2.学会概括人物的心理以及情感变化

二、出示教学目标（0.5分）

三、课堂导学（42分）

四、课堂小结（2分）

1、学会概括记叙文的情节

2.学会概括人物的心理以及情感变化

出示（课件一）

记叙文的高度概括包括表格式和链式，常见如下几种类型

题型：

1、随着时间的发展，我对某某的态度发生了改变，请用简洁的语言概括出来，填写下表。

2、请你根据文章内容，把下面表格填充完整

3、请你概括一下本文的情节发展或作者的写作思路。

专题一：如何概括记叙文的情节？

不要把概括内容变成了原文复述。“准确”、“清楚”、“简洁”是概括课文内容的三大基本要求。

　用自己的话回答问题：

　　（1）、这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以你首先应该找出原文中的相关语句；

　　（2）、现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法：

句子摘录法：有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句或内容上有中心句，这些句子往往提示了全文的主要内容。摘录这些概括性的句子稍加该动就可。运用这种方法，稍加组合，精简一些修饰词。

去粗取精法。即在概括的时候，找准与原因或条件相关联的词句，去除不必要的修饰、语，保留极为重要的、必不可少的、关键的词句。

即是用最简洁的文字说明各层写了什么或用文中现有的关键词自己组合成句来概括

总之要求：完整、简洁、明确。

例：《根雕眼镜》为了不使“他”的心灵受到伤害，“我”思虑了几天，“巧妙地”送给“他”一副眼镜。请根据第５—１２段内容，将下面空白处的情节补充完整。（2分）

答案示例：

(1)我有意碰掉眼镜

(2)我让他试戴眼镜

(3)我劝他接受眼镜

(4)他接受了眼镜

出示例文，让学生尝试概括（课件二）

专题二：学会概括人物的心理或感情变化

1、筛选表心理或感情的语句

2、分析人物的言谈举止

3、参考情节的发展变化

4、抓特殊的句子：抒情句、议论句

关键词语提炼法

即在阅读过程中，必须注意对理解文章内容有帮助的关键词；同时更要注意文章一些特殊句子，如开头句、结尾句、过渡句等，它们往往与文章中心内容要点密切相关。

例：《词典的故事》第2题“文中‘我’的情感是怎样变化的?请用几个词语依次概括出来。”这道题理清文中情感线索，可以先找出能很好地表现人物心理的关键词(加点的词语)：（1）“我们便每天盼望着去到那个对我们来讲非常遥远的小镇。“书店干净的木地板在脚下发出好听的声音。但上面几个凹印的字却一下撞进我的眼里：‘汉语成语词典。’我把攥着一块钱人民币的手举起来，嘴里发出了很响的声音”“我越想止住眼泪，这该死的液体越是欢畅地奔涌而出。”“我看到了希望，便擦干了眼泪。”从此，我对于任何一本好书都怀着好奇与珍重之感。”再根据题干的要求概括为：盼望——兴奋(激动)——伤心(绝望)一一看到希望——珍惜。

从人物的 动作，语言，神态，心理，外貌分析。 圈画关键的词句，文中有现成的挑出来，没有的多从人物的角度思考，理清情感和心理变化。

课堂小结

精练表达、审清题意

1、明题意。

2、定范围。

3、理层次。

4、精表达。

明确学习目标

1.学生齐读

2.学生独学、组内交流、班级展示

3.学生倾听、思考、积累

1.学生积累。

2.学生独学、组内交流、班级展示

学生先完成，然后小组交流。

学生展台展示答案并分析讲解。

学生总结本课所得：

（一）概括记叙文的情节 

（二）概括人物的心理以及情感变化