| 课 题 | 7.2 “鱼米之乡”-----长江三角洲地区 | 课时 | 1 | 课 型 | 新授课 | |||
| 教 学 目 标 | 知识与技能 | 能够运用长江三角洲地区地图评价长江三角洲地理位置的优越性；能够说出河流在长江三角洲地区发展中的作用，并能迁移运用到其它地区；举例说明长江三角洲地区经济发展对人民生活方式和生活质量的影响。 | ||||||
| 过程与方法 | 通过运用地图评价长江三角洲地区地理位置的优越性；通过分析长江在长江三角洲地区发展中的作用，会运用到其它地区；以长江三角洲地区为例说明区域发展对生产方式和生活质量的影响。 | |||||||
| 情 感 态 度 与 价 值 观 | 提高学生学习地理的兴趣以及对地理环境的审美情趣，树立关注生活中区域发展对人们生活方式和质量的影响的意识。 | |||||||
| 重 点 | 评价长江三角洲地理位置的优越性；分析河流对区域发展的影响；以长江三角洲地区为例说明区域发展对生产方式和生活质量的影响。 | 教学 方式 | 多媒体辅助教学 | 教 具 | 无 | |||
| 难 点 | 分析河流对区域发展的影响 | |||||||
| 教学过程 | ||||||||
| 教学 流程 | 教学内容 | 教师 | 学生活动 | 设计意图 | 时间 | |||
| 创设情境 导入新课 讲 授 新 课 讲授新课 课堂小结
课堂练习 | 播放《爸爸去哪儿》主题曲 给出四幅长江三角洲地区的景观图片 “衣”、“食”、“住”、“行” 【环节一】 “衣” 本区地理位置 本区气候特点 提供“中国气候类型图” “亚热带季风气候”图 【环节二】 “食” 本区的地形 河湖条件 【环节三】 “住” 我国最大的城市群 上海的辐射带动作用 主要的水乡古镇 【环节四】 “行” “同城效应” 本区“江”“海”交汇地优越的港口优势---对外交通条件 归纳总结河流对本区的发展有哪些影响 【知识迁移】分析岷江对成都平原发展的影响。 知识脉络图的形式总结本节主要内容。 练习 | 播放音频，创设情境 给出图片，猜测编导组第二季第一站的旅行地把目光投向了哪里呢？ 提问“旅行时五位明星父子最关心哪些问题呢？” 与穿衣服相关的是本地的气候条件，那么什么对气候影响最大呢？----地理位置 完成学案一 “如果是五月份去的话，根据气温曲线图和降水量柱状图你能给出哪些建议呢？ 提供参考图 在自然条件的基础上，引导学生猜测本区的物产。 给出本区物资丰富的图片 总结“鱼米之乡” “本次的旅行的地区，既可以选择繁华的都市居住，又有可以体会小桥流水人家的水乡古镇。” 结合城市分布图，帮助学生理解“长江三角洲地区是我国最大的城市群” 上海的辐射带动作用，利用“角色扮演”等资料加以说明 读图，了解本区主要的水乡古镇 “城市和乡村各有偏爱怎么办？” 可以各自选择自己喜欢的地方居住，为什么呢？导入到“行” 直接介绍本区发达的城际交通 “长江三角洲的区域内的交通很发达，那么它的对外交通情况呢？” 过渡到本区 “江” “海”交汇地的对外交通-----地理位置的优越性 指导学生归纳总结“河流对区域发展的影响” 提示“利”、“弊” “实战演练”---“认识岷江对成都平原发展的影响 引导学生复习回顾 练习 统计分数 | 欣赏 根据图片猜测本次旅行的地区 思考、回答 自主学习 完成学案一 思考、回答 完成自主学习 学案二 欣赏 听讲 听讲 读图 思考 回答 合作探究 回答 合作探究 思考 回答 | 以“招聘编导助理”为情境，导入到本课的学习。 图片引入形象、直观。 创设情境，导入到学习中。 自主学习，以教材图表为参考资料，教师精心设计学案导学，提高学生自主学习的能力 结合实际情况创情境，帮助学生养成学习生活中的地理的习惯。 丰富的食材图片，帮助学生感知本区作为“鱼米之乡”名不虚传。 “居住地”的选择，贴近实际生活，将本区现代化都市和古朴的水乡古镇完美的结合，为第二课时埋下伏笔 “角色扮演”帮助学生理解“上海对周边乃至全国经济发展的辐射带动作用。 指导学生读图，分析本区的港口优势 小组合作讨论，归纳河流对本区域发展的影响，提高课堂学习效率 知识迁移的环节，将学生所学知识迁移运用，符合学习对终身发展有用的地理的教学理念。 建立完整的评价环节体系。 巩固所学知识 | 2 1 2 2 2 1 3 7 4 4 5 3 4 | |||
| 板书 | 7.2“鱼米之乡”-----长江三角洲地区 河流对区域发展的影响 港口优势 地理位置：江海交汇地 我国最大城市群 气候：亚热带季风气候 同城效应 上海—辐射带动作用 “鱼米之乡” 地形：地势地平 水乡古镇 河湖：河网密布 | |||||||
