| 游戏来源 | 这一年龄段的孩子虽然已形成与生活经验有关的概念，但是很多程度上，孩子的认识还依赖与行动，并且很受外部事物及自己情绪的影响。在科学活动《好吃的水果》活动中，孩子们能说出多种水果来，储藏室有刚好有很说水果模具，这让我想到了以《水果店》为主题的角色游戏。 | |||
| 预期目标 | 1.学习水果店老板与顾客间的角色意识，大胆模仿成人间的交易活动，体验参与角色游戏的快乐。 2.能根据顾客的需要进行交易活动，在游戏中发现断货能及时补货。 3.初步使用礼貌用语。 | 图 片 | ||
| 材料投放 | 葡萄、草莓、西瓜、西红柿等水果店的必备物品。 | |||
| 游戏玩法 | 1.能根据顾客的需要进行交易活动 2.大胆模仿成人间的交易活动， 3.在游戏中发现断货能及时补货。 4.初步使用礼貌用语。 | |||
| ●游戏推进 一 ： | ||||
| 观察 分析 | 在游戏中，幼儿之间玩得特别开心。但是售货员缺少经验，在卖水果时没有条理，先后顺序颠倒了，场面混乱。售货员与顾客之间的对话很单调，售货员只会收钱和拿货，交流很少，好多顾客也不会根据自己的需要提问和回答。在游戏过程中，幼儿因为缺乏表达这方面语言的经验，不会表达。因此在游戏中教师要加入引导，以解决幼儿无法表达的问题。 | |||
| 调整 推进 （图片） | 通过教师的引导，在“水果店”游戏的幼儿能较好地遵守工作人员的职责。售货员能按基本的售货程序进行买卖，大部分顾客能按购物流程进行游戏。售货员在游戏中学习用礼貌用语，如"你好！再见”等；但顾客往往付钱就走，未能养成尊重礼貌道别的文明行为习惯。另外，在游戏中大家都想争做售货员，不愿意当顾客。导致玩具店生意不太好。针对这一现象，下次活动我们需要调整了游戏方案。 | |||
| ●游戏推进 二 ： | ||||
| 观察 分析 | 活动前为了防止幼儿因为兴奋而不遵守活动规则，在活动前我特意与幼儿一起回忆我们角色游戏时应遵守的游戏规则，并且在征求幼儿意愿的情况下，为幼儿进行了分组，并以比赛的形式鼓励幼儿爱护游戏材料，并在游戏后收拾整齐。但活动中幼儿交流得比较少。从幼儿活动的情况来看，幼儿对水果店还缺少了解，体现在"水果"的分类摆设不明显。 比如：把多种水果放到一快。 货物的摆设也比较凌乱。并且水果店的物品也跟娃娃家混一起，还有水果的种类和数量都偏少，幼儿买过两趟就没有水果了。在人员的安排上，分工不清。例如：售货员一会儿当起老板、一会儿当起收银员。分工不清。 | |||
| 调整 | 为了游戏更好地开展，投入更多的水果，孩子就不会在争抢。在不断引导中，孩子们会进一步强调水果店买水果的步骤与需要遵循的规则，引导顾客要如何排队，如何与老板进行交流。水果店是日常生活中比较常见的地方，幼儿兴趣很高，大部分幼儿都喜欢来买水果吃水果，但是部分孩子还是比较盲目。如充当顾客的小朋友，一进水果店没有和老板交流，没有购买就自己跑去拿水果吃了。在生活中要不断让幼儿了解怎样购物，什么时候东西才能算是自己的，能自己用。 | |||
| ●游戏推进 三 ： | ||||
| 观察 分析 | 幼儿玩“水果店”的游戏时，大家都显得非常有兴趣。幼儿经过几次了几次游戏，了解了水果店的工作人员是怎么工作的，还观察到老板是怎么进行对话的，所以幼儿在扮演老板时角色意识较强，会有模有样的进行游戏。但是幼儿的规则意识总是不强，需要老师的不断提醒。这次又加入了银行，幼儿的兴致更高了。但取款时，秩序有些乱，有些孩子取了又取，不懂得要把钱花了再来取款。知道玩什么游戏都要按先来后到的顺序排队。但在评价环节中，幼儿不善表达。 | |||
| 调整 推进 （图片） | 在知道了买水果时要排队才不乱，所以我提问：“大家取款时感觉怎样？”，孩子们就会说有些乱，会乱推挤。我及时引导幼儿不管玩什么游戏都要按先来后到的顺序排队。这样不但不会拥挤，还能更快的进行游戏。在评价环节中，幼儿还是不善表达。我给孩子们说了大家的表现，特别表扬守纪律的孩子，和能一起整理玩具的孩子，这样为下回的评价环节作铺垫。促进幼儿的口语表达能力。 | |||
