伴随着社会的发展，心理健康问题日趋突显，尤其是青少年的心理健康问题更加令人堪忧。据世界卫生组织估计，至2020年，全球儿童精神障碍患者或将增长50%，精神障碍将成为最重要的5个致病、致残和致亡因素之一。目前，在我国17岁以下的儿童和青少年中，至少约有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰，处于心理亚健康状态，每年至少约有25万青少年因心理问题而失去花季的生命，儿童和青少年的心理健康状况不容忽视。

我国大城市中,约有17%-20%的学生存在各种类型的心理问题，已有越来越多的青少年学生，因心理健康问题不得不离开自己心爱的校园休学或辍学，成为学校不敢管、社会管不着、家庭管不了的“灰色人群”。对此，学校束手无策，家长叫苦连天。这种现象的存在和继续恶化，严重影响了孩子的健康成长，破坏了家庭的和睦氛围，进而对社会的和谐稳定构成了威胁。

为积极响应十九大报告提出的关于“加强社会心理服务体系建设，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”的号召，并深入学习贯彻落实“全国卫生与健康大会”的精神，加强徐州市区院校心理健康教育经验交流，促进院校心理健康教育与心理治疗工作的快速发展，搭建院校心理工作者的交流平台，与市区精神卫生专业机构建立双向转诊制度，帮助院校学生得到及时有效的心理治疗，使其尽快返回校园，现将目前存在问题及建议报告如下：

    一、国家层面相关文件                                            

    为深入贯彻落实全国教育工作会议、教育规划纲要以及全国加强和改进大学生思想政治教育工作座谈会精神，进一步深入贯彻落实《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号），推进大学生心理健康教育工作科学化建设，现印发《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》，对于院校心理健康教育工作的建设给予国家层面的支持与导向。                                                             

    二、徐州市区院校基本情况                               

    国家卫计委公布的数据显示，目前我国心境障碍患病率为4.06%（其中抑郁障碍为3.59%），焦虑障碍患病率为4.98%，而且呈上升趋势，精神疾病已成为影响人民健康和家庭幸福的主要疾病之一。                                                       

    在校学生受学习就业压力的影响，发生心理行为问题和精神障碍的人数也在不断增加。而徐州市区各级院校众多，学生数量庞大，按照患病率比例来看，可能罹患心理问题甚至是精神问题的人数并不少。                                                           

    三、徐州市区院校心理健康教育工作现状                                 

    1.基础建设薄弱                                                  

（1）发展不平衡，院校间相关基础建设差距大。

    （2）场地及设备简陋、陈旧，跟不上时代形式及当下需求。

    （3）相关经费支持不到位，学校难以支撑。                   

    2.师资队伍构建不合理                                       

    院校心理健康教育及机构已初步完成，但很难满足院校学生甚至是教师的需求。                                                

    （1）专职心理教师或咨询师配备不足。                           

    （2）院校心理教师及咨询师理论及实践经验缺乏。                 

    （3）院校心理教师及咨询师继续教育滞后甚至缺失。                                                                      

    为进一步提高院校心理健康教育及心理治疗工作的力度，完善院校心理健康相关制度及流程，并实现精神卫生级心理专业机构与院校的双相转诊制度等，建议如下：                                                      

    一、心理问题筛查及心理健康水平建档。                             

    在入学健康体检的基础上，加入心理健康体检，并每半年或一年进行一次筛查，了解院校学生的心理健康状况。对个体的心理健康状况进行测试建档并跟踪调查，建立合理有效的心理健康普查制度，进行数据采集和分析。                                        

    二、与精神卫生及心理专业机构建立双相转诊制度。               

院校心理健康联盟里有精神卫生专业机构的加入，以市区的三级精神专科医院为主，当遇到院校心理教师或咨询师难以处理的问题或需要进一步筛查与治疗的学生，可以让其得到及时有效的治疗，启动治疗绿色通道机制，建立双向转诊机制，尽快恢复心理健康状态。                                                  

    三、重视心理教师队伍建设，定期开展心理健康教育培训。            

    采用多种形式、多种渠道进行院校心理专业师资队伍的培训和培养，向专业化、规范化发展。将心理健康教育的相关内容列入选修课程。注重人文关怀和心理疏导，解决思想教育工作与心理健康教育工作的混淆。

    四、引进SPAP(学生心理援助计划)    

SPAP 即为学生心理帮助计划（student psychics  assistance program下面简称为“SPAP”），是基于SAP和企业员工援助计划（EAP）而提出来的；SPAP即为在校学生为核心对象针对于学生群体出现的和没有出现的心理困惑、心理问题、行为习惯等一套系统的长期的心理援助支持和预防项目；帮助他们提高学业成绩的同时；更加完善他们日常的人际交往、社会价值观、良好行为习惯养成以及预防没有出现的心理问题和行为发生；培养良好的道德品质及性格的完善；提升整体素质；塑造一个有效的、良性的学习、成长环境；通过对学生的辅导；对学校环境的分析帮助老师、校长、家长处理学生关系的死角，消除可能影响学生学习、成长的各方面因素；进而增进学生关系、班集体关系、老师与学生的关系、学生和家长的关系。

五、做好“家校共育”工作

很多家长，从孩子上幼儿园小班开始，就参加各种家长会；一直到孩子高三毕业，也没有学到如何教育孩子。很多教师，从刚工作就给家长开家长会；一直开到自己退休，也没把自己开成家校合作的专家。所以说，家校共育的提出是一件很好的事情，但是从实际操作来看，做的并不好，应该从传统的“家长会”转向“父母课堂”的形式转变。部分班主任没有心理学学习经历，也有部分班主任不能很好的承担起家校共育的“新身份”，因此，可以从第三方购买或引进父母课堂的优秀系列课程，真正为父母提供最直接、高效和科学的教育理念以及心理成长，进而帮助学校减轻教育的负担的不必要的资源流失。

六、建立健全心理危机干预工作

现在自杀意念、自杀行为已经逐渐向学生蔓延，并有显著的递增趋势。信息交通的发达，也会有部分学生选择网络相约自杀等极端行为。一旦学生自杀，整个家庭从此沉浸在巨大的伤痛中，同学们也会受到严重的心理应激刺激，甚至出现连环自杀行为，多年前的富就是这样的。因此，应该建立健全心理危机干预工作，一是把工作做在危机事件之前，预防性为主，让更多的学生、家长和老师知道心理危机干预的相关知识及简单的处理方法，二是一旦发生危机或恶性事件，精神卫生专业机构应立即启动心理危机干预预案，团队人员进驻学校展开心理危机干预工作，当然，这项工作必须得到教育局及学校相关领导的支持，才能更加有效的开展。

七、“特殊”心理健康教育引进

其实，不应该存在特殊心理健康教育，是整个社会对于心理健康教育的某些角度并不能接受，比如学生的性心理教育、幸福能力教育、生命教育等等，这些都是学校很少涉及，或者说整个社会都想对学生遮遮掩掩的，反而因此导致了很多不良事件甚至是悲剧的发生。因此，想要这些“特殊”心理健康教育进驻校园，学校和老师必须能接受，才能更好的推进，因为很多的学生心理问题，都与这些所谓的“特殊”心理相关。下载本文