| 基于学科核心素养的教学设计 | ||||||
| 课程名称：《搭船的鸟》 | ||||||
| 姓名 | 教师姓名 | 任教学科 | 语文 | |||
| 学校 | 学校名称 | 教龄 | 6年 | |||
| 教学内容分析 | ||||||
| 教学内容 | 人教版三年级语文上册《搭船的鸟》 | |||||
| 教学目标 | 1、继续学习课文。 2、正确、流利地朗读课文。 3、认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。 | |||||
| 教学重点与难点 | 认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。 | |||||
| 学科核心素养分析 | .课文讲述了“我”坐船回乡下外祖父家，在船上认识了一种鸟——翠鸟。课文以儿童的身份讲述，贴近学生的语言，有利于学生学习。课文描述了雨、翠鸟的样子和捕鱼情景，表现了“我”随时留心观察周围的事物，得以增长见识，让学生了解到留心观察周围的事物的方法、角度和意义。 | |||||
| 学生学情分析 | ||||||
| 1.学生对有新鲜感的语句的关注学习，已经相隔了两个单元，因此这一课的学习有必要温故知新。 2.三年级上学期开始，语文的学习从以识字与写字为重点，转移到“学阅读”“学表达”为重点了，重点的转移，会给三上的学生带来学习上的不适和困难，为此，要尽量减少学生学习的不适和困难，顺利达标，以更好过渡到第二学段的学习。 | ||||||
| 教学过程设计 | ||||||
| 教师活动 | 预设学生活动 | 设计意图 | ||||
| 第二课时： 一、复习导入新课。 1、出示第一自然段第一句提问：我和母亲的交通工具是什么？目的地在哪？（交代故事的起因。） ２、沙啦、沙啦拟声词，雨点落在船篷上发出的声音，说明雨下得很大。（点明故事发生的环境。） 二、学习课文第２自然段 １、后来雨停了。（过渡：承上启下。说明下面要写的是即将发生的情况。）接下来发生了什么？ 2、课件出示第2自然段，学生自由朗读。 师：从这几句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边读一边想小鸟的样子。 3、课件出示翠鸟和鹦鹉的图片进行对比。（突出翠鸟的美） 4、课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。 三、学习课文第3-5自然段 1、看到这样一只小鸟立在船头，作者产生了哪些疑问？课件出示第3自然段。 2、引导学生读第3自然段的问句。 ３、“冲进水里”、“飞起来”、“衔着”、“站在”、“吞了下去”动作描写。 ４、课件出示第四自然段，“一下子”，“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。(速度快） ５、最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一。 ６、师指导朗读第5自然段。 四、课堂练习、 （一）阅读短文，回答问题。 后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。 1.在括号里填上合适的词语。 （彩色、可爱自、由自自在）的小鸟（翠绿、五颜六色）的羽毛 （蓝色、洁白、腾飞）的翅膀（红色、尖尖、坚硬）的长嘴 2.作者主要抓住翠鸟的______特点来写，描写了翠鸟的__羽毛__、___翅膀____、_长嘴__。 （二）谈谈这节课里你有什么收获？ | 1、学生自由朗读第２自然段。 ２、学生一边读一边想小鸟的样子。 3、阅读短文，回答问题。 4、谈谈这节课里你有什么收获？ | 感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。 | ||||
| 板书设计 | ||||||
| /羽毛翠绿 //外形 翅膀带蓝色 红色长嘴 /衔着小鱼 飞起来亲近美好自然 搭船的鸟动作冲进水里人鸟和谐共处 站在船 吞小鱼 | ||||||
| 教学反思 | ||||||
| 《搭船的鸟》一课，是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素而又清新的语言，来写作者看到的大自然中的景象。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。在教学中设置相关提问：看到这样一只小鸟立在船头，作者产生了哪些疑问？搭船的鸟是什么鸟？它要做什么？为切入点作为上好课的先决条件，三个问题的提出层层深入，不仅训练学生捕捉信息的能力，而且把学生很自然地带入到了文本中，为后续的学习打下良好的基础。 回顾整节课，预设的东西还是有点多，忽视对学生的生成性指导。通过这节课的教学，更明确以后在备课的时候不只要备教材，还应该备学生，在对学生的评价方面还需要下功夫，力求让自己的教学更上新台阶。 | ||||||
