The Connotations and Approaches of Classroom Assessment to Promote Deep Learning
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Zheng Donghui(College of Teachers Education,Ningbo University,Ningbo Zhejiang 315211,China)
作者机构：[1]宁波大学教师教育学院,宁波315211
出 版 物：课程.教材.教法
年 卷 期：2019年 第2期
摘 要：中小学生的深度学习是指学生运用各种高阶思维去解决具有挑战性的学习任务,经历有意义的学习过程,进而掌握学科核心知识及其思维方式,建构具有迁移意义的知识图谱,发展具有批判性与创造性的学习品质。它表现出高投入、高认知、高产出的特征。为了促进深度学习的“三高”表现,课堂评价应坚持三方面理念:一是评价合乎伦理,实现手段与目的融合;二是评价主体多元,实现自我与他者统一;三是评价融入教与学之中,实现信息转换。将这些理念转变为实际行动,可以通过以下四条相互关联的实践路径:将评价活动设计进教案,运用多种方法收集深度学习信息,合情合理地反馈学习结果,引导学生自我评价。
页 码：59-65页
主 题 词：深度学习;课堂评价;促进学习的评价;路径下载本文
