引 论    1

1 背景分析    1

1.1 计算机信息管理专业课程特点    1

1.2计算机信息管理专业人才培养与社会需求的矛盾    1

2 当前高校计算机信息管理专业教学模式现状分析    1

2.1当前我省高校计算机信息管理专业教学模式    1

2.1.1南阳理工学院    1

2.1.2郑州大学    2

2.2高校计算机信息管理专业教学模式存在的问题分析    2

2.2.1专业培养目标不明确    2

2.2.2课程体系结构设置不合理    2

2.2.3师资队伍力量薄弱    2

2.2.4教学方法陈旧    3

2.2.5专业实践能力培养体系不完善    3

3  教学模式创新应采取的措施    3

3.1创新人才培养目标    3

3.2改善课程体系的设置    4

3.3加强师资队伍建设    4

3.4教学方法创新    4

3.5加强校企合作    5

结 论    5

参考文献    5

致谢    6

浅谈计算机信息管理专业教学模式创新

摘 要

随着信息技术的发展，合理设计符合面向实际应用特点的信息管理类专业课程体系和教学模式，已成为重要的课题。信息管理类专业属于边缘交叉性学科，传统教学模式已不能适应其时代发展的要求，专业人才与社会需求还存在较大差距，教学改革迫在眉睫。计算机信息管理专业课程的教学目标是培养具备先进管理思想和掌握先进信息技术的复合型人才，而目前课程教学过程中普遍存在一些问题。因此本文提出了一套新的符合信息管理类专业特点的课程教学模式，包括合理调整教学体系和教学方法、加强师资队伍建设、创新学生培养模式、加强校企合作，除此之外，教师应当根据专业方向和特点向学生们推荐参考书、学术期刊、专业网站等，以扩充学生的专业视野和知识量。

关键词

信息管理专业;教学模式;创新

The Brief Introduction of Teaching Model Innovation of Computer Information Management Majors

Abstract

It has been the important topic that the reasonable design conforms to face the application characteristics of management information professional curriculum system and teaching mode with the development of information technology. Information management major belongs to information edge crossing discipline. While the traditional teaching mode could not adapt to the era development. There is a big gap between professional talents and social needs, and the teaching reform is imminent. The teaching objective of Management Information Major curriculum is to train inter-disciplinary talents who have advanced management thoughts and master advanced information technology, but there are some common problems in the teaching process. Therefore, the paper puts forward a new teaching model for Management Information System course in accord with Management majors. The new model includes four aspects. The first is to reasonably adjust educational systems and methods. The second is to strengthen the construction of the teaching staff. The third is to innovating students' cultivation model. The last is to strengthen the cooperation between colleges and enterprises. In addition, the teacher should recommend some reference books, scholarly journals, and professional websites and so on to broaden students' vision in their area of study and their range of knowledge according to the specialized directions and characteristics.

Key words

information management major; teaching model; innovation

引 论

计算机信息管理专业是计算机技术与经济管理技术的交叉学科，各个学校的计算机信息管理专业都有所不同，偏重计算机技术，涉及管理范畴，确切的是利用计算机完成各类信息管理。本专业培养德、智、理全面发展，掌握现代管理学和计算机的理论基础，运用先进的管理手段进行信息管理，成为具有综合能力和全面素质的高等技术应用性信息管理人才。我国目前信息化建设的重点是信息基础设施的构建、信息市场的培育、信息运作平台的搭建等，需要大量具有较强实践能力的信息管理人才。鉴于当前社会需求的这个特点，计算机信管专业应该培养具备深厚的理底，同时具有较强专业能力的毕业生。

教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。它既是教学理论和教学实践相互联系和相互转化的中介和桥梁，又是教师进行教学设计、实施教学活动、评价教学效果的参照物。它是人们在长期教学实践中不断总结、改良教学而逐步形成的，是教学理论和教学实践的综合体。它源于教学实践，又反过来指导教学实践，是影响教学的重要因素。因此为了提高信息管理专业的教学质量，深化信息管理专业的教学模式创新具有十分重要的意义。

1 背景分析

1.1 计算机信息管理专业课程特点

　　计算机信息管理专业既不同于计算机专业，也有别于管理专业，更不是计算机专业与管理专业的大拼盘，而是基于现代管理理论，借助先进的计算机工具进行信息管理和信息处理的学科。

计算机信息管理专业是信息科学、管理科学、系统科学、计算机科学等众多学科交叉的一个专业。在该专业中计算机类课程是培养学生计算机素养和技能、支撑管理信息化的重要基础，其在课程设置中占有相当的比重。因此，构建适时、科学、合理的计算机类课程教学体系是本专业课程体系建设的核心内容之一。 

计算机信息管理专业的多学科交叉特点，决定了该专业的发展方向和人才培养的模式与特征，即以管理为基础，以信息科学为支撑，以信息技术为手段，管理与技术并重，培养以应用为目标，管理、信息技术相融合的技术型管理人才。这一方向和目标要求在教学中以计算机作为工具，注重将信息技术与管理的融合，树立“技术进步促进管理理念的发展，管理理念通过技术实现”的思想，让学生获得信息化管理与决策的专业技能。

1.2计算机信息管理专业人才培养与社会需求的矛盾

培养以“认识客观世界”的科学家和培养“改造客观世界”的工程师是高等教育面临的两项重要任务。然而，社会对人才需求是多方面的，经济发展要依靠学术型、工程型、技术型和技能型四种人才。

虽然许多高等院校一直认为自己是培养工程应用型高级人才，但在培养方案的制定与实施过程中重知识传授、轻能力培养，重课堂教学、轻实践教学，重学科的系统性、完整性，轻人才培养模式的复合性和综合性。

人才培养与社会需求严重脱节，一方面，越来越多的应届本科毕业生面临着找工作难的问题，而另一方面，用人单位却感叹找不到他们急需的工程技术人才。借鉴国际上发达国家应用型人才培养方面的成功经验，探索适合我国现状的应用型人才培养模式是一项迫切需要研究的问题。

2 当前高校计算机信息管理专业教学模式现状分析

2.1当前我省高校计算机信息管理专业教学模式

2.1.1南阳理工学院

南阳理工学院的办学定位是多学科、应用型、教学型普通本科院校，明确了“以人为本、全人教育、崇德尚术、通识多才、服务社会”为办学理念，确定了为地方经济社会发展培养具有扎实的理论基础，具有较强的实践能力和创新能力的高素质应用型人才的培养目标，以产学研相结合为发展方向，以多学科、应用型开放式为办学特色。

由于该院非常注重计算机信息管理专业的学生实际动手能力的培养以及专业设置上较强的职业岗位针对性，使该院本专业毕业生的就业一直处于非常好的地位，近三年来该院的平均就业率均在90%以上，从而引发了学生报考人数和考生质量的不断上升。

南阳理工学院开启了以市场需求为导向，创新本科教学模式的新探索，从而实现校内学习阶段，以强化学生实践能力为核心，重构课程体系和教学内容，加强跨专业、跨学科的复合型人才培养。

2.1.2郑州大学

郑州大学计算机信息管理专业培养目标是培养具备计算机信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识与技能，掌握现代信息技术手段和系统工程方法，能在IT行业、金融、部门、大中型企业等机构的信息中心、电子商务中心从事数据库建设、管理、维护等工作的专业化技术人才。

在教学模式上，该院以培养IT界应用型高级人才为目标，根据实际，采用“基础+方向(包括职业认证)+素质”三模块结构的培养模式。 

2.2高校计算机信息管理专业教学模式存在的问题分析

2.2.1专业培养目标不明确

    国家教育部在《普通高等学校本科专业目录》中设立的信息管理与信息系统专业是对多个信息管理相关专业的合并，目的是培养“宽口径、厚基础、高素质”的人才。各高校根据自己的理解，结合自己的背景、条件，以及地区或行业的需要，提出了自己的培养方案。

此外，各高校信管专业产生的背景不同，有的在计算机学院，有的在信息学院，也有在经济管理学院或公共管理学院。一方面，各高校对专业内容、专业范围的理解不一致，另一方面，各高校又要兼顾教育部的人才培养的总体要求，最终导致各高校培养目标模糊。培养方案差异较大，课程体系又多是专业知识“拼盘式”的简单累加，缺乏系统性和关联性。

有调查显示，大多数学生对自己所学的专业很困惑，不清楚信管专业的特点和优势在哪里，在掌握信息技术知识和技能方面比不上计算机专业的学生，在掌握管理知识和素质方面又比不上管理专业的学生，超过60％的信管专业毕业生认为没有达到专业培养目标。 

2.2.2课程体系结构设置不合理

1999年教育部高教司对信息管理与信息系统专业进行了研究。最后确定了信息管理概论、管理学基础、数据结构与数据库原理、计算机网络基础、信息系统的开发与管理、信息资源的组织和管理等6门骨干课程。

教育部只规定了信管专业的一些核心课程，强调各高校可以根据自己的背景、条件，以及地区或行业的需要设置一些必要的背景基础课和面向急需发展方向的课程。同时鼓励课程设置的规范性应与各高校特色相结合。应该说高校在课程设置上是有很大空间的，问题在于多数高校建立的是“拼盘式”的课程体系。以信息技术应用为导向的高校是在原来计算机应用技术专业的基础上增加一些经济学、管理学课程构成，以管理为导向的高校是在原来工商管理专业的基础上增加数据库、程序设计语言、系统分析设计等计算机课程构成。管理类的课程与信息技术的课程是两张皮，知识点没有很好的融合，所以导致从管理专业的角度看，学生的管理知识基础不扎实；从计算机专业的角度看，学生的信息技术能力欠缺。

2.2.3师资队伍力量薄弱 

师资队伍力量的强弱直接关系到学生培养的质量，高素质的专业教师队伍才能培养出高质量学生。

目前，各高校从事信息管理与信息系统专业教学的教师大部分来自计算机专业及相关专业，他们有着较强的信息技术能力，所缺乏的是系统的管理知识和管理思维，在信息系统分析和设计中不能很好地把信息技术与管理知识有机地融合起来。也有些教师是由管理专业转向信息技术方向发展的，他们在信息技术应用能力方面有别于计算机软件专业和计算机应用专业的教师。这样就背离了专业培养方向，达不到预期教学效果。

例如在讲授《数据库》课程时，教师往往只讨论数据库系统的原理、技术实现方法，而没有从管理者的角度来考虑数据库系统能运用在哪些管理工作中。目前能够将管理与信息技术有机结合起来，教给学生如何运用所学专业知识解决信息化实际问题的复合型教师是少之又少。

2.2.4教学方法陈旧

现行的大学教学方法，更多的还是采用传统的灌入式、注入式教学方法，课堂上教师是中心、教材是中心，在整个教学中课堂又是中心。由教师和学生构成一个教学体，主要以教师传授知识为主，往往忽略了学生的求知需求和实际水平的差异。学生被动接受知识，缺乏师生之间的互动交流。由于只注重知识的传授与灌输，而忽视了对学生创新能力、团队协作能力的培养，最终导致学生“高分低能”、“眼高手低”等现象。

就如我所在的商丘师范学院就存在这样的现状，每当上课时，大多数老师只顾自己在讲台上讲，根本不关心学生的求知需求和个别差异，结果导致很多学生对上课都不能产生兴趣。

教学方法是影响我国大学教育质量的根本因素，教学方法陈旧落后，导致大学教育质量不高。为了适应信息经济时代的要求，提高大学教育质量，高校必须调整人才培养的教学模式和培养要求。

2.2.5专业实践能力培养体系不完善 

　受传统的重理论轻实践教育观念影响，教师和学生对实践教学重视程度不够。各高校信管专业实践教学环节多数还是采用传统的教学模式，实践教学内容仅针对本课程，没有做到课程体系之间的相互衔接。

各高校所开设的实验大多以验证性实验为主。没有开设真正意义上的综合性设计性实验课，缺乏对学生实践能力考核的有效方法。从实际的教学效果来看。学生往往是什么都会一点，但又不能在综合实践中灵活应用。其根本原因在于各高校没有明确的实践训练培养目标，缺乏完善的培训体系，实践训练缺乏系统性，达不到培养和提高学生的综合素质和创新能力的目的。

另外，许多高校一开始对专业实践能力培养体系的设计就缺乏科学性，尽管大家都知道信管专业是一个复合性专业，但许多高校信管专业实践能力培养体系都是根据相近专业实践课程体系的内容作一定修改和扩展而成。很少根据信管专业的特点制定科学完善的实践教学计划。

我院在培养学生实践能力方面还不是很重视，为了培养学生的实践能力，我院应该添加硬件设备，加强基础教学的同时并鼓励学生积极参加实践，以及积极促成校企合作。

3  教学模式创新应采取的措施

通过上述的分析，目前，计算机信息管理专业课程的教学模式已经不能很好的满足人才培养的需要和社会的需求，计算机信息管理专业教学模式的改革创新已成为亟待解决的问题，因此有必要采取一些有针对性的措施来提高计算机信息管理专业在管理类专业中的教学效果。

3.1创新人才培养目标

为了不断的主动适应经济和社会发展需要，必须深化教学改革，贯彻“ 加强基础、淡化专业、拓宽口径、通专并重”的方针，从狭窄的专业教育转变为通用教育与专业教育并重。突出培养学生复合知识结构、综合素质和创造、创新与创业能力。

因此，人才培养目标是：具备现代管理学理论基础知识、计算机科学技术知识及应用能力，能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施、管理和评价等方面工作的高级专门人才。

南阳理工学院具有与时俱进的人才培养模式和理念，将应用型人才培养作为人才培养目标，其办学定位是科学性、应用型、教学性普通本科院校，明确了“以人为本、全人教育、崇德尚术、通识专才、服务社会”为办学理念，面向市场办学，根据市场需求，培养高技能应用型人才。

该专业的学生经过四年学习应当达到这样一个水平：论计算机应用能力，纯管理类专业的学生望尘莫及；论信息管理能力，比计算机专业学生技高一筹。

3.2改善课程体系的设置

计算机信息管理课程是一门边缘学科，其在产生和发展的过程中不断吸收、借鉴与其相关学科的知识和思想，因此要想让学生对该门课程内容深刻理解，并能够在实际工作中熟练灵活的运用，就要在学习这门课程之前具备充足的前导课程知识。

为此，需要对信息管理类专业课程学习方案做合理的调整，适当地增加一些前导课程，并且计算机信息管理课程教学应放在计算机应用基础、数据库基础、经济学、管理学等多门基础课和专业课之后。只有通过这些先导课程的讲授，学生具备了这些前期知识积累，才能更好地理解和掌握管理信息系统课程内容。

同时为了巩固管理信息系统课程教学效果，可适当安排一些后续应用课程，如电子政务、电子商务等让学生能够切实体会到管理信息系统给企事业带来的管理方式的改进。

此外，计算机信息管理课程又是一门实践性较强的课程，因此该课程教学体系不仅要求提高学生理论知识水平，同时要加强学生的实际应用能力。为此，在大一大二低年级阶段，要加大基础课程的教学量，引导学生扎实地掌握信管基础理论知识，在大三大四阶段，应该强调学生的实际应用能力的培养。

我们学校就应该多组织一些培养学生实践能力的活动，加强校企合作，不仅了解了市场需求，而且培养了学生的社会实践能力，为学生以后工作打下了坚实的基础。

通过对课程学习方案的适当调整，使得管理信息系统与前导课程和后续课程之间有很好的衔接，既能够帮助学生更好的学习该门专业课程，又能够减轻授课老师的教学负担。

3.3加强师资队伍建设

　　在师资队伍建设方面，构建师德良好、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好、创新能力强的高素质教学团队是我们师资队伍建设的目标。信管专业本身要求教师队伍中既要有专业计算机系统工程类的人才，也需要有管理经济类研究方向的师资。

因此，师资队伍建设中，应该引入不同学科背景的人才加入信管专业，同时欢迎具有多学科背景的复合型人才。还要重视师资的培养，由于信息管理与信息系统专业的很多课程发展变化很快，所以需要鼓励教师参加信息管理相关方向国际会议和研讨活动，加快知识和思想的更新。同时，还要鼓励教师参与教研活动，使教师在教学过程中能用自己的科技创新实践经验和成果丰富教学内容，从而潜移默化地影响学生创新意识的形成和创新能力的培养。

南阳理工学院把培养一支高素质、高水平的教师队伍作为学校建设的重中之重，坚持培养和引进相结合、以培养为主的教师队伍建设思路，优化师资队伍结构，提高师资队伍质量。该学院还邀请行业企业人才合作培养，使企业由单纯的用人单位变成共同培养单位。把学校和企业交织在一个“教学—实践—研究—开发”的网络之中，使课堂延伸到生产现场，让学生的学习置身于真实的工程学习环境中。

另外，要加强教师技能培养，创造条件鼓励教师到企业进行挂职锻炼，参与企业的实际工作，获取知识和技能的最新需求，使教师的教学理论在企业中进行验证的同时，通过实践来充实教师的理论知识，成为“双师型”的复合型人才，推动师资队伍转型。从而全面提高教学计划制定和实施的质量，在教学中更加注重对学生创新意识和能力的培养。

郑州大学在省会高校率先启动高级应用型人才培养模式--“双导师制”，学生在校期间将拥有“双导师”，其中一位来自学校，另一位来自社会业界。充分发挥了学校和社会两种不同的教学环境和教育资源在人才培养方面的各自优势，提高研究生的实战能力和综合素质。

3.4教学方法创新

教学有法但教无定法，计算机管理信息专业教学是一门现代技术和艺术的综合体，教师通过认真学习和积极实践现代教学理论，转变教育观念，优化教学方法，教学效果往往能够事半功倍。

因为计算机信息管理专业课程中涉及的很多知识都是很抽象的，若枯燥无味的照本宣科，势必不能激发学生的学习动力。所以，教学内容要与社会实践相结合,在教学过程中，教师可以采用案例教学法。用案例来阐释理论，学生就会对理论有感性的认识，也就比较容易接受。同时还在师生之间形成很好的互动，最大程度地调动学生学习的积极性，提高教学效果。若在举例的同时能引导学生提出自己的见解，则更能提高他们的主动性。但是，教师在举例时，应该注意要从学生比较熟悉或容易调查的案例开始，以便于提高学生学习兴趣。

同时要重视学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。要有利于加强学生的自学能力、分析问题、解决问题能力的培养，有利于学生创新思维和创新能力的培养，有利于学生个性和才能的全面发展。

另外，教师还可以采用任务驱动教学法。在一些重要的章节中，教师可以设计几个题目，将学生分成若干小组，各个小组在教师的指导下进行项目的调查、分析、设计等操作，让学生在实践中应用理论知识，加深理解理论知识，掌握理论知识。

在教学过程中，不仅要注重理论知识的讲授，还要注重学生能力的培养。利用计算机硬件、软件、网络通信设备以及其他办公设备，结合先进的管理理念、管理方法，对信息进行收集、传输、加工、储存、更新和维护，使学生掌握在实际工作中运用计算机信息管理课程知识的能力，为以后工作打下坚实的基础。

3.5加强校企合作

计算机信息管理专业的特点是技术发展变化快、实用性强。专业教师要培养团队协作精神，在科研和教学改革方面锐意创新，突出专业特色建设，积极主动争取学校各级部门的全方位支持，积极争取得到企业和社会更多的资源投入。

高等学校和企业合作培养人才，正是充分利用高校和企业两种不同的教育环境和教育资源在培养人才方面的各自优势，学生与用人单位零距离接触，增强了学生的就业竞争力，也符合企业对现代化人才的需求标准。这对于解决当前金融危机下的大学生就业问题更具有现实意义。进行校企合作后，可通过教师与学生的反馈意见，组织相关专家、教授、教研室老师进行有针对性地进行课程建设和教学改革。另外，还可以通过外聘企业高级技术人员、管理专家的方法，对现有的实践教学环节进行有益的补充。

南阳理工学院很早就对校企深度合作，共同培养学生，共同研发项目等方面进行了相关探索，相继与九州通集团、南阳市汇森精密仪器铸造有限公司、长葛市三荣电器有限公司等企业深度合作，开启了以市场需求为导向，创新本科教学模式的新探索，从而实现校内学习阶段，以强化学生工程实践能力。

结 论

目前，国内企业对信管专业已经有了越来越深刻的认识，同时大批信管专业毕业的学生走入工作岗位后已经成为了企业的栋梁之才，在此背景下，信管专业学生的就业前景将越来越广阔。在这个时候，从学校的角度出发，进行更加深入的教学研究与改革,将对我国计算机信息管理专业建设带来重要的、不可缺少的作用，为社会培养更多的具有真才实学的复合型的信管人才。

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