| 领域 | 维度 | 核心评价指标 | 分值 | 评价 | 监测点例举 |
| 科学 | 探究 | 好奇好问，会观察、会思考 | 3 | 日常对周围新事物感兴趣，会用多种感官从多种角度观察和探索事物，喜欢刨根问底 | |
| 有兴趣发现身边的数学现象 | 3 | 日常关注周围与自己生活密切相关的数量、形和时空等信息。 | |||
| 认知 | 认知周围事物和现象，及其与人们之间的关系 | 3 | 能了解和说出动植物的外形特征和习性；说出常见物体的功能和结构，了解四季变化的规律及事物变化的因果关系；以及各种事物与人们的关系 | ||
| 感知数量、形和时空及其关系，理解加减意义等 | 3 | 日常感知数量、形和时空及其关系，会加减运算，会用工具测量 | |||
| 操作 | 发现和描述事物的特征及其前后变化的原因 | 3 | 在操作和摆弄中，比较、分析，推理和验证自己的猜测，并能用语言或符号记录和描述 | ||
| 尝试用数学方法解决问题 | 3 | 在操作中发现事物的规律，尝试用数学的方法（分类、排序和运算等）解决日常生活中的问题 |
1.“指标”适用于园长、班级教师对本园、本班幼儿个体或群体的发展情况自评；适用于教育主管部门对各幼儿园幼儿发展情况的评估。
2.评价主要采用自然观察法，通过现场观察采集相关的信息，依据信息所反映的幼儿行为表现，对幼儿的发展情况做出评估。
3.当日常活动的自然状态下没有采集到相关信息或对采集到的信息无法做出判定时，可以根据“监测点”的提示，让幼儿在相应的场景中进一步观察，针对幼儿的行为表现做出评估。
4.当“指标”用于对群体幼儿的行为评价时，50%幼儿具有这一行为时给予1分；70%幼儿具有这一行为时给予2分；90%幼儿（除个别特殊儿童外）都具有这一行为时给予3分。
5.当“指标”用于对个体幼儿的行为评价时，幼儿在老师的明确提醒下出现这一行为时给予1分；幼儿能在老师的暗示和同伴的提醒下出现这一行为时给予2分；幼儿自然主动的出现这一行为时给予3分。下载本文
