一、课题论证概念

课题论证是指对所选课题及课题研究的初步设想进行评价性研究的过重大的课题要进行两次论证，包括立项论证和开题论证。

课题论证是对课题的研究价值、内容、方法、成果和条件等进行具体分析、详尽阐述的过程。它是对所研究内容进一步的认识。它使课题的研究目标更加明确、研究的重点更加突出、研究的思路更加清晰。

二、课题论证前准备

搜集和整理相关的研究资料是课题论证的前提条件。它既是课题研究的起点，也是在继承他人研究成果基础上进行发展性研究的起点。此外，还要搜集与掌握相关的教育实践资料及教育理论资料，前者是课题研究的实践基础，后者是课题研究的理论依据。 

在准备工作完成之后，聘请有关专家和领导召开课题论证会进行论证，听取他们的意见和建议，以拓宽课题的视野，开拓研究的思路，充实课题的理论基础，把握研究的方向，提升研究工作的科学性和成果的学术价值。论证会上可以先由课题负责人介绍课题研究的背景、学术价值及意义、研究的目标及内容、研究的方法及步骤、预期的成果以及研究的基本条件和保障等方面的情况。此后，广泛听取专家领导的意见，丰富、修改、完善实验方案，撰写课题论证报告。

三、要领

（一）基本结构

1.对研究课题的论证：项目立项的依据、本课题研究的基本内容、重点和难点、省内外同类课题研究状况；研究方法、本课题的理论意义和实践意义。

2、对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段，课题组人员分工及所在单位所能提供的经费保障。

（二）基本内容

1．本选题的意义和价值：理论意义、应用价值；市内外同类研究现状述评；本课题的创新程度。

2．研究内容、目标、重点（所需解决的重要问题及重要观点思路）、难点、研究方法等。

3．研究基础：已取得的相关研究成果；课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价。

4．完成课题研究的保证条件：课题组人员的学术背景和人员结构、研究时间、经费、设备、资料（主要参考文献）等条件。

四、策略

按照课题论证的基本结构，阐述每部分内容书写的具体策略。

（一）选题的意义和价值

1.课题研究的背景

阐述课题研究的背景，即依据什么、受什么启发来搞这项研究，结合当前自己学校的教育教学实际，阐明存在哪些确实需要解决的问题。回答为什么要进行这项研究，本课题的研究有什么实际作用，可从现实需要方面去论述。

2.本选题的意义和价值

研究的意义就是要讲清楚研究这个课题的重要性和紧迫性，研究他的目的是什么。本课题与时代发展需要、教育改革的需要、学校发展的需要、教师发展的需要等。研究的意义，一般是从理论和实践（应用）两方面讲。

（1）理论意义：中小学的课题尽量少提或不提，以免为研究带来不必要的麻烦；如果必须说的话可以说通过这个研究会完善、会突破、会矫正某领域的哪方面的理论，或可以针对中小学从事教育科学研究的实际提出通过研究在哪方面能提高理性认识。

理论意义可从（研究是对相关理论的细化和补充；研究是对某某的具体阐述；研究是对某某理论的充实等。）

（2）应用价值（实践意义）

通过课题研究将为自己的教育教学实际或在教学改革等方面带来哪些切实可行的东西。在实践中可以解决哪些实际问题，或对解决某方面的问题可以提出某种解决问题的方案。

如：应用价值：（研究有利于促进学生的发展；研究有利于带动；研究有利于转变教学观念；研究有利于教学方式的改变；研究有利于实施新课程；研究有利于提高教育教学质量；研究有利于提高教师素质；研究有利于学校的可持续发展等）。研究对教育改革与发展有直接的指导意义。

（3）同类研究现状述评

要将目前别人在此项研究中的研究现状进行介绍、分析，也就是说别人研究过什么，有哪些成果，然后用自己的语言对研究现状进行简单明了的概括，表明自己的研究方向，最后在此基础上提出课题的创新之处。要浏览大量的文献，文章、著作。

（4）本课题的创新程度

课题设计过程中，创新点的表述要鲜明，简捷，让人一眼就能看清。一项研究也不可能同时存在太多的创新点。中小学提到一两点就已经很不错了。另外类似于这样的语句最好不要出现：“本项课题，国外研究的不多，国内则没有人研究，本研究填补了这个领域的空白，是重大的创新。”，这样表述尽管表面上看上去很强大，但由于与事实不符（比如查阅信息的手段欠缺或者不全面）或没有相关的佐证，实际上还是表明研究者关于创新点的设计并没有完全成熟。一般可以从核心概念、研究内容、策略的操作性、科学性等方面提出，要突出自己研究的新意。课题创新程度要有一定的新发现、新观点、新见解，在应用研究领域有新内容、新途径和新方法。

如课题的创新性具体表现在：

反映时代特点：学生自主性培养的研究、学生学习能力的培养；

 具有新内容：如在语文教学中培养学生的自学能力，或培养学生的创新能力和实践能力；

 寻找新的角度：在新课程标准的指导下构建新的课堂教学的模式研究；

采用新的方法：用不同的研究方法会得出不同的结论。

广泛收集资料：了解课题的研究状况，搞清已有的研究解决了哪些问题，还存在哪些不足，别人是否对该课题感兴趣，是否有必要研究该课题，在此基础上，确定课题的着眼点，避免选题的盲目性。

（5）课题界定

（这一部分可以不写，但研究者要对课题概念或对课题的解释要清楚，课题界定对研究目标设计、研究内容的制定起着关键性的作用，不可忽视）

要求回答"是什么"的问题，说明课题名称及其关键词和重要概念的定义、涵义及来源。研究过程的许多内容将由此发展开来。科学的课题界定有利于使研究内容与活动切题，避免在一些关键概念上理解的歧义，避免由于这些歧义造成研究者在认识上、观念上的不统一，防止研究目标和方向的转移或使研究范围任意扩大或缩小，避免由于这些歧义造成读者对研究成果在接受上和理解上的分歧。 如果不事先梳理和界定清楚，是根本无法下手研究的，会变得糊里糊涂，会离题很远。梳理和界定的过程，就是在实施研究了。而且，这一过程是要通过文字表述的。 

（6）研究基础

已取得的相关研究成果；课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价。（没有这方面的内容可不写）

（二）研究内容

1.研究内容要求

研究内容回答“研究什么”的问题，是研究目标的分解与细化，研究内容确定的关键是要紧扣研究目标（主题），做到逻辑上的对等，千万不能使内容小于目标或脱离在目标之外（也就是内容和目标完全对不上号）。依据课题有了假设的研究目标，要根据目标来确定课题要研究那些具体内容才能实现研究目标，研究内容要更具体、明确。

2.实例

例：课题名称《小学生自主管理教育的实验研究》

研究对象是小学生；研究内容自主管理；研究方法实验研究；

课题的研究内容：

提高小学生自主管理意识的方法研究

小学生自主管理班级能力的培养方法研究

小学生管理自我能力的培养方法研究

小学生自主管理意识和能力的评价标准研究

3.研究内容存在的主要问题

一是只有课题而没有具体的研究内容；

二是研究内容与课题不吻合；

三是课题很大而研究内容很少；

四是研究内容没有重点；

（三）研究目标

1.研究目标概念

研究目标就是通过研究想达到什么标准，要解决哪些具体问题。研究的目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道研究工作的具体方向是什么，才能知道研究的重点是什么，才能体现研究的价值与意义。

2.研究目标特点

课题研究的预期目标应具体、明了、简练，并具有可评价性、可鉴定性、可测性。  

课题研究的预期目标应突出：通过研究将得到什么新理论、新理念、新观点、新认识、新模式、新途径、新方法、新对策等。

3.要求

课题研究的预期目标，主要应考虑将要获得对某些教育现象的规律性的认识。课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题。相对于目的和意义而言，研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。课题研究的目标体现的是本课题研究的方向，是本课题研究所要最终达到的目的。体现在不同的教学领域方面、学校方面、教师方面、学生方面、理论方面等。课题研究目标的确定不要过于空泛，要具体。

4.实例

例1《幼儿自我保护能力培养教育的实践研究》的预期目标的设计为例：

①形成自我保护教育序列，提供一系列的自我保护教育的活动设计。

②通过教育，使幼儿掌握有关自我保护方面必要的知识和技能，增强自我保护意识，从而形成一定的自我保护能力。

③对幼儿自我保护能力的形成规律进行揭示和探讨。

上面对“课题研究的预期目标”的阐述，很有层次感：一是形成一套可操作的方法--序列、设计，教师、幼儿及其家长均可仿照采用；二是对幼儿有哪些帮助，使幼儿掌握知识，增强意识，形成能力；三是理论突破，如规律性的揭示和探讨。

（四）研究方法

1.研究方法类型

教育研究的方法很多，包括行调查法、观察法、研究法、实验研究法等。一个大的课题往往需要多种方法，小的课题以一种方法为主，也可利用其它方法。要对研究方法有了解，在研究过程中要说明用此研究方法去研究了什么内容，达到了什么效果，得到了什么结论。 

不同的研究课题有不同的研究方法。不能随便说上几种方法，然后具体操作的时候想怎么办就怎么办。

有的课题说是实验研究，结果根本就没有执照实验研究的程序和要求来设计研究方案，也没有运用实验研究法开展研究。有的课题说是用行动研究法，结果只是贴贴标签，甚至不知道行动研究为何物，研究的时候，想怎么“行动”就怎么“行动”。这样做的结果只能自毁“前程”，不能保证研究的规范性和科学性，把研究当儿戏。必须依据课题研究的任务、性质和对象，选择相应的研究方法。课题研究的方法，指的是该项课题在研究时所采用的教育科研方法。一项课题的研究，往往要采用多种科研方法。使用什么方法就写生么方法。比如，采用实验法，同时也可能采用问卷法、调查法、统计法、分析法等。这部分的陈述，一般列出将采用的科研方法，稍加说明就可以了，花费的笔墨不必很多。

2.研究方法选择

确定目标和内容后，就要选择研究方法。方法是服务于研究方向和研究目的的，方法选对了，才能在研究中获得新的发现，获得正效应的结果，否则，研究的所有工作都会是劳而无功。蔡教授已经对常用的科研方法进行了具体的、详细的讲解。

在填写这部分时不要仅仅罗列研究方法的名称，把“为什么要用”这个方法，以及要“做什么”、“怎么做”阐述清楚。在研究方法的选择上一定要查阅权威人士的专著，表述上一定要准确、严谨，这些研究方法不能主观臆造和闭门造车得来的，比如在课题立项、中期检查和结题鉴定时我们发现了一些这样的表述，都是不准确的：经验筛选法、资料文献法、理论研究法、头脑风暴法等等。

如：研究方法

文献法(什么是文献法？使用文献法的意义、目的，要解决什么问题)

行动研究法(什么是行动研究法？使用行动研究法的意义、目的，要解决什么问题)

调查法(什么是行动调查法？使用调查法的意义、目的，要解决什么问题)

……

（五）研究基础

1.已取得的相关研究成果；

2.课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；

3.科研成果的社会评价。

科研成果的社会评价指对科研成果的工作质量、学术水平、实际应用和成熟程度等给以客观的、具体的、恰当的评价。一般是在成果鉴定的时候下的结论，通常是参加鉴定的专家组根据成果的现状和国内外技术背景所作出的评价，一般有：国际（国内）领先，国际先进，国内（省市)空白等评语。做过课题研究的老师参看自己的成果鉴定书的内容就行。

（六）完成课题研究的保证条件

1. 课题组人员的学术背景和人员结构

课题主持人及课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；课题组人员的在学术方面所取得的成绩、贡献，研究专长，发表作品，荣誉称号，学历结构、工作态度、年龄结构等。

2. 研究时间

课题研究的步骤，也就是课题研究的内容在时间和顺序上的安排。 一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。

3. 组织保证

在成立课题组的基础上，健全课题研究网络，做到研究任务、时间、人员的三落实策略

4.制度保证

聘请专家为课题研究的顾问，请他们对课题研究进行把关，并从理论和实践上给予具体指导。制定课题管理条例、规范学习、研究制度，以激励为杠杆，激活教师研究热情；课题研究与教师工作相协调，做到教学科研化，科研教学化，使教师教育教学与教育科研同步发展 、共同提高。

5.时间保证

为使本课题研究真正落到实处，取得实效，课题组周活动一次，总结反馈研究情况，并且进行阶段性检查课题组成的研究随笔。每周集中，合理分工、明确任务，加强时间观念，保证高效准确的完成该课题的研究任务。 

6.经费保证

课题启动后，XX单位将在经费上给予全力保障。保证开题论证、中期评估、结题鉴定的各项费用及时到位；保证外出学习、课堂教学研究、调查实验、资料收集、数据处理、会议研讨、论文结集等各项支出的如期支付。预计经费XX元。

（七）参考文献

不要缺少参考文献，因为整个论证部分从一开始就是通过查阅、整理各种文献资料得来的，理所当然要把借鉴别人东西的条目罗列出来，但不要太多，捡主要的写，最多不能超过20项。有的老师忽略这项内容，也是不能通过评审的原因之一。

主要参考文献为自己形成清晰的研究思路提供具有启发意义的线索，为自己当前的研究确定逻辑起点，吸取前人和他人在研究中的经验教训，提高自己当前研究的质量与效益。 

课题论证具有相当程度的学术性，正规的课题论证要求列出参考文献或参考书目。要说明作者、文章名、期刊名、期号、出版社、出版时间、页码等内容。

五、注意事项

（一）注意不要言不尽意

从事学术研究需要大量的阅读和积累，即通过对以往文本材料或文献资料的大量阅读，以及对前人或他人在某一研究领域已经做了什么的归纳整理，为自己下一步还应做什么还要做什么进行准确定位”。

然而,许多时候许多研究者，尤其是初学者，虽然阅读了大量的文献资料，但很难分门别类地系统提炼和概括，说了很多都难以切中要害，这样留给评审者的印象很可能是“表述不清,思路零乱，主题不鲜明,重点不突出”等等。也许，“作者”在下面的确做了很多功课，在心里也是清楚的，但通过语言文字的转换后却不能言简意赅地传递思想，其结果往往是很可惜的。

（二）注意不要词不达意

学术研究不仅需要大量的文本阅读，而且需要对现实生活进行深人细致的观察和思考，同时在对书本知识进行质疑或批判的过程中创新思想和文化进而创造历史。然而，要把复杂和丰富多彩的现实生活通过一定的语言词汇反映出来并非易事，如有的研究者虽然通过实地调研或口述访谈，以及自己在实践中脚踏实地的行动得到了大量的第一手资料，但由于词汇的贫乏，往往难以诉诸文字传递思想；有的则原封不动套用他人既有的概念或理论框架而没能对概念的内涵进行必要的界定或限定，往往会由于学科间和认识上的差异而产生歧义，甚至误解。种种情形表明,用词不当或用词不准确，都会在很大程度上阻隔作者和读者评委和编辑常常是第一读者之间的交流与沟通，导致事倍功半。

（三）注意不要文不对题

不论是课题申报还是论文撰写，其思想和内容的传递多数情况下都是在一定的体例框架内通过不同层级的大小标题进行的。

因此,文题是否相应，结构是否合理，逻辑是否严密,概念的内涵是否明晰，都成了审读者判断研究者学术水平的一个重要标准。具体就国家社科基金的申报来说，许多人常常将研究内容和研究思路杂糅，将研究的方原则和具体的研究方法混淆，将研究重点和难点等同，将主要观点和创新之处并列，将主要参考文献和一般参考文献并置等等。

（四）注意不要以文害意

语言文字作为传递思想和表达观点的重要工具，如果使用得当,则会给人一种美的享受和艺术的感染力，如果语言不流畅，文气不贯通，或为了追求某种工整或对仗刻意使用某一类词汇,或为标新立异而生造词汇，或将还没有约定俗成的网络语言随意照搬挪用，或对标点符号的使月或序号的排列混乱不堪，等等，不仅会在很大程度上影响研究者思想和观点的表达，而且会给读者的第一感觉留下不好的印象，进而对研究者的治学态度和治学能力产生怀疑。

（五）论证要有创新性

 一般包括观点创新、视角创新、方法创新、问题创新等，这是选题的现实意义和关键点，因为没有创新选题的研究就没有意义。

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