江苏省常熟市滨江职业技术学校 陈晓 215513
摘要 为了了解化工专业学生专业课的学习情况，在08、09级学生中进行了问卷调查。根据问卷调查结果以及分析化学的特点，分析了我校分析化学课程设置和教学中的不足之处，并采取了相应的一些改进措施。
关键词 分析化学；教学改革；调查问卷
分析化学是一门研究获取物质化学组成和结构信息的分析方法及相关理论的科学，是化学学科的一个重要分支，是化学化工专业的重要基础课，也是目前化学学科最活跃的领域之一。由于课程所涉及的内容在化学检验中具有广泛的实用性，多年来，如何使学生真正地掌握化工分析的知识、解决实际问题的思路及方法，以便更好地为企业服务，一直是我们不断探索的问题。为了了解我校学生学习分析化学的现状，我们对2008级和2009级讲授分析化学的班级进行问卷调查，以期为进一步探讨分析化学教学的内容和形式提供依据。
一、样本情况
本次调查我们选择了08级化工工艺和工业分析与检验、09级化工工艺和工业分析与检验四个班级作为调查对象。对08级和09级全部学生共计135人发放了问卷，经回收、审查后确定有效问卷131份，回收有效率为97.4％。其中08级在校生72人，收回问卷70份；09级在校生63人，收回问卷61份。
二、问卷设计和调查方法
问卷共设计有15个问题。重点调查：（1）是否了解专业未来发展方向；（2）教材内容的难易程度；（3）学生对课程的学习兴趣；（4）专业课老师上课的方式；（5）课程与所学专业内容的相关性；（6）课程对学生今后学习及工作的帮助作用。并对课程学习的收获和存在问题提出建议。
本次调查以问卷和访谈的形式进行，选取08级、09级四个已开设分析化学课程的班级作为调查对象，利用学生学期结束前时间发放问卷，填写结束后再收回。
三、数据统计及分析
本次调查共确定有效问卷131份。对于问题的回答统计见图1至图6。图1学生了解专业的未来发展方向、图2学生觉得教材内容的难易程度、图3学生对学习本课程的兴趣程度、图4学生对专业课教师上课方式的满意度、图5课程与所学专业的相关性、图6是课程对学生今后学习及工作的帮助。
图1 图2 图3
图4 图5 图6
由图1、2、3、4、5、6的统计结果，我们可以得出以下结论：
1、16.8％学生认为教材内容很难，73.3%学生认为教材内容难易适当。这是因为化工分析有着自身的一些教学特点：（1）涉及的知识面广，既有化学分析的内容，又有仪器分析的内容，其内容显得比较多、比较杂，造成学生们在学习时感到难度很大。（2）化工分析要解决的实际问题，既有大量的理论推导和计算，又有很多的实验数据，因此，学生对课程学习怀有浓厚和较大兴趣的只占了31.3％，而兴趣一般或不感兴趣的则占了68.7％，说明教材的难易程度与学生的学习兴趣存在一定的必然关系。兴趣是学习动机中最活跃的成分，是激励学生求知欲的强大内在动力。只要学生对该门课程产生兴趣，他们就会主动、积极地去学习。
2、调查结果显示，还有45.0%的学生对老师上课的方式基本酒意，说明教师还要研究用先进的教学方法和手段来提高堂课效率，提高学生学习的积极性和主动性。
3、调查结果显示，32.1％的学生认为化工分析的内容与所学专业的联系不大，31.5%的学生认为课程对他们以后的学习工作帮助不大。这主要是他们意识不到这门课程的重要性，因而认为这门课可学可不学，学习没有兴趣。
4、目前我校在一、二年级开设化工分析实训的时间分别是二周和六周，实训时间相对偏少，这也是学生对理论课程兴趣不高的原因之一。从学生的建议中看出要求适当延长实训时间，并增加理实一体化的课时。 “实践是检验真理的唯一标准”。化工分析教学只有通过实验、实习才能真正了解学生对知识的掌握情况。适当的实验、实习能帮助学生掌握并巩固专业知识，还可以提高学生的主观能动性。
四、改革措施
通过问卷调查及数据分析，我们发现了目前我校分析化学课程设置和教学中的不足之处。主要存在两个方面的问题：一是课程实践性环节还是不够多；二是学生对课程的学习兴趣不高。针对上述问题，我们采取了相应的实践措施：
1、激发和培养学生的学习兴趣
在教学过程中向学生介绍分析化学在化工、制药、食品、环保等工业中的广泛应用，联系生产实例，突出专业特点，用大量的事实和实验演示来使学生对分析化学有一个全新的认识，通过生活中很多领域里分析化学的强大力量使学生充分认识到这门课程的重要性，清楚地认识到要学好自己的专业课，必须首先学好分析化学，将来自己所要从事的行业离不开分析化学课程所包含的内容，用职业目标激发起他们强烈的求知欲和学习兴趣。结合当前热门的绿色环保化学以及先进的检测手段，给学生自主学习的机会，使他们在查阅资料的同时，在学习的过程中可以有自己对课程实验的创新方法。
2、使用先进教学方法和手段改革课程内容
在教学过程中我们除了讲述课本中的内容外，在查阅大量资料的基础上，优化重组教学内容。在课堂讲课的过程中，注意采用简洁生动的语言，突出重点和难点，注重启发式、互动式教学。教师积极尝试学生自主学习，将学生分成几个组，提倡学生交流讨论，引导学生能够面向问题学习，提倡合作小组学习，旨在提高学生的学习主动性，鼓励参与，着眼于培养学生分析问题和解决问题的能力。同时充分利用多媒体、投影等教学手段辅助教学，使授课内容具体、形象，使学生更易理解和掌握。如对于滴定分析方法的学习,可以将滴定过程用软件制作成动画,尤其突出滴定操作、终点判断等细节内容,加深学生对于测定原理的理解,这对于学生又好又快地掌握理论知识点和操作方法无疑会起到事半功倍的效果。通过多种教学方法和手段的有机结合使学生对分析化学学习的热情大大提高，也提高了学生对教师的满意度。
3、增加分析化学实验教学环节促进理论教学
分析化学是一门实践性较强的课程，但受课时和条件制约，在教学过程中我们不能开设相应的实验课。分析化学实验教学是在学生掌握基本原理的基础上，着重培养学生的操作能力、观察能力、分析问题能力和解决问题能力，创新能力在前面各环节的培养中逐步形成和提高。实验教学相对于课堂理论教学，它具有直观性、实践性、综合性、探索性和启发性的特点。考虑到上述分析化学实验教学的重要性，在分析化学的讲授过程中我们尝试使用了理实一体化教学或放映有关录像片帮助学生了解并巩固理论知识。如教师在理论课堂上讲授酸碱滴定中滴定终点的确定是指示剂颜色发生突然变化的点。由于手边没有相关的酸碱溶液、指示剂及所需的实验物品,学生只能凭空地想象这种现象,没有感性的认识。如果采用理实一体的教学模式,即理论教学与实践教学同时同地进行,教师按知识点去讲授理论,同时及时地让学生应用理论去实践,避免课堂学习氛围的干涩。二者同时进行,教师也省去了对实验原理的重复讲授,节省了时间,提高了教学效率，比纯粹理论课效果要好得多。同时我们努力增加学生实习实训时间，除在三年级集中开设实训课时，为了便学生能顺利取得化学检验中级工技能证书，我们在一、二年级学生中开设化工认知和分析化学初级技能实训。
五、结束语
通过问卷调查及近年来的教学实践，作为讲授分析化学的教师，我们深深体会到，只有让学生感到现在所学的一切知识对自己以后的工作和才能发挥非常重要，才能真正激发起学生的学习兴趣。只有根据专业培养目标加快课程改革的步伐，进一步优化教学方式和教学内容，加大课程改革建设力度，使得分析化学课程建设在培养高质量实用型分析检验人才的同时还需要在学生就业后自主学习能力和创新能力培养上进一步探索，从而构建以提高学生综合素质和培养创新能力为教学目标，就业为目的的课程教学体系，使中职教育培养的人才能够适应社会对实用型人才的需求。
参考文献
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