松原市乾安县水字镇中心校 张乃同
[摘要] 随着英语教学改革的发展与深入，多媒体教学日益深入到英语教学当中，合理使用多媒体进行英语教学，会收到最佳的教学效果。本文讨论了用多媒体进行英语教学的一些优点，如何应用多媒体进行英语教学。
[关键词] 多媒体 小学英语课堂教学 应用
近些年来，随着全球经济的飞速发展，英语教学日益受到重视，不少学校从三年级就开设了英语课程。随着英语教学的普及，随之而来的教学方法也是层出不穷，特别是近几年随着电教技术的普及，越来越多的学校配备了诸如多媒体教室、双向式教学系统等先进的教学设施。更为甚者，有的学校每间教室都安装了多媒体。为教师进行良好的教学，提供了优越的条件。而《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中强调，为实施素质教育，要充分发挥现代教育技术的作用，大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度，继续搞好多样化的电化教育和计算机辅助教学。多媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效的改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识，发展能力，形成个性，可以说为英语教学开了一扇窗户。下面结合英语教学的具体实践，谈谈多媒体在小学英语教学中的应用。
一、运用多媒体引入课程，渲染气氛，激发兴趣。
小学低年级的英语课堂，没有特别的吸引力是很难把他们吸引过来的，特别是刚上课的几分钟，他们有可能还沉浸在课间的玩耍当中。所以说这几分钟对一节课来说，作用尤为重要，甚至是一节课成败的关键。运用多媒体,引导学生轻松进入英语活动环境,同时渲染英语学习的气氛。在英语课堂教学的前几分钟，教师可用多媒体创设动画并提供配音或优美动听的音乐，展开师生、生师、生生、学生与动画角色互致问候的活动。如：“Hello.” “Good morning to you .”“How are you?”等；也可提供悦耳动听的英语教学歌曲背景，开展男女对唱、合唱或表演唱。 多媒体课件提供的动画形象刺激了学生的活动欲望，活泼欢快的音乐节奏引导学生轻松地进入了英语活动环境,渲染了英语学习的气氛，并很快形成师生共同参与，亲如朋友的和谐气氛。这样，不仅复习了前面学过的语言知识，更重要的是把孩子们的热情从课间的玩耍中拉过来，转到了英语课堂上。稳住了他们的情绪，激发了孩子们学习英语的兴趣。为这节课更好的学习打下了一个良好的基础。良好的开头是成功的一半。相信有了这样的开课方式，这节课孩子们都会兴致高涨地学习的。
二、运用多媒体课件呈现，设置悬念，激趣促学
利用小学生的好奇心强，求知欲强，表现欲强等心理特点，在讲授新知识点的时候，教师可以用多媒作课件，设置悬念。激发孩子们积极主动地学习。例如，在教授动物名称（dog, cat, pig, duck, elephant等）时，采用的不是直接把这些动物照片展示给孩子，问他们“这是什么？”而是先播放这些动物的叫声，让他们先听再猜是什么动物的叫声。实践证明，这个方法真的很有效，学生对此极为感兴趣，争先恐后地猜，看谁能猜对（他们可以用汉语去猜）。每当有猜对时，及时地点出该动物的图片，然后教授英语名称。最后再用此方式进行检查，效果极佳。或许正是孩子们从听觉，视觉等多重感官上去学习，学习的效果才会这样的好。现代的教育理论提出，让孩子全方位动起来，积极主动地学习，让他们成为学习的主人。而今天的多媒体教学正是做到了这一点，跟传统英语教法主要依靠“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”相比，发生了巨大的改变。
三、运用多媒体创设情境，可促进整体感知，让学生透彻理解对话。
英语中的很多会话都是在一定的语境下进行了，离开了具体的语境，语言就成了无源之水，无本之木。所以说，在课堂上，教师一定要千方百计为学生创设尽量真实的语境，而多媒体教学就可以恰好地做到了这一点。
1）呈现对话的情景动画，把教材内容活化为有声有色的语言,激发学生的兴趣。如人教版六年级上册第一单元中出现的对话，询问对方是怎么样去上学的，可通过多媒体课件的情景设计，把两人在校门口见面时的问答方式生动地呈现给学生，使学生明白对话：“How do you go to school?” “I go to school by bike.”发生的情境，并进一步了解对话的内容。在课堂上用英语进行真实的交流，学生学习兴趣高涨，迫不及待地想把自己上学的方式告诉别人。
2）重新回放情景对话，让学生逐句模仿原声原调，形成语感。我们小时侯学说话，是从反复模仿中学会的，不仅学母语如此，学英语也不例外。在教学中，可利用多媒体技术，将情景画面中的对话字幕激活，点击此句便会回放该句的标准音，反复模仿原声原调，形成语感，培养学生自主学习的能力。
3）呈现对话情景的无声动画，让学生分角色配音。善于表演是孩子的天性，给无声动画配音培养了学生的成就感，可让学生同桌、分小组等进行表演，体验对话的角色情感。
通过这三个环节，充分调动学生的眼、耳、脑、口、手对语言信息的综合反应，使学生有身临其境之感，从而激发学生的学习兴趣与主动参与愿望，信息选择的灵活性及情景的真实性，有助于学生透彻地理解对话。
四、加大课堂容量、节省教学时间
小学生由于年龄小，注意力集中时间持续短，传统的讲述法、谈话法等教学方法远远不能适应他们。电教媒体的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性；还能加大信息通过容量，提高传输速度；更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式。英语学习是多种感官的协同学习，掌握一门语言也必然是听说读写诸方面的综合掌握，在课堂上运用了多媒体，教学教程可以进行多方面兼顾。
五、突破教学难点、提高课堂效益
教学过程中往往会遇到种种教学难点，英语教学也不例外，要实现最优化的英语课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学难点是不可忽视的一个重要方面。许多难以名状，而又与日常生活相关的事物、情景通过多媒体教学，可以跨越时空，成为可感知的“直接”经验。例如圣诞节，万圣节是英语课本上常见的知识点，而中国学生对此了解甚少。于是，变可运用多媒体将西方国家过节的情景展现给学生，通过观看，即如身临其境，对所学内容有更好的了解。因此，多媒体教学随时向学生提供进行推理思维活动的逻辑化感性材料。利用多媒体的音画效果创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的心情下学英语。
六、以多媒体相辅，优化听说
用多媒作课件，设计“Listen and check”、“Listen and match.”、“Listen and number.”、“Listen and draw.”、“Listen and color”等听力练习，用多媒体设计声音与图画同步，学生边听边进行check、match 、number、draw、color等练习，这样便活化了听力材料，还可以检查并培养学生的听力，还可以利用多媒体设计生动的动画和激励性的配音评价学生的反馈，如果学生听对了、做对了，可以用Author ware中的条件交互设计自动出现或用PowerPoint中的点击按纽出现学生喜欢的卡通人物的笑脸并竖起大拇指评价：“Very good.” “Wonderful.” “Well done.” “You are great.” “You are clever .”反之，如果学生听错了、做错了，他会告诉学生：“Please try again.” 这样便很好地引导了学生自我欣赏与欣赏他人，并达到了人机互动，有效地优化了听力训练。
七、利用多媒体，激发学生在想象中创新。
现代的教育注重培养学生的创新精神。想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用现代教育技术的多种手段激发学生丰富的想象力。例如，在人教版五年级上册第三单元中有这样的句子“The apples are sweet.” “The grapes are sour.”等。在教授这些句子的时候，就可以通过多媒体播放生动有趣的动物或人物的夸张表情，让学生先想象这应该是吃了什么，让他们各抒己见，给予他们充分的想象空间，最后通过实践再下结论。教师还应多角度地培养学生想象能力。这样，再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快就被学生记住。
总之，多媒体应用于英语课堂教学，对于课堂教学的优化具有十分重要的作用。但是由于各种电教媒体的表现、重视力、接触面、参与性与受控性方面的差异，这就要求我们结合英语教学具体实践、合理选择、有机结合电教媒体，适性而用、适时而用，从而提高现代英语课堂教学的效益。 下载本文
