牡丹江市第二十中学科研主任   王平

各位领导、各位同仁：

大家下午好：

《“三环”课堂教学模式下有效课堂策略研究》是我校全体教师正在研究和实践的课题，2012年12月5日该课题正式列入黑龙江省教育科学“十二五”规划课题。

2011年10月中旬，蔺景峰校长到二十中学正式任职。任职一周后大力倡导课堂教学模式改革，课堂教学模式改革的蓝本就是江苏洋思、河南永威的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式。

一、初步认识、学习这种课堂教学模式。

2011年11月至2012年1月，这两个月的时间，我校利用每周三的业务学习，全体教师学习这种教学模式，并在教研组的的教学活动中观看学科的教学录像课，让全体教师对“先学后教，当堂训练”的教学模式有基本的了解。2012年1月13日学校召开了学习洋思教学模式的寒假推进会议，会上校长就洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式进行了深入浅出的解读。并布置首批教师承担下学期第一批试验教师任务。

二、12名教师先期试验。

2012年学期初始，12名实验教师开始了“先学后教，当堂训练”的教学模式先行试验，这些学科分别是语文、数学、英语、物理、历史、地理、生物、政治、美术、综合等10个学科，至2012年7月一共进行了7开课，计84节公开课，每节课校长亲自听课评课。在此基础上，2012年5月我校面向全市推出了8堂展示课，与会听课教师达126人次，相关领导和部分学科教研员参与活动，展示课收到预期的效果。为了鼓励实验教师在课程改革中进行积极的实验和探索，在蔺景峰校长的带领下召开了11次学习交流和研讨会，总结这一模式的课改经验，提出下一阶段的研究方向和改进方法，为课程改革的推进打下了坚实的基础。同时，在双周一次的教研组的教研活动中，发挥教研组全体成员的集体智慧，共同为“先学后教，当堂训练”教学模式在学科中的运用出谋划策，共同解决应用过程中各学科出现的问题。学期末，我们为推广“三环”教学模式在各学科中已取得的经验，进行了“三环”教学模式的教师论坛活动，校长亲自指导实验教师撰写经验总结，使此论坛交流活动，在非实验教师中得到积极的反响。

三、课题实验在学校全面铺开

为了让“三环”课堂教学模式全面在学校各学科各授课教师全面铺开，学校为每位一线授课教师订购了蔡林森的《教学的》一书，让大家在暑期学习并把学习心得形成文字材料，并在学期初由6名教师进行了论坛交流。经过自学、集中培训、分科研讨活动的开展，随着二十中学教师对“先学后教，当堂训练”教学模式理解认识的加深，还有哪些问题需要进一步研讨？学校领导为教师们提供时间、创造平台展开集体大讨论，以期达到集思广益、同谋发展、推手共进的目的。2012年8月30日下午1点，关于“先学后教，当堂训练”教学模式的教学理论测试如期进行。此次理论测试是对教师们前一阶段学习及培训效果的检验，有利于教师进一步转变教育教学观念，为教学实践的顺利开展做好铺垫。

2012年9月2日，二十中学校组织初一新生家长召开了新学期第一次家长会，校领导讲解课堂教学模式改革的具体内容、操作方法，进而让家长认识到课改工作中的重要一环“三清”工作需要家长们的大力配合，只有学校、老师、家长携起手来为了学生的成才而尽心竭力，才会创造双赢的局面。家长们纷纷在承诺书上签字。2012年9月至2013年1月，学校共安排了5轮的推进课和3轮的常态课。学校校长、教学校长分别深入到推进课和常态课中来进行观课议课，经过一段时间的努力，绝大多数教师已经能够比较熟练地运用这一模式开展教学，甚至有些教师在这一模式上有自己独到的见解。同时二十中学通过积极努力，2012年9月份在全校每个教室里都安装上了电子白板多媒体教学设施，全校教师兴起了制作课件的小高潮，同时也为推进“三环”教学模式奠定了良好的基础。2012年11月份在教导处全体成员充分准备下，共推出17堂对外展示课。12月26日我们又进行的这一模式的复习课开放日活动，又推出9堂课，这些课受到了与会的教研员和听课的40多位教师的一致赞誉，赢得了更多的肯定和认可。

四、课题正式立项

2013年2月26日我校三环课题正式开题立项，按照开题报告中的工作安排，明确分工，责任到人；2013年4月与6月召开第二次、三次课题组会议，分别明确了本学期的专项研究“先学”部分。每位实验教师根据自已在课题操作过程中的心得及困惑进行“先学”部分专项研究。从2013年3月至2013年6月9日，我校共进行了6轮推进课、6轮常态课，39名一线教师平均每周一堂公开课，校长、教学校长轮流听评推进课和常态课，推进课、常态课真正让“三环”课堂教学模式在课堂上生根发芽。2013年4月24日教学开放日期间，教育局李雁方、副王健、副于春玲及教育局中教科再次应邀来到二十中学观课指导，开放日活动助于教师们的专业成长和业务素质的提升。

当然，在课题的研究和实践过程中，我们也存在着不少的问题和困惑。比如：高质量的备课与教师时间之间的矛盾；“先学后教，当堂训练”模式对学生自学能力的要求与学生自身素质较差之间的矛盾；“三清”工作与学生作息时间之间的矛盾；学校管理的配套措施等。

以上是我的交流内容，敬请指正！谢谢！

牡丹江市第二十中学

二〇一三年十二月二十六日下载本文