浅论高校美术教学中多媒体教学的应用及其影响

摘要:计算机技术的高速发展,数码时代的到来,改变了我们传统的思维和学习方式,教学手段的不断更新,使多媒体技术走进课堂成为必然的发展趋势。在被称为知识创新的二十一世纪,我们正经历着由工业文明向信息文明转变的历史时期,在信息时代里“网络”以成为大家的好朋友,它为人类的生活提供了很大的方便,也为教育教学提供了一个良好的操作平台。作为一位美术教育工作者,在美术教学中也要紧跟时代的步伐,也可以利用电脑网络这个载体,进行“电脑网络辅助教学”。

关键词:高校;美术教学;多媒体技术;网络技术;网络教学

随着时代的进步,技术日新月异,计算机技术也逐渐走进了课堂里。信息多媒体技术的广泛应用使得我们今天的许多生产生活形式发生改变,美术教育既是其中之一。进入21世纪以来,各高校地美术教育都加大了资金、人力、和技术上的投入,使得我们原有的美术教学形式发生着翻天覆地的变化,但是似乎并没有一篇文章能总结和对这种现象进行深入的研究。研究多媒体技术的应用及其对我们的高校美术教学方式的影响是有益的,可以对我们的教学实践进行调整,以便更好的适应新的情况。

1多媒体教学的形式

(1)课件教学

教师通过使用POWERPOINT等多媒体课件软件,将美术教育中使用的图像、文字、视频、及超链接编辑到一个完整的教学课件中去。这个课件保持其一贯性和完整性,保证其教学思路的逻辑统一和结果严谨。该课件将教学内容所涉及的图像、文字、视频、及超链接整合起来,更能发挥教学的连贯性特色。课件分别通过视觉、听觉、静态、动态、文字、图像等形式造成对学生大脑的冲击,使学生在学习中抱有兴趣,引导其处于主动状态。

(2)视听教学

该教学形式更多的应用于影视专业、动画专业、广告专业等动态视觉形式美术教学中。但也并不局限于此,因为视听教学的这种形式,比较直观,容易使人印象深刻,在不知不觉中将信息传递到对方的大脑中。这种形式主要是将相关美术作品、美术展览录像、美术家访谈等视频在多媒体教室进行放映,采用交流会的形式或者课堂的形式均可。

(3)体验教学

这种教学形式目前还没有固定的样式。据我所了解的一些美术教育课堂上会采用这种技术。一样是使用多媒体技术,但是教学的主体是学生。学生在教学中在教室的指导下进行创作,或在讲台上作为主体进行演讲,或者其他形式。通过摄影机或者其他数码技术将影像声音保留,在通过计算机进行编辑整合和修饰。同时,这种形式也是多种多样的,随着计算机技术的提高,人机交互变得越来越直接,学生可以通过和计算机的交互,或者通过计算机实现和其他教学主体的远程交互来实现教学目的,这同样是体验教学的一种。

(4)网络教学

网络教学这种新兴模式对于很多现代教育工作者来说,并不陌生。但是,这种教学形式正在逐步的多元化发展和创新。一般来说,网络教学分成两块:

1)课堂网络教学

课堂网络教学传统的是使用教师机软件,通过对学生的监控,发起会话,接收分发文件、共享视频等形式实现教学目的。新的网络教学技术诞生后,这种形式也在发生变化,例如,学生逐渐在教学中获得主体地位,学生可以通过数字技术进行美术创作,在创作过程中,教师就可以通过教学软件进行监控和修改,另外提供有效地建议。新的课堂网络教学提供了电子笔、即时交互、学生演示、学生广播的形式,这样更有助于学生在教学中主体地位的巩固和发展。

2)互联网网络教学

新时代的互联网已经改变了现代人的生活方式,可以说美术教学只是这种改变大潮中的一部分而已。这里要提到的互联网教学形式主要分为两种。一种是即时通讯形式。即时通讯是通过即时通讯工具QQ、MSN等软件,在学生自主学习和完成作业的同时,对其进行远程指导。该形式可以使用图像、可视电话、文件发送、远程控制等形式来解决学生在学习中出现的问题。这种形式在将课堂延展到无限大,是对美术教学以及其他教学的一场。一种是博客或论坛形式。这种形式再一次体现了教学形式的改变对教学主题位置的影响。教师开设博客或者使用专版论坛,这样可以通过发帖发起话题,让学生进行讨论,也可以发起网络展览和竞赛来调动学生的学习积极性。关键的是这种形式既是对学生的也是对外的,这也将教学从班级延展到了社会。而教学并不是在教学中绝对的主体,因为教学中的学生自己也可以发起话题,学生在教学中的教学主体地位在此得以确立。我们通过这种形式的教学活动的开展将学生推到了教学的核心位置上,让学生的教学更加主动和能动。

3多媒体教学对教学活动的影响

(1)对授课形式的影响

传统的美术教学模式,知识的传授,技能的培养,主要是教师讲解、示范,学生练习巩固,辅助范画、幻灯投影等手段完成。幻灯、投影的内容及形式是有限的,而且许多资料难以寻觅,由于光线等因素的影响往往效果不够好,长期以来,造成了美术教学理性知识多,感性材料少,学生感到枯燥,降低了学生学习的兴趣,忽视了学生的主体地位。而美术教学中,多媒体课件的使用,可把单纯的理性知识形象地呈现给学习者,变传统说教为直观生动的演示,而且可以把课体之外乃至整个互联网上的资料引入到课堂上来,使教学内容更丰富充实,增强了学生的认知空间。所以在国外多媒体技术运用于教育领域尤其是艺术教育已不是什么新鲜事。国内虽然大多数学校已准备了多媒体教室,但由于多种原因,多媒体计算机的辅助教学功能还没有充分发挥出来,未能真正进入各科课堂教学。但面向二十一世纪信息时代,知识结构正在发生重大改变。有了多媒体技术的存在,并不是就意味授课形式真正的发生转变,其中还是有着技术所提供的教学形式变革的创新思维的。比如,如果仅仅是用课件替代黑板,学生的主体地位并没有得到提高,而上面提到的体验教学和网络教学则集中的体现了借助技术,对教学形式的彻底变革。这里我们看到了教师在教学形式上的创新。

(2)对教学中“学生为本”的影响?很多人认为在教学过程中,利用投影仪做几张投影片或幻灯片,在加上一台录音机放一段优美的音乐。在现代一点的就用电脑POWPINT软件做一个所谓的“课件”。教学中教师在上面进行操作,进行固定式的讲解和演示,进行满堂灌。就这样的教学活动,也算是多媒体电化教学了,其实不然,这些只不过是把以前教师用的“小黑板”穿上了一件电教媒体的外衣。学生看到这些现代化的设备上课是比较认真了,如果这样长期下去学生也会厌倦的。在说这样的“课件”更多地体现了以教师为“中心”的教学观念,其表现就是教学软件像“书本搬家或教案搬家”,这样的教学“课件”,难以被其他教师接受,推广就更成问题。

而我刚刚提到的体验教学和网络教学则在一定程度上解决了“电子黑板”教学形式的尴尬。两种形式依靠新技术多媒体的使用转变教学观念从而改变教学形式,变学生为主体,发挥学生在教学中的主体地位。美术教学是培养创造美得人才。保持学生的鲜活创造力,保证教学中学生的主动在美术教学中尤为突出,因此除了在技术上加强学习和改进外,思想,搞活课堂形式显得尤为重要。

参考文献:

[1]程明太.美术教育学[M].黑龙江.黑龙江美术出版社2004. 16-19.

[2]王宏建,袁宝林.美术概论[M].北京:高等教育出版社,1995.

[3]楼昔勇.美学导论[M] .上海华东师范大学出版社.2003. 59-63.下载本文