一、关爱学生，萌发兴趣

亲密无间的师生关系是校园生活中不可缺少的空气，对孩子们的学习与发展具有不可估量的作用。低年级的学生从家庭来到学校，老师成了他们最亲近的人，追求老师的爱，使自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要。一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他（她）所教的那一科，正所谓“亲其师，信其道”。但要学生亲其师，信其道，首先教师要尊重、相信每一位学生，不放弃任何一个学生。尤其是学困生，要及时帮助学困生弥补数学知识上的缺陷，使他们对数学的学习有了信心，才能产生学习兴趣。其次教师要严格要求学生，使学生养成良好的学习生活习惯，保持较高的学习积极性；还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、表扬的动作，欣喜的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学习的自信心。再次教师应以精深渊博的知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱。从而激发学生的学习兴趣。有一位学生他在刚学习乘法知识的时候就表现得比其他同学吃力，而且课堂上也不积极发言甚至有时就干脆自己做自己的事，我利用课间时间与他交谈发现他的家长都是文盲而且整天要忙于生计，所以在学习上不能对他进行辅导和帮助，以至于他的学习成绩就不理想了，我听后心里既感到同情也为自己当初对他的实际情况不了解而发怒感到懊悔，后来我每天都为他进行补习，及时消化课堂知识。并且还帮他把乘法口诀背得滚瓜烂熟，从此他对乘法的学习不再害怕了，课堂上常能见到他积极举手的情形及快速准确的回答，同学们对他是另眼相看，他对自己也信心十足。

二、故事导学，诱发兴趣

由于小学生具有喜新、好奇，学习目的性、自觉性和注意力稳定性差，具体形象思维占优势等特点，因此为了吸引学生的注意力，需要结合课题引入一定的故事情节，诱发学习兴趣。

如，教学乘法的简单应用时，利用教材所提供的主题图“动物聚会”，教师再用富有童话色彩的语言进行描述：“在一片很大很大的森林里，住着一群可爱的小动物，他们平时辛勤地劳动，彼此之间互助友爱，你看今天他们正在过一年一度的‘丰收节’呢？”。让学生在生动的情境中提出问题，列出乘法算式，从而体会乘法的简单应用。有的同学提出“小猴子准备了好多桃子，放在3个盘子里，每支盘子放6个，一共有几个桃子？”也有同学提出“小鸟儿也来助兴，他们排着整齐的队伍，每排有3只，一共有3排，你知道有几只小鸟吗？”由于问题提出有情节、有意境，切合学生的实际，学生争先恐后地发言解，尝到了数学的乐趣，从而萌发了对数学知识的渴求，引发了学生学习数学的极大兴趣。

三、联系生活，增添兴趣

《九年义务教育小学数学教学大纲（修订版）》指出：“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学”。因此，必须把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活，做到数学生活化，“使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。例如：教学米的认识的时候,先让学生在家中剪好1米长的绳子,然后在通过各种各样的活动，让学生感知１米的长度如：找找自己身上从哪到哪是１米；在课堂教学时让学生从课堂中找到长1米的物品,学生都能找到日光灯长1米、课桌长1米、门宽1米等；让学生回家测量，并记录自己所测量的物体及长度。让学生懂得运用工具来测量物体的长度,这样教学，既让学生体会到数学的应用价值和学习数学的趣味性，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，又培养了学生的创新意识，学生兴趣盎然，效果好。

四、加强操作，提高兴趣

动手操作既是学生认识数的概念的一种重要途径，又是促进学生积极参与、提高兴趣的重要方法和手段。低年级学生主要通过对实物和具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和能力。教学时要遵循学生认知规律和爱玩、好动等思维特点，注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作机会。通过数一数、摆一摆、画一画、分一分、圈一圈、拆一拆等实践活动，帮助学生通过大量的感知，形成表象，变抽象为直观，让学生经历从形象到表象，由表象到认识，逐步由感性认识上升到理性认识的过程，促使知识内化。

五、巧设练习，升华兴趣

练习是课堂教学的重要组成部分，是巩固新授知识、形成技能技巧，培养良好思维品质，实施因材施教，发展学生智力的重要途径。教学时，教师应根据学生喜新、好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多变的练习，在注重实效的同时，对练习的层次、方式。题型等做科学的安排，适时适当安排一些游戏、竞赛、开放性练习等，让学生获得成功的体验，升华学习兴趣。

1．游戏。

游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。教学中可结合教学内容适时开展“传口令”“找朋友”、“邮递员送信”、“摘苹果”、“拍手对口令”、“小动物找家”等形式的游戏。

例如，背乘法口诀可让学生对口令(师生对,生生对,指名对),做小医生给果树看病,改正错误,小猫钓鱼,等多种形式,通过让学生动脑、动口、动手，多种感官处于一种积极活动状态，加深学生的理解，在活动中既培养了学生的思维能力、语言表达能力，又培养了学生的合作精神。

2．开放。

开放性习题有利于培养学生的创新技能，提高学生的创新能力。因此教师应根据教学内容的特点和学生的实际，在加强基础知识、基本技能练习的同时，精心设计一些形式新、入口宽、解法活的开放题。也可在老师的指导下，放手让学生自己设计练习，训练学生的创新思维。例如：在教学思考题北师大版小学数学第三册第３５页第４题“还可以怎样排？”时,让学生分组讨论“一共有24名同学，你可以怎样排呢？”这时候同学们开始发挥自己的创造性了，有的同学说每排4个人，那我就排6排。也有同学说我每排2个人，排12排。更有同学说我每排24人，排一排。通过小组讨论让学生在争论中互相交流，自我评价，自我完善，既活跃了课堂气氛，把学生的兴趣推向高潮，又渗透了数学思维方法，培养了学生的创新意识。

3．竞争。

《中国教育改革和发展纲要》中指出：“谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略的主动地位”。21世纪将是经济和社会全面发展的时代，国际竞争越加激烈，要使现在的学生成为未来社会的竞争强者，必须从小培养学生的竞争意识。教学时，教师应根据学生好胜、好强的特点，开展“看谁算得又对又快”、“看谁摆的又对又巧”、“夺红旗比赛”、“男女对抗赛”、“小组对抗赛”、“小能手”等竞赛活动。从小训练学生参与竞争，不怕竞争，学会竞争的能力，为他们适应未来社会错综复杂的环境打下良好的基础。

素质教育要求我们树立以学生发展为本的教育理念，创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，使学生在获得作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都得到充分的发展。当前的数学活动中，由于受应试教育的影响，机械重复的练习，枯燥乏味的练习，烦琐的死记硬背，基本上无思维价值的练习还很多，加重了学生的课业负担，造成学生对数学练习及数学学习产生厌烦情绪，严重阻碍了学生生动活泼、自由地发展。要克服这些弊端，适应素质教育的需要，数学活动在促进学生发展方面，应该是趣味的、开放的和形式越来越丰富的，这些丰富多彩的数学活动能改变原来单一的学习方式，充分调动儿童的学习积极性，切实提高数学学习的效率。从教学方法改革发展的趋势来看，如何使学生的数学活动形式更加丰富多彩，更好地促进学生主动学习，仍是今后需要深入研究的问题。下载本文