3:43）

追寻有效的课堂交流尹亚萍（3:44）

怎样理解“每隔几天去一次” 龙川水（4:12）

不要轻易打断学生的发言周　峰（4:40）

关于几个教学疑点的思考汪志华（4:41）

当指针停在分界线上汤卫红（4:42）

做数学也要“咬文嚼字”吴汝萍（4:43）

例谈提问的有效性刘妍慧（4:44）

谈一道习题的教学孙　丹（4:44）

为什么列不出减法算式朱　宇（5:43）

关于口算与笔算的辩证思考孙敬彬（5:44）

我放弃了用摄像头验证结果王朝军（5:45）

是补充，还是回避？季丽清（6:45）

有效生成　转“识”成“智”吴汝萍（6:46）

也谈4.2的小数部分高　静（7-8:86）

习惯培养：一个需要重申的话题杨德清（7-8:87）

走出动手操作的实践误区梅建伟（7-8:88）

是长方形，还是长方体？陈恒虎（7-8:）

提问，让学生乐在其中闵爱红（7-8:90）

教学，也需要“告诉”李　毅（7-8:90）

如何应对学生的“先期学习”蒋建林（7-8:91）

理解形式背后的道理叶天荣（7-8:92）

一波三折的判断李忠衡（9:42）

一次“争议”引发的思考徐　燕（9:43）

圈起来才是一个整体吗？施长官　徐海芳（9:44）

数学活动，最忌高耗低效缪小兰（9:45）

当教学遭遇尴尬后…… 邱虹雯（10:40）

“同头无除”都是商八、九吗刘书洪（10:44）

例题改编要把握实质徐宏臻（10:44）

允许学生“自我淘汰”于亚燕（10:45）

从有限走向无限朱长青（11:43）

开放的课堂　灵动的思维陈惠芳（11:44）

只有“举例验证”是不够的朱春仙　张楼军（11:45）

关于“集错本”的尝试吴小薇（12：40）

学生作业质量，你关注了吗 屠莉敏（12：41）

问题研讨

差异是一种教学资源李春娣（1-2:93）

把个体的认识转化成群体的认识孙敬彬（1-2:94）

因差异而教朱　宇　宋有银（1-2:94）

正视差异　分层要求冒金彬（1-2:95）

不要用无形的手，扼杀学生的思想陈荣芳（1-2:96）

把纠错的机会留给学生丁银辉（3:45）

转化学困生的实践刘军霞（3:46）

帮助，从“心”开始吴汝萍（3:47）

每朵花都有开放的理由尹　默（3:48）

敢问还需善引朱　宇（4:45）

深入的思考，源于有价值的问题魏　芳（4:46）

如何培养学生提出问题的能力徐　俊（4:47）

我的学生会提问吗汪静静（4:48）

应注意数学语言教学的阶段性徐海芳（5:46）

有意识地培养使用数学语言的能力覃凤玲（5:47）

寓思维于语言之中陈　燕　胡德运（5:47）

数学语言表达“四要素”唐慧彬（5:48）

对期末学习评价的几点思考梅建伟（6:47）

重视过程性评价张秀花（6:48）

“既为彼岸也为海” 金晓峰　肖　雅（7-8:93）

追求主体和主导的和谐统一沈　科（7-8:94）

关键是把握好“度”朱维霞（7-8:94）

激发探究的内在动力陈荣芳（7-8:95）

合适的，才是最好的顾正理（7-8:96）

要彰显结语的价值胡德运（9:46）

结语呈现应慎重陆立海（9:47）

给学困生一根拐杖吴永琴（9:47）

“教”服务于“学”曹　英（9:48）

不能一概而论张秀花（9:48）

学非“探其花”　而要“拔其根”金晓峰（10:46）

动手操作应伴随数学思考徐国明（10:47）

合理定位　精心设计　适度提升张文生（10:47）

怎样的操作更有效封国云（10:48）

在钻研教材中提高教学素养曹秋涛（11:46）

教学机智：教师必备的素养汪志华（11:47）

做一个内涵丰富的教师魏　芳（11:48）

关键是对“大约”的理解陈　青（11:48）

分析原因  寻求对策朱维霞（12：42）

防止两极分化的对策秦仕祥（12:43）

把好“四关” 防止分化汪志华（12:44）下载本文