作业设计
一、教材版本及单元：部编版八年级下册第三单元综合性学习“古诗苑漫步”
二、适用年级：八年级
三、设计目标：
（一）分层作业，符合学生发展特点。让每个学生都能参与其中，都能有所收获。
（二）兴趣选择，创设诗词赏析的良好气氛，调动学生的学习兴趣，初步形成系统的鉴赏诗词的方法。
四、题型题量时长
（一）题型：口头作业、书面作业、手工制作作业。
（二）题量：共4小题，其中必做2题，选做2题。
（三）时长：总时长35分钟，必做题15分钟，选做题20分钟。
备注：必做和选做中的书面作业大概20分钟，口头作业5分钟，手工制作作业10分钟。
五、作业内容、设计意图及亮点分析。
（一）必做作业
1.作业内容：
（1）选择自己喜欢的古诗词2-3首诵读或吟唱，通过调整语气、语调、轻重音和节奏，吟诵出情感的表达。
（2）选择自己感兴趣的一类或一首古诗，制作诗词卡片或写一篇评论性文章。
2.设计意图：
第一项作业以读为主。解读诗歌，读是基础,古典诗词极具画面感，所以非常适合学生进行诵读练习。朗读是学习诗歌的入门阶段，吟诵或者吟唱是传统的诗歌诵读形式，是诗歌原本的样子，二者都是学习古典诗词的有效方法，可以让学生在读中形成一种语感，进而赏析诗歌，在诵读中体会情感，实现以“诵”促赏的目标。
第二项作业以写为主。对古诗词进行深入研究，呈现形式是写一篇研究报告或者品诗笔记。让学生从过去单纯的理解一首诗转变为关注一类诗的创作思路或者主题的表达。学生的选择多样，并且从中提炼了一个主题去阐述自己的观点，从而体会并归纳古诗词的鉴赏方法，进而提高写作能力。
3.效果与亮点分析：
我精选了《归园田居》《天净沙·秋思》《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《念奴娇·赤壁怀古》《将进酒》等诗词供学生诵读练习，这些诗词或是表现田园生活的闲适，或是表现羁旅途中的孤独心酸酸，或是抒发对亡妻难以释怀的思念，亦或是表达壮志未酬的愤懑与无奈……正是因为他们情感各异且极具画面感，所以非常适合学生进行诵读练习。为了成为一个优秀的朗读者，学生需要根据诗词的内容调整自己的语气、语调、语速、轻重音和情感状态等，当然这些无疑都是朗读的必备技巧。刚开始学生真的不会，没什么兴趣，觉得自己读不好，但慢慢的，孩子们就会找到了技巧，明白了读诗要读出画面感，读出情感。其实就达成了在诵读中赏析诗歌，在诵读中体会情感。通过吟唱《赤壁》《关雎》，营造了研究诗歌的情境，学生对吟唱这种方式感兴趣了，也就对古诗词更感兴趣了，这也是我们传承古典文化的一种责任。
朗读还是吟唱，都是诵读学习古典诗词的有效方法，学生在读中形成了一种语感，知道怎么去把握抑扬顿挫，怎么去体现诗人的情感。其实就达成了在诵读中赏析诗歌，在诵读中体会情感，实现了以“诵”促赏的目标。
另外，在他们的作品中，我惊喜的发现，他们有意识的运用了多种有效的古诗词研究方法。特别是以下五篇作品很具有代表性：《田园中一抹灿烂的阳光》《意象对诗人情感表达的作用研究——以羁旅诗为例》《关于爱情诗的美学初探——以<关雎><蒹葭>为例》《听闻边塞》《怀古诗研究报告》。还有很多主题性研究也很有特色，例如，发现田园生活的自然美，人情类，心灵美；从时代角度看唐宋战争诗的区别；爱情诗中传递情感的方式探究等。这些文章都是学生的原创，不管写的程度如何，都是他们思考过后的结果，在赏析诗歌和写鉴赏性文章的过程中学生逐步发掘出了诗歌中常见的抒情方式。同学们总结了很多有效的诗词研究方法。例如：知人论世，抓关键的字词句，寻找古诗词中意象、意境和情感表达之间的关系，比较古诗词之间的异同点，想象与联想的方法等。这些方法，无疑为学生今后的古诗词品析做了很好的引领作用。
（二）选做作业
1.作业内容：
（1）结合自己生活体验，创作一首古诗词。
（2）文化创意类作业，以诗入画，以诗入乐，以诗入文，古诗词手工制品……
2.设计意图：
原创作业是希望学生们通过自主创作诗词，积极研讨，不断地修改自己的用字、押韵以及情感的表达。在和同学的讨论中不断地迸发出新的火花，在创作与书写中，感受诗词的魅力。
文创作业是希望学生能够综合性的运用古典诗词的元素，拓展思维，进行一些有创意的活动，例如：以诗入画，以诗入乐，以诗入文，古诗词手工制品……发挥创造力，古诗词文创实践。
3.效果与亮点分析：
会品诗的人一定要会作诗，学生自主创作诗词，积极研讨，不断地修改自己的用字、押韵以及情感的表达。在创作与书写中，他们感受到了一种满足感，我们将创作的古诗词誊写在纸上装饰班级文化墙，顿时给班级增添了几分古色古香。我们将原创作品制作成册，形成专属诗集，作为留念，这一定是一份青春的记忆。只要学生敢于去写就好，哪怕他就是会仿写，有点意象，把心情写了出来，也是好的，不需要提更高的要求，否则他们可能会有畏难情绪，语文就是学生的一种诗意的栖居，读诗念诗写诗，少年正当时。
文创作业结合学生的兴趣爱好设置。古典诗歌往往注重表现一种画面感，特别是田园诗，既有自然之美，又有人情美，给人一种悠然闲适之感。善于作画的同学，他们选择了陶渊明的《饮酒》和《归园田居》，以诗入画，在绘画过程中再次体会陶渊明的悠然闲适，物我合一。
自古以来，古诗词向来与音乐密不可分。爱好音乐的学生以唱的形式表现古诗词仿佛更符合他们的兴趣爱好。有的同学唱了较为流行的《知否，知否》，将古诗词与现代流行歌曲相结合，让古诗词“新起来”。
喜欢写作的同学以诗词入文进行诗词改写活动，读写结合，例如，学生把读过的元稹的《离思》改编成了一篇美文，这样的改编在抓住意象特点的基础上，充分发挥自己的联想与想象，去渲染意境，表达情感，同时学生的语言也非常优美。在这个过程中学生感受古诗词之美，提高了自己的写作能力。
另外，让学生思考如何在手工艺品中融入古诗词的元素。学生的作品多样，创意不断，有杜甫的草屋模型，有古风的书签、笔筒、手机壳、收纳箱，还有的为自己创作的诗配水墨画，还有隐含着古诗词的灯笼，还有古典的布制花，还有渴望和平的小船……这些都是孩子们创新意识的体现，更寄托着他们对中国古典诗词的热爱。
六、作业实施效果评价与改进
此次作业设计是针对部编版八年级下册第三单元综合性学习“古诗苑漫步”设计的，这是一次语文的综合性学习活动，丰富多样。作业设计力求分层设计，兴趣选择，满足不同层次不同兴趣的学生需要，符合学生发展特点。让每个学生都能参与其中，都能有所收获。同时，也要在作业中注重培养学生的语文学习素养，特别是提高学生的古诗词鉴赏能力，掌握鉴赏方法。作业设置或朗诵、吟唱，或评论、原创，或进行文化创意活动……让学生自主选择适合自己的作业，在完成作业的过程中感受中国古典诗词文化的魅力，品读经典，点亮人生。
必选作业以“读”“诵”为主。每个学生都可以完成，可操作性强。解读诗歌，读是基础,古典诗词极具画面感，所以非常适合学生进行诵读练习。朗读是学习诗歌的入门阶段，吟诵或者吟唱是传统的诗歌诵读形式，是诗歌原本的样子，二者都是学习古典诗词的有效方法，在诵读中赏析诗歌，在诵读中体会情感，实现以“诵”促赏的目标。
另外，在“读”“诵”的基础上，对所读诗词进行简单的评论。这里我也分了两个选项，基础稍差一点的学生可以用搜集资料，制作诗词卡片的方法鉴赏诗词，可以就其中一个句子具体分析即可。语言组织能力较强的学生可以自己命题写一篇评论性的文章。学生从过去单纯的理解一首诗转变为关注一类诗的创作思路或者主题的表达。学生的选择多样，并且从中提炼了一个主题去阐述自己的观点。
在他们的作品中，我惊喜的发现，他们有意识的运用了多种有效的古诗词研究方法。特别是以下五篇作品很具有代表性：《田园中一抹灿烂的阳光》《意象对诗人情感表达的作用研究——以羁旅诗为例》《关于爱情诗的美学初探——以<关雎><蒹葭>为例》《听闻边塞》《怀古诗研究报告》。还有很多主题性研究也很有特色，例如，发现田园生活的自然美，人情类，心灵美；从时代角度看唐宋战争诗的区别；爱情诗中传递情感的方式探究等。这些文章都是学生的原创，不管写的程度如何，都是他们思考过后的结果，在赏析诗歌的过程和写鉴赏性文章的过程中学生逐步发掘出了诗歌中常见的抒情方式。学生身上真的有无限的潜能，只待我们挖掘。
选做作业是以“创”为主，这是在完成必做作业的基础上进行能力的提升，也比较有趣味，学生们也很喜欢。学生们通过自主创作诗词，积极研讨，不断地修改自己的用字、押韵以及情感的表达。在和同学的讨论中不断地迸发出新的火花，在创作与书写中，感受诗词的魅力。另外，学生能够综合性的运用古典诗词的元素，拓展思维，进行一些有创意的活动，例如：以诗入画，以诗入乐，以诗入文，古诗词手工制品……发挥创造力，进行古诗词文创实践。此项作业结合学生的兴趣爱好设置。善于作画的同学，他们选择了陶渊明的《饮酒》和《归园田居》，以诗如画，在绘画过程中再次体会陶渊明的悠然闲适，物我合一。爱好音乐的学生以唱的形式表现古诗词仿佛更符合他们的兴趣爱好。喜欢写作的同学以诗词入文进行诗词改写活动，读写结合，感受古诗词之美，提高自己的写作能力。
但在实施的过程还有一些需要改进的地方。
1.要做好作业前的准备工作，把工作做细。例如，做好古诗词的分类和初步的讲解，便于学生更好的更深入的理解作业中涉及的古诗词。另外，可以提前准备一个资料包，给学生提供完成作业时所需资料的便利条件，避免搜集到一些不准确的资料。
2.作业的评价要做细，不能粗枝大叶的评价，要结合学生的具体完成情况进行指导，以便于下次的改进。
3.创新作业评价形式,不仅可以老师评价,也可以是学生互评、家长评价等，推动家校合作。
4.建立学生的作业档案袋。给每个学生设置一个作业档案袋，提高学生对作业的重视，同时也便于老师进行过程性评价，体现学生的学习成长过程。下载本文
