识字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的重点。新的教学理念强调低年级要培养学生主动识字的愿望，即指培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读奠定基础。那么，如何激发学生学习兴趣，培养识字能力，下面就谈谈我在教学中常用的几种做法：

一、创设情境，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，在教学过程中，我经常借助儿童熟悉的情境，运用现代化电教手段，开展趣味性教学，使单调变丰富，变静为动，变无声为有声，引发学生的学习兴趣，如在教人教版第三册《春天的图画》一课，抓住秋天山野景物的特点播放课件，让学生欣赏秋天田野美丽的风光，将学生引入学习情境，让学生对秋天的美景有初步的感知，再把要求会认的字在大屏幕上用彩色动画的形式放在“大苹果”中呈现给学生。由于导入新课的形式新颖独特，激发了学生的学习积极性，学生在愉快的学习气氛中学习生字，对生字的印象较深，记忆更加牢固。

二、利用儿童的生活经验，培养识字能力

社会生活是学生识字的大舞台，是一个广阔而又充满活力的识字天地，识字的资源无处不在。把生活和学习紧密联系起来，就能拓宽学生的识字面，加大识字量。例如，校园墙壁的标语、教室内的班训、食品、物品上的标签、名人名言录、街道上的灯箱、广告牌等等。这上面的字学生触目可及，只要我们适当引导，激活学生识字的愿望，学生就能轻而易举的记住许多教材上没学过的生字。例如：在学习“级”时，学生抢着说教室的门牌上有“一年级（１）班”。在学习“传”时，有个同学说：“我妈妈叫张传宏”，我早就认识“传”字了。学习“荣”时，学生告诉我说：“老师，我在街道上的标语中认识了‘荣’，我还能把那句‘一人当兵，全家光荣’的标语说给同学们听呢。”

三、遵循汉字规律，培养识字能力

汉字大部分是形声字，在教学时，抓住形声字形旁表义，声旁表音的特点，使音和义结合起来，帮助学生识字，提高学生的识字能力。例如，学习了“青”之后，分别给它加上“日、虫、目”组成“晴、蜻、睛”等，学生就能分析“晴”与“太阳”有关，“蜻”与“虫”有关， “睛”与“眼睛”有关。再如，学习“浇、烧、饶、绕”等，学生也能利用形声字的规律分析、记忆字形、理解字义，达到培养识字的能力。

四、编顺口溜，激发学生识字兴趣

由于有些汉字的字形比较相近，学生记忆起来比较吃力，即使勉强记住，但不能保持长久的记忆。因此，在教这些字时，我经常和学生一起编一些顺口溜，帮助他们记忆生字、区分字形。例如，“喝、渴”两个字极易混淆，教学时随动画闪动出示“喝”，有个小朋友在喝水，闪动偏旁“口”，加深印象，并让学生组词、说句子；在出示“渴”字，闪动三点水，然后然学生组词、说句子，并引导学生编顺口溜：“口渴时缺水，‘渴’字三点水；喝水要用口，‘喝’字左旁口。”这样学生既能很快记住字形，又能区分词义。再如，在教学生学习“真、直”时，引导学生编：“有脚‘真’高兴，没脚‘直’犯愁。”学生有了识字兴趣，他们的识字能力也会提高。我们班的学生在学习新课之前就能把生字认下来，课上老师加以适当的识字指导，学生学习起来轻松愉快。

总之，教师在教学中充分激发学生学习兴趣，发挥学生的聪明才智，就能培养学生的识字能力，扩大识字量，进而提高学生的阅读能力。

廊坊市小学语文教学专业委员会第七届年会交流研讨论文

如何培养学生识字能力

李海侠

河北省三河市圣屯小学  下载本文