一、教学目标： 

   1、研读诗歌，鼓励学生在模仿借鉴基础上，有个性有创意地表达。 

   2、培养学生的观察力、想象力，引导学生学会用具体的形象传达内心的情感。 

   3、通过诗歌创作，让学生在美的诗情和美的语言中沉潜，提升学生的审美能力和语言修养。

 二、教学重难点： 

重点：培养学生用精炼的语言来表达情感 难点：展开联想和想象，有个性、有创意地表达 

三、教学方法： 

指导法   析例法    仿写实践 

四、教学内容和过程：   

（一）导入 

       诗歌是世界上最美的花朵，是情感的音乐，是心灵的舞蹈，被誉为“语言的钻石”。我国自《诗经》以来，诗歌作品浩若烟海，诗歌文化博大精深。遨游于诗海，让我们获得无尽的审美体验，令人其乐无穷。今天，就让我们一起走进诗歌，学习写诗歌。 （板题：写诗歌）   

（二）走近诗歌世界

 1.出示学生诗歌《朋友》  

2.思考：你为什么认为它是诗歌？修改稿为什么更好些？体现了诗歌

作品的哪些基本要素？ 

 3.讨论、交流、明确： 

 初稿，运用分行格式，已有诗的样子，可见分行是诗歌最鲜明的格式特点。修改稿，用“记忆中的宝石”“岁月中的松柏”这些美的形象，来表现朋友间的快乐悲伤，运用比喻修辞，写快乐如宝石般美好珍贵，而松柏也见证了友谊的深厚真挚，作品诗味比第一首更浓。 

（板书：分行——格式鲜明） 

生活中的人、事、物，都可能触发我们的情感，将这些情感用文字分行写出来，就有诗的模样了。那么诗歌到底是一种怎样的体裁，具有一些什么样的特点呢？

 （三）掌握诗歌特点 

出示：诗是一种有意象意境，能引起读者想象，唤起情感共鸣，带给读者强烈的审美体验，且具有音乐韵律美的文学体裁。 

特点：1.感情充沛     2.意象鲜明      3.想象奇特    

 4.修辞恰当    5.韵律和谐 

（学生朗读，感知思考） 

明确：这些是诗歌的突出特点，也是诗歌最基本的要素，所以，我们初学者就要从这些方面入手，学习写诗歌的技巧。 

（板书：感情  意象  想象  修辞  韵律） 

（四）学习写诗技巧 

※技法指导 

1.感情充沛，达到真挚感人。

出示： 

（1）慈母手中线，游子身上衣。（孟郊《游子吟》）   （2）本是同根生，相煎何太急。（曹植《七步诗》） 

  （3）在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝。（白居易《长恨歌》）   （4）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》） 思考 ：诗句抒发了什么感情？ （学生朗读、讨论、指名回答） 

明确：母子情、兄弟情、爱情、友情，古语云：感人心者，莫先乎情，感情是诗的生命，诗是跳出来的心，诗句之所以能拨动我们的心弦，关键就是一个情字，所以，写诗，首先要酝酿和抒发一定的感情。         （板书：真挚感人） 

2.意象鲜明，做到情景交融。 

 出示： 

谁不愿意，有一个柔软的晚上 柔软得像一片湖 

萤火虫和星星在睡莲丛中游动 谁不喜欢春天，鸟落满枝头 像星星落满天空 

闪闪烁烁的声音从远方飘来 一团团白丁香朦朦胧胧               ——《星星变奏曲》 

思考：诗中选用了哪些意象 ，效果如何？

讨论、明确：意象是诗歌中承载着诗人情感的景和物，意象的选择必须是鲜明的、突出的、有力的、和谐的。柔软微漾的湖水，丛丛睡莲，飞动的萤火虫，闪烁的星星倒影，写出了夜晚的安宁、平静、柔和、温馨，如梦般美好。鸟落满枝头可见春夜的宁静，像繁星满天一样密集，又更有动感和美感。后两句描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境。这组意象，象征了当时人们渴望的光明美好的理想世界，委婉的表达了诗人的情感，做到了情景交融。     （板书：情景交融） 3.想象奇特，凸显新颖构思。 

 出示：

思考：感受作者想要表达的意思，想想他是怎样体现的？ 讨论、明确：作者想要告诉我们的是，在生活中，即使我们很普通很平凡，可能会遇到困难挫折，我们仍然应该乐观向上，不要抱怨什么，应该永远保持一颗纯真善良的心。这样的大白话被诗意的表达，就是因为作者大胆想象，构思精巧的让露自述，刻画出一个默默无闻、不声不响、自生自灭、不引人注意但心灵纯洁、乐观积极的形象。诗作者艾青说过：没有想象就没有诗，这首小诗证明了这点。 

（板书：构思新颖） 4.修辞恰当，突出诗句美感。 

  出示：

思考：诗中用了哪些修辞，效果如何？ 

 讨论、明确：拟人、排比等修辞，和风细雨中，柳条轻轻摆动，雨丝从石狮子面部流下，小燕子上下斜飞，旗子呼呼作响，真像是笑弯了腰，笑出了泪，笑斜了翅膀，笑的哗啦响。修辞手法的运用，是诗歌的诗味更浓，更有美感。 

（板书：诗句美感）

 5.韵律和谐，体现明快节奏。 

   出示：

讨论明确：韵律美是诗歌有别于其它文体的一大特点，所以，学写诗要讲究韵律，包括节奏和押韵。学生朗读中读出押韵的字，读出句子的内部停顿，感受词语节奏和感情节奏。      （板书：节奏明快） 

※ 好诗回放，分析技法       

出示：

探究：本节所讲的技巧在诗中的运用和体现，以及取得的效果。 

活动：学生朗读、思考，品读押韵和节奏的美感；寻找诗中的意象，思考修饰词语，想象画面与镜头；判断所用修辞，体悟表达效果；感受诗人想象的独特之处；理解诗人要抒发的感情。 讨论明确： 

这是才女林徽因的代表诗作，一说是写给曾经的恋人徐志摩的，一说是写给自己的儿子的。作为一首成功的作品，可圈可点可研究的东西很多，我们只做极浅的分析学习，学习诗人写法中我们初学者可学的东西。 

   诗人用的核心意象是“四月天”，结合所有的辅助意象，让人联想到人间四月，大地回春，雪悄然融化，嫩芽静静萌发，白莲在水光中如梦幻般美丽，鲜花盛开如海洋。早晨烟雾袅袅，黄昏温馨迷人，夜晚天幕上圆月高挂，三两颗星星闪闪烁烁。偶尔，细雨蒙蒙下，微微南来风。听，燕子在梁间呢喃，孩子清脆的笑声响起。联系诗中“你是爱，是暖，是希望，你是人间四月天”，在温暖的情怀中感受到作者对孩子无比的喜爱之情，以及作者从儿子身上看到生命的希望与活力。 

小结：情感是诗歌的灵魂，诗歌创作一定要有感而发，情真意切。诗歌离不开鲜明的意象，诗歌创作一定要选择适于表情达意的意象。没有想象就没有诗，好的诗歌需要新颖的构思和奇特的想象。诗歌要走向美感，必须使用比喻、拟人等修辞手法。注意节奏和韵律，那么诗味就会更浓。 

（五）尝试诗歌写作 

  1.出示题目 

     在生活中，什么事物触动过你？让你产生了怎样的感触？你想运用什么形象表达这种感受？ 

校园学习中，日常生活中，你有没有联想想象过什么事？你的感触是什么？ 

确定所要表达的情感和形象，按照“写作实践一、二”的要求和提示，试写一首小诗。

 2.出示提供几种写法参考 

   明喻法  排比法  阅兵法   对比法  假设法   疑问法 3.课堂实践  教师巡视检查指导 4.当堂交流、展示、点评 5.出示：送你一段话 

     人们把世界最美的状态成为诗境，把心中最美的意念称为诗意，把文字中最精妙的语言称为诗句，把最动人的画面和最能激发人的想象的言外之意称为诗情。诗歌，让我们亲近大地的美和人性的光辉。 （七）小结 

同学们，你们正当十四五岁，正是充满诗意又富有思想的年纪，青春的律动、成长的烦恼、生命的感怀、亲情友情、兴趣爱好、、、林林总总，纷至沓来，那么，用你那对敏锐的慧眼，那双想象的翅膀，去写诗歌吧，让诗歌为我们记录成长的轨迹，留下无悔的青春。 （八）板书设计

教学反思： 

这节课是人教版九年级语文上册第一单元的写作训练，根据我所带学生语文功底薄弱，写作基础差的情况，本课的教学设计，我主要讲解分析了现代诗歌写作时，需要注意的要素，如分行书写，大胆想象，选择合适意象，运用多种修辞等。本节课教学环节完备，教学节奏紧凑，重点难点突出，基本完成较好，这从学生的创作实践及习作的完成情况可以看出来，我较为满意。 

1、采用“逐个击破”的方法，把几个要素分别讲解，对写作技法进行归纳，使学生印象深刻。 

2、运用析例法，而且诗歌例句基本是近期所学所训练的，使学生在已有知识的基础上，快速准确的掌握知识要点，同时增加课堂容量，使教学内容完整。 

3、根据学情，及时调整教法。诗歌《露》是学生第一次见到，明显感觉到学生对探究问题有困惑，我立刻放弃原设计，改用一系列的问题引导：诗歌所写的对象是什么？它是个怎样的形象？诗中用了什么修辞？作者真正要告诉我们的意思是什么？问题变得浅显了，学生的理解和参与立刻不一样了，教学目的得以实现。 

4、重视审美体验的获得和审美能力的提升。分析《你是人间的四月天》，本意是让学生感受多种技法的综合运用，所以要求学生读出节奏、找出韵脚，判断修辞，寻找意象，理解情感，教学中，我让学生完成基本的训练后，闭目凝听老师描述诗中借助意象所形成的意境，缓缓的语调，优美的词语，引导学生感悟作者笔下曼妙的人间四月天，体悟作者情感，在个人心中的画面里获得极致的美感。 

存在问题：写作必须是读写结合，讲练结合，才能真正提高学生的写作能力。这节课的设计，讲解内容还是偏多，占用时间较长，缩短了学生的课堂创作、展示、交流的时间，也减少了对学生习作的师生互评、教师指导点评的时间，不利于学生的提高。 下载本文