人音版第五册第五课
主题内涵：
音乐是声音的艺术，美好的音乐氛围能使学生自然而然潜移默化地接受音乐，培养学生的审美观。为学生创设一种轻松愉悦的氛围，可以拉近学生与老师的距离，在融洽的师生关系中开始这节愉快的音乐课，并为后面的教学作好了铺垫。
案例：
| 教学环节 | 步骤 | 教师 | 学生 | 设计 意图 |
| 导入 | 1 | “今天，老师给同学们带来一幅图，（春图出示）让我们来看一看这是季节？” | “春天。” | 创设愉快的气氛，激发兴趣。 |
| 2 | “春天，带给大地缤纷的色彩，春暖花开。瞧，小种子也从泥土里面钻了出来，（种子图片）小树也在渐渐长大，让我们一起和它们跳个舞吧！（音乐）” | 视听结合 | ||
| 3 | 师生律动表现春景 | 师生律动表现春景 | 初步感受音乐 | |
| 4 | 教师展示课件：“春夏秋冬这四个好伙伴一年又一年地轮回着（课件演示四个季节），春天追赶着夏天，夏天躲在草帽下，夏天追赶着秋天，但秋天又得躲着冬天，……他们四个顽皮的娃娃你追我赶，你躲我藏，年复一年地玩起了捉迷藏的游戏。” | 学生带着问题欣赏歌曲。 | 利用多媒体课件，简介歌曲内容，有目的的带着问题聆听音乐。 |
从上课的第一分钟起，我们就听到音乐，感受到音乐。新课的导入歌声仍然陪伴着我们，使人觉得置身于音乐的海洋，走进了音乐的殿堂。让学生感受音乐课的独特之处。接着教师又给学生带来了一幅春天的画面，让学生通过看一幅春天，联想到春天里的美景。小种子发芽了，小树在长大，这些师生用动作表现出来，学生在律动中感受到了春天的美妙。这一环节通过直观的欣赏，教师一开始就把学生的注意力抓住，引发学生学习的渴望，师生随音乐进行律动，更活跃了课堂的气氛，从而全身心地投入到课堂教学活动中。
春、夏、秋、冬原本简单的四季关系在执教者的设计下，变的生动有趣。春天是个小娃娃，他还有小伙伴，多么符合孩子的心理呀！加上图片的演示，让学生完全融入到设计中来。教师生动的语言，将孩子带入教学中。
让学生带着问题听范唱，增强了学生学习的欲望，引导学生乐于聆听，这是进行“感知”教学的关键所在。通过自己的聆听，找到了答案，学生积极的发言，并让他们填一填。这样的教学一改以往的教学模式，给学生以耳目一新的感觉，在师生互动中建立平等的共同学习的氛围，激发学生的学习兴趣。教师优美的范唱进一步增强了学生学唱歌曲的兴趣。接下来教师把学习的空间交给了学生，充分发挥了学生的自主性学习。让学生通过自主学习，去发现问题，找寻解决问题的方法。激发了学习的兴趣和增强了自信心，并能运用已有的能力与经验，提出问题，发现问题，进而学会沟通、交流。
实践证明，这一环节的设计符合新课标的要求，符合三年级学生的年龄特点和心理特点，运用图画、律动、欣赏和多媒体等多种形式的参与，激发了孩子们的学习兴趣，培养了孩子们良好的聆听习惯，教学效果很好。
沈阳市沈河区文化路小学
金鹏
歌曲《捉迷藏》教学案例
——人音版第五册第五课
沈阳市沈河区文化路小学
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