一、教学内容 

　　我今天说课的内容是新人教版教材小学数学二年级下册第五单元《有小括号的混合运算》

二、教材分析  

本节课的教学内容是乘法和加、减法混合运算，是学生在已经基本掌握了整数的四则计算，能进行连加、连减、加减混合以及连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算基础上学习的，但运算顺序都是从左往右进行计算的。从这节课开始，运算顺序有所改变。乘法和加、减法混合运算这一内容的学习为今后的除法和加、减法混合运算及四则混合运算打下基础。

三、教学目标： 

1、充分体会“小括号”在混合运算中的作用。 

2、初步理解、掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。 

四、教学重点、难点：

掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。

五、教学过程：

（一）复习

1、口答题：

（1）2+7×5，这道题里有（  ）法，又有（  ）法，要先算（      ），再算（    ）。

（2）40-36÷4，这道题里有（  ）法，又有（  ）法，要先算（      ），再算（    ）。

2、计算

2+7×5      40-36÷4

（二）探索新知

 出示课件，引导学生观察。

 1、理解图意，明确问题

  图上告诉我们哪些信息？要我们解决什么问题？

 2、尝试，合作解决。

  学生完成，教师巡视。

  组织学生讨论：“43-13÷6”是否符合解决问题的顺序？

 这个算式应该先算13÷6，再算减法，这种运算顺序不符合问题的情景。在本题，应先算剩余的扫把数，即43-13。

  怎样解决运算顺序问题呢？我们请小括号“（  ）”来帮忙。

3、认识带有小括号的混合算式要先算小括号里面的。

4、写出解答过程

   （43-13）÷6         读作：43与13的差除以6。

   =30÷6

   =5（把）      

答：（略）

5、练习

（1）说一说下面两题的运算顺序，再算一算。

      24+16÷8     （24+16）÷8

      引导学生发现虽然以上两题运算符号和数字都一样，但由 

      于其中一题带有小括号，所以计算结果不一样。

   （2）完成P49例3

      7×（7-5）    （77-42）÷7

   6、小结：通过刚才的练习，你认为带有小括号的算式运算顺序怎

           么样？

（三）巩固练习

1、比较两题的运算顺序，再算一算。

        16-8×2      （16-8）×2

 2、完成P49“做一做”第一、二题

教学反思：我的教案设计中的例题是来自生活，并没有采用课本上的例题，让学生贴近生活，学习源于生活，也利用于生活。

1.但是在课堂上，从学生的表现，我感到学生参与学习的积极性和主动性还不够高，课堂气氛也没有想象中活跃，在教学例题时，要让学生主动参与、尝试探究。在今后的教学中，应更巧妙地设计学生喜欢的情境，激发学生学习的兴趣，把学生引入探究新知的新天地。我们应创设让学生主动参与探究的活动过程，练习形式应多样化，这样才能充分调动学生参与学习的积极性，让学生体验到成为学习主人的乐趣，获得探究成功的喜悦，多角度的巩固强化新知。

2.时间把握不好，对于教学中的突发情况不能及时处理。

3.我发现学生对于“运算中有小括号的要先算小括号里面的”理解的较好，基本都能理解。  本节课是有小括号的混合运算，学生在计算时运算顺序比较熟练，但是在实际计算时学生仍有比较严重的计算错误，避免这样的错误一是需要培养学生良好的计算验算的习惯，二是加强口算、笔算的能力。下载本文