生物部分试题分析

大庆石油高级中学  怀颖   03.3

山西省高考科目设置方案为3+文综/理综，山西省是基础教育高中课程改革的试点地区，考生使用的是新教材，其他实行这一方案的省市使用的是旧教材。为了适应高中课程改革的新形势，从2000年开始国家分别编制了两类试卷：一类是新课程卷，供学习新教材的考生使用，如山西、天津卷；一类是旧课程卷，供学习旧教材的考生使用，如全国卷。山西、天津卷理综合命题生物部分依据的是新的教学大纲，考试范围包括生物新教材的必修和选修两部分内容。

一、知识点分布及所占比例

2001年理科综合能力测试（山西卷）总分为300分，其中生物部分占79分，比例为26%。必修内容占56分，选修内容占23分，两部分比例为2：1，与课时比例吻合。

   本试卷生物部分的试题体现了“注重基础知识，突出考核能力，体现基本的科学素养”的命题知道思想。以知识为载体，以能力考核为核心，以多种题型为工具，减少记忆性试题，增加有利于考核学生创新思维的试题比例。下面从题型、知识、能力三方面对生物试题加以分析。

题1  人体发生花粉等过敏反应时，引起毛细血管壁的通透性增加，血浆蛋白渗出，会造成局部

    A. 血浆量增加     B．组织液增加

C．组织液减少     D．淋巴减少

题型 不完整陈述类

知识 该题以人体的内环境与稳态为命题内容，组织液和血浆之间只隔着毛细血管壁水分等物质能够透过毛细血管壁在两者之间交换，组织液还可以渗入毛细淋巴管形成淋巴，水分由低浓度向高浓度渗透。过敏引起毛细血管壁通透性增强，血浆蛋白渗出，使组织液浓度升高，水分向血浆和淋巴的渗透受阻，组织液增加。

能力 该题考察学生运用基本知识，理论联系实际解决问题的能力。在解题中注意把握因果关系。

题2  在一条离体神经纤维的中段施加电刺激，使其兴奋。下图表示刺激时的膜内外电位变化和所产生的神经冲动传导方向(横向箭头表示传导方向)。其中正确的是

题型 直接提问类

知识 该题以兴奋的传导为命题内容，神经纤维在未受刺激时膜外为正电位、膜内为负电位。当神经纤维的某一部位受到刺激后，兴奋部位的膜内、外电位发生改变，外正内负，从而与临近部位形成电位差，产生局部电流，膜外由未兴奋部位流向兴奋部位，膜内由兴奋部位流向未兴奋部位。体内神经纤维接受刺激的部位为细胞体或末梢，体现为单向传递；离体神经纤维某一部位受刺激后即可出现双向传导。

能力  主要考核学生对兴奋在神经纤维中的传导过程的理解能力，只要知道膜内、外的电位、受刺激后电位的变化及电流的传导方向，应该顺利的选出答案。

题3  将狗的双侧肾上腺切除，当其出现症状后注射某种激素，接着测定随尿液排出的Na＋、K＋量，结果如右图。注射的激素是

A.抗利尿激素 

B．肾上腺素    

C．醛固酮 　　

D．促肾上腺皮质激素

题型 资料信息类

知识 该题考察知识为人体无机盐的平衡，同时涉及抗利尿激素、肾上腺素、促肾上腺皮质激素的作用。肾上腺能分泌盐皮质激素——醛固酮，当血钾含量升高或血钠含量降低时，其分泌量增加，促进肾小管和集合管对Na+的重吸收和对K的分泌。切除肾上腺的狗失去醛固酮激素，Na+的重吸收受阻，使尿液中Na+量升高（注射前），注射醛固酮激素后促进肾小管和集合管对Na+的重吸收，使尿液中Na+的量降低；K+的情况与之相反。

能力 考察对肾上腺分泌的醛固酮激素调节Na+、K+代谢规律的理解能力及对实验变量观测结果图示的理解能力。

题4  如果一定重量的黄豆全部萌发生成黄豆芽，黄豆芽中的有机物总量、有机物种类分别比黄豆中的

A．多、多    B．少、多    C．多、少    D．少、少

题型 材料信息类

知识 该题的命题内容涉及了种子结构、种子萌发过程及萌发过程中的物质代谢的知识，被子植物的个体发育过程中，无胚乳种子的子叶所储营养物质的作用是供胚萌发时利用的，在这个过程中储存的有机物发生转化，如水解为小分子有机物、氧化分解等，通过这些知识的综合分析可知有机物总量减少而种类增加。

能力 该题以日常生活中极平常的事情为命题内容，但却体现了学科内知识的综合，主要考核学生分析综合能力。

题5  科学家用小鼠骨髓瘤细胞与某种细胞融合，得到杂交细胞经培养可产生大量的单克隆抗体，与骨髓瘤细胞融合的是

A.经过免疫的B淋巴细胞　 

B．不经过免疫的T淋巴细胞

C. 经过免疫的T淋巴细胞

   D．不经过免疫的B淋巴细胞

题型 资料信息类

知识 该题考察单克隆抗体的制备过程，小鼠骨髓瘤细胞与经过免疫能够产生抗体B淋巴细胞融合，得到杂交瘤细胞，此细胞继承了双亲细胞的遗传物质，不仅能分泌抗体，还能在体外大量繁殖。

能力 考察了学生对单克隆抗备过程的理解能力。 

题6  下面叙述的变异现象，可遗传的是

A．割除公鸡和母鸡的生殖腺并相互移植，因而部分改变的第二性征

  B．果树修剪后所形成的树冠具有特定的形状

  C．用生长素处理未经受粉的番茄雌蕊，得到的果实无籽

D．开红花的一株豌豆自交．后代部分植株开白花

题型 直接提问类

知识 该题以可遗传变异的来源为命题内容。生物的遗传物质发生改变产生可遗传变异，环境的变化使生物发生的改变不能遗传。

能力 考核了学生识别具体事例的能力，从而正确选择适合题目要求的事例。

题7  在人类染色体DNA不表达的碱基对中．有一部分是串联重复的短序列，它们在个体之间具有显著的差异性．这种短序列可用于

 A．生产基因工程药物    B．侦查罪犯

    C．遗传病的产前诊断    D．基因治疗

题型 材料信息类

知识 该题以DNA序列的应用为命题内容，旨在考察基因工程的应用。虽然教材中没有提到DNA中不表达序列的作用和对人类的意义，但该题材料所提供的信息是显而易见的，经过分析处理后即可选出正确答案。 

能力 该题需要通过对材料中所提供的信息进行处理加工，从中获取学生未知的新信息，主要考核获取新知识的能力。

题8  如果一个生态系统有四种生物，并构成一条食物链。在某一时间分别测得这四种生物(甲、乙、丙、丁)所含有机物的总量，如右图所示。在一段时间内，如果乙的种群数量增加，则会引起

 A．甲、丁的种群数量增加，丙的种群数量下降

 B．甲、丙、丁的种群数量均增加

 C．甲、丁的种群数量下降，丙的种群数量增加

 D．甲的种群数量下降，丙、丁的种群数量增加

题型 图解信息类

知识 该题考察了生态系统食物链、食物链各营养级“能量金字塔”关系及种群数量制约因素的有关知识。通过食物链中各个营养级的有机物总量，判断四种生物之间的营养联系，从而判断群落中不同种群之间的数量动态结果。

能力 考察学生通过图解信息推断相关事物的发展趋势的能力。

题25（1）  (12分)植物的新陈代谢受外部环境因子(如光、温度)和内部因子(如激素)的影响，研究内、外内子对植物生命活动的影响具有重要意义：

    (1)右图表示野外松树(阳

生植物)光合作用强度与光照强

度的关系。其中的纵坐标表示

松树整体表现出的吸收C02和

释放C02量的状况。请分析回答：

①当光照强度为b时，光合

作用强度　　　　　　　　　　　　　；

②光照强度为a时，光合作用吸收ＣＯ２的量等于呼吸作用

 放出ＣＯ２的量。如果白天光照强度较长时期为a，植物能不能正常生长?为什么?

③如将该曲线改绘为人参(阴生植物)光合作用强度与光照强度关系的曲线，b点的位置应如何移动，为什么?

题型 分析说明类

知识 该题考察了生物学科的主干内容，即非生物因素对光合作用的影响、光合作用与呼吸作用的关系。当光强度增加到某一点（b点），但光合强度不再增加时，即为光饱和现象，此点为光饱和点；当光强度增加到某一点，光合强度等于呼吸强度，CO2的吸收或释放量为0，此点为光补偿点(a点)。植物正常生活的最低光合强度必须高于a点。识别a（光补偿点）和b点（光饱和点）是解题的关键。阴生植物光饱和点的光强度比阳生植物低。

能力 学生在回答该问题时，需要阅读资料，理解整合信息，抓住关键，运用信息，组织答案。主要考核分析、推断、解释和扩展知识的能力 。学生在回答这类问题时要求用专业术语或短语来组织答案，用有关概念或原理进行解释和推断。

题25(2)  (8分)有人设计了下列实验，试图证明“生长素(1AA)在植物体内的运输，主要是从植物体形态学上端(顶端)向下端(基端)运输，而不能倒转过来运输”。

一、材料、用具：胚芽鞘、琼脂、刀片等

 二、方法、步骤与结果：

(一)制备琼脂块

(二)取一段胚芽鞘中间部分，上面放含IAA的琼脂块，下面放空白琼脂块

(三)取步骤(二)下面琼脂块(a)的一部分放在去尖的胚芽鞘一侧

 三、结论：以上实验证明了“生长素(1AA)在植物体内的运输，主要是从植物体形态学上端(顶端)向下端(基端)运输，而不能倒转过来运输”。

我们认为，仅用该实验步骤(一)、(二)、(三)还不足以严密论证以上结论，请在上述实验的基础上补充相应的实验方法、步骤和结果。

题型 部分探究实验类

知识 该题以生长素在植物体内运输方向为命题内容，教材没有直接介绍这些知识，学生对此命题材料并不熟悉。题中给出了验证“生长素只能由植物体形态学上端向下端运输，而不能倒转运输”的部分实验，要求设计补充实验，使结论更加严密。另外，学生还要理解“形态学上端和下端”的含义 、认识生长素作用、琼脂块性质等。

能力 该题主要考核探究实验能力。在解题中学生通过分析评价原有实验，然后对其进行调整和改进，从而参与“干什么”和“发现什么”的探究过程。

题26  (25分)在啤酒生产过程中，发酵是重要环节。生产过程大致如下：将经过灭菌的麦芽汁流氧，接人啤酒酵母菌菌种后输入发酵罐。初期，酵母菌迅速繁殖，糖度下降，产生白色泡沫，溶解氧渐渐耗尽。随后，酵母菌繁殖速度迅速下降，糖度加速降低，酒精浓度渐渐上升，泡沫不断增多。当糖浓度下降一定程度后，结束发酵。最后分别输出有形物质和鲜啤酒。    

 根据上述过程，回答以下问题：

(1)该过程表明啤酒酵母菌异化作用的特点是            ；

(2)初期，酵母菌迅速繁殖的主要方式是          ；

(3)经测定酵母菌消耗的糖中，98．5％形成了酒精和其它发酵产物，其余1．5％则是用于              ；

(4)请写出由麦芽糖一葡萄糖一酒精的反应方程式

(5)如果酵母菌消耗的糖(设为麦芽糖，其相对分子质量为342)有98．5％(质量分数)形成了酒精(相对分子质量为46．0)和其他发酵产物。设有500t麦芽汁，其中麦芽糖的质量分数为8．00％，发酵后最多能生产酒精浓度3．20％(质量分数)的啤酒多少吨?   

题型 材料解析类

知识 该题以啤酒的生产过程为命题内容，是生物、化学综合试题。生物部分涉及到酵母菌异化作用代谢类型（兼性）、主要繁殖方式（出芽生殖）、酵母菌的代谢等知识；酵母菌是兼性微生物，有氧条件下进行有氧呼吸，生长繁殖速度快；无氧条件下进行无氧呼吸，即发酵的过程，此时酵母菌生长繁殖速度减慢，酵母菌将麦芽糖转变为酒精的过程中释放的能量除用于自身的生长繁殖，其余的能量储存在酒精中。酵母菌有多种繁殖方式，条件好时（如氧、营养充足），最快的繁殖方式是出芽生殖。

能力 考察学生将已知的概念原理运用到新情景的能力。学生在解题过程中，通过阅读题中提供的酒精发酵的过程，从中提取新信息并确定与问题目标之间的联系，并且用有关的概念、原理作为回答问题的答案。

三、高考形势及复习建议

1、近三年新课程卷生物部分及必修、选修所占分值比例如下：

2、考察重点知识突出，如新陈代谢部分所占比例较高，其它章节的重点内容也都有所侧重，所以在教学中应该加强主干知识的复习。

3、能力考察仍然是主旋律，资料信息题是“理综合能力测试”中的主要题型，以此考察学生的综合应用能力。在复习中，多为学生提供一些以文字、数据、图表、曲线等形式命题的习题，以此训练学生理解信息、处理信息和运用信息的能力。

4、实验题始终占有一定的比例，而且不仅限于考察操作过程，还着重于分析实验原理、评价实验结果；从02年看实验考察有与物理、化学相结合趋势。

5、社会热点、生活实际仍为高考的重点内容，以社会热点、生活实际为背景的试题所占比例始终较大，同时使试题极具多样性，如克隆、基因工程，转基因作物，花粉过敏等。在复习中除了应该较全面外，还应该调动学生去主动探索、发现，以适应千变万化的题目。

6、学科之间的综合以习题训练的形式复习为好，抓住学科之间的相同要素为综合线索，把若干分布在不同学科的知识点比较自然的结合在一起，从而提高学科间的综合能力。

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