杨海珍
我国是崇尚德育的文明古国，而物理课堂教学就是能使德育开花结果的一块宝地。如果说引起学生学习兴趣是一种有效手段的话，那么德育教育的成功将是能不断引起兴趣的源头活水。我们的物理教材中内涵着丰富的思想教育因素，我们只要善于发掘，善于引导，就能使学生在学习知识发展智力的同时，在思想德育方面得到发展，有效地提高学生的素质。以下是我在物理教学中渗透德育教育的一些实践与探索。
一、在历史成就中渗透爱国主义教育。
热爱祖国的感情就像孩子热爱自己母亲的感情，当知道自己母亲的伟大时，这种爱就能变成一种学习的内驱力。例如讲到小孔成像时，我告诉大家：早在公元前4世纪，墨翟就在《墨经》中用光的直线传播原理对这一现象做出了正确的解释，还对凸镜、凹镜的成像规律做了详尽的描述。讲杠杆平衡原理时，告诉大家：《墨经》记载的关于这一原理的研究，大约比古希腊学者阿基米德的研究早两个世纪。《墨经》是当时最高水平的科学论著。讲参照物时，介绍先秦时期《庄子》中有记载“飞鸟之影未尝动也”。晋代还有“云游西行，而谓月之东驰也”。可见，我国对运动和静止的相对性也早有研究。讲磁学时，告诉大家：我国宋代科学家沈括在《梦溪笔谈》中记载了指南针所指的方向，“常偏东，不全南”，最早发现了磁偏角现象。我们的祖先除了有科学的论著之外，还有像北京天坛那样凝结着智慧的古建筑。我国古代的科学成就是伟大而辉煌的，现代的高科技成果更是令世界人民瞩目。我国70年代就能发射人造地球卫星，迄今为止，我国是世界上少数几个国家中能发射和回收卫星的国家之一。我们很荣幸生在这样的国家里，但自豪之余应该有一种危机感，如果我们这一代因为没有好好学习而不能使国家繁荣昌盛的话，我们的后代将要戳我们的脊梁骨。
二、在教材内容中渗透爱科学、学科学、用科学的教育。
例如：物理教材许多节的开头有个大问号，问号后面，通过故事、现象或实验提出问题，以提起大家的兴趣或引起大家的思考。例如：《焦耳定律》开头的“？”：灯泡接入电路中时，灯泡和电线中流过相同的电流，灯泡和电线都要发热，可是实际上灯泡热得发光，电线的发热却觉察不出来，为什么？假如在照明电路中接入大功率的电炉，电线将显著发热，有可能烧坏绝缘皮，为什么？这样一开始就吊起了同学们的胃口，他们在迫不及待地寻找答案的过程中不自觉地进行了学习。当一切大白之后，同学们就有一种满足感，当能用自己的语言解释清楚时，又有一种成功感。这时同学们像一只扬起风帆的小船，只等科学的东风一吹，马上在知识的海洋上遨游。
学好科学不但能解释一些现象，使人们的生活变得更加美好，而且还能运用科学知识解决一些高科技问题，比方说发射卫星时，就知道利用地球自西向东转的惯性，向东发射，以减小发射难度。
学好科学，就能用科学知识武装我们的头脑破除迷信。例如讲到日食、月食时，告诉大家：古代认为日食、月食的出现代表着一种凶兆，现在当然很少有人相信这些了。但是还会有些别有用心的人宣扬一些新的迷信，甚至披上科学的外衣来蛊惑大家。我们一定要拿起科学的武器来击败一切虚假、骗人的把戏。
讲到白炽电灯时，自然想到了大科学家爱迪生从小就对科学有一种执着的追求。所以，我们从小就应该养成爱科学、学科学、用科学的良好习惯，将来好成为国家的栋梁之才。
三、在知识点的讲授时，渗透辩证唯物主义教育。
辩证唯物主义是研究自然界、人类社会和人自身的思维现象的最根本的方法。它认为一切事物的发展变化，其根本的原因是事物内部对立面之间的统一和斗争。我们要用全面的、发展的、联系的观点看问题，而不应割裂地看问题。
1、对立统一的教育。例如讲运动和静止的相对性时，首先从常见现象着手，让大家体会一下坐在奔驰的汽车里与站在路边看那辆奔驰的汽车的感觉，感觉一下车和路边的树分别处于什么运动状态？当学生答出两种截然相反的结果时，内心就会产生矛盾：车还是那辆车，树还是那棵树，到底哪种说法对？此时，正是进行对立统一教育的好时机。接着讲述李白《望天门山》中的“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”的诗句，“青山”“出”也就是语文上所讲的以静化动，而这种手法往往给人们一种特殊的美感，透视这一现象的本质，就是参照物的选择不同，这样从另一个角度上来讲，同学们感到很新奇。更有趣的是它还很有用，尤其是电影、电视上的一些特写镜头。比方说孙悟空腾云驾雾的镜头，就可以让孙悟空做着腾飞的姿势不动，让他身后的蓝天白云等镜头动起来，以背景为参照物，孙悟空就好像真的腾云驾雾了。讲课结束，我还辨证的总结了一个规律：如果以动的物体为参照物，那么静的物体将动起来。
再如，讲力的作用是相互的，我教育个别同学再也不要打架了，因为你打别人的时候，别人同时也打了你。这样从对立统一的角度讲明道理，更容易让大家信服。
2、量变到质变的教育。讲晶体的熔化和液体的沸腾时，温度必须达到某一程度，才能达到熔化或沸腾的目的，而前面的加热过程是量的积累过程，这些量如果不能积累到某一程度，将不会有熔化或沸腾的质变。我们的学习也是如此，如果你刻苦学习，点点滴滴地积累，到了一定的程度就会有质的飞跃，这个积累过程是艰苦的、默默无闻的，但是必不可少的。那我们再辨证一下，你今天不好好学习，明天又原谅了自己，那么你就在进行着负积累，负积累到了一定的程度，你将愕然，我怎么会惨到这种地步？
四、在实验中渗透爱护公物、科学态度和科学方法的教育。
物理是一门以观察和实验为基础的科学，上好实验课，既能调动起同学们学习的积极性，又能培养他们的观察、分析和动手能力，更是渗透爱护公物、科学态度和科学方法教育的好时机。
像温度计、量筒、烧杯等仪器是易碎品，天平、电表等仪器比较精密，所以同学们应该像爱护自己的眼睛一样爱护仪器，尤其是若能养成爱护物品的习惯，将来对国家对个人都有好处。万一不小心损坏了仪器，要勇于承认，做一个诚实的孩子。
科学是来不得半点虚假的，实验时既要仔细认真，又要如实记录结果。错误的测量可能会导致一次实验的失败，误差过大可能造成极大的经济损失。如美国在研究航空发动机时，测量的系统误差由0.5%上升到1%，造成了研制一台发动机增加300万美元的损失。
再如做串并联电路中电流的关系时，有一个小组的同学发生了争议。我急忙走过去，一个同学说：“我们重做了好几次，并联电路的总电流不等于各支路电流之和，但我认为操作过程没有出错。”另一个同学说：“我们已经预习了，透过过程看结果，结果不对，过程肯定错了。我并没有马上给他们当评委，而是请大家暂停。我问：“哪组同学做的并联电路的总电流不等于各支路电流之和？”同学们不知醉瓮之意，有两个组的同学慢慢地举起手。我又说：“科学来不得半点虚假，我们要有老老实实的态度。”有几个组的同学刷地举起手来。我满意地说：“我们只要有测量，就会存在误差，所以课本结论与实验事实有点偏差是常有的事。我们要抓住主要因素，忽略次要因素，这是我们处理数据常用的方法，只有这样，我们才能在纷繁芜杂的现象中总结出规律性的东西。我们既要有科学的态度，又要有科学的方法。”
讲到科学的方法，物理中有很多探索性实验：影响滑动摩擦力的因素有哪些？压力的作用效果与哪些因素有关？决定电阻大小的因素有哪些等。做这类实验，首先要在一定的理论或实验的基础上进行大胆的猜测，然后设计实验来验证。这既需要我们有探索科学的刻苦精神，还需要有科学的方法。做这类实验要用控制变量法，即每次只让一个因素发生变化，其他因素保持不变，然后再观察所研究的物理量如何发生相应的变化。2003年济南中考试题就涉及了一个探索性实验，探索水平抛出的小球，从抛出到落地的时间与哪些因素有关。出题者的意图很明显，就是更注重于得出结论的过程，这样既突出了科学探索和科学素养的培养，又体现了研究物理的科学方法。
五、在解应用题时渗透规范解题、认真细致、知难而进的教育。
大家知道用圆规画圆比较好，而随手一画往往不伦不类。所以无论做什么都要有一个规矩，解物理应用题也是如此。因为物理章节联系比较小，应用题的面孔也不一样，像速度、密度、压强、浮力、热量、电学的计算各有特点。但也有共性的一面：都要正确的写出已知条件，注意写已知时进行恰当的单位换算，并用特定的物理符号写出相应的物理量，而不能随便用x、y等。有时所求量比较隐含，我们要有正确写出所求物理量符号的能力。解题时一定要注明所依据的原理或公式，最后千万别忘了写上单位并答好答案。要想成功地解应用题，除了规范之外，还要仔细认真，稍有疏忽就有可能把数字或单位写错。另外，应用题一般要考察同学们的书写计算能力、分析综合能力、创造思维能力，难度较大。大家一定不要知难而退，而要顺藤摸瓜，找出已知量和过程量。这是对我们勇气与方法的考验，所以我们要充满信心，在不断的练习中逐渐完善自己，使自己成为一个思维缜密的人。
六、从科学家身上学习谦虚做人、专心做事的良好品质。
很多科学家是同学们崇拜的偶像，他们身上集中了很多优点值得我们学习。例如：牛顿是英国著名的物理学家和数学家，他在力学、光学、天文学、数学方面有许多贡献，奠定了经典物理学的基础，获得了崇高的荣誉。但他非常谦虚地说：“如果说我曾经看得远一些，那是因为我站在巨人的肩上。”很多科学家都十分谦虚，而我们部分同学谦虚不足骄傲有余，骄傲之心就是学习路上的一只拦路虎。科学家们专心做事的例子更是比比皆是。法国科学家安培，在科学研究上非常专心，他把马车的后背当成黑板的故事被传为佳话。安培被誉为“电学中的牛顿”。安培的成功是与他专心到了忘我的程度分不开的。发明大家爱迪生试用了一千六百多种材料做灯丝，你能说他不在专心做这件事吗？所以同学们从小就要养成专心的习惯。
我们对学生进行德育教育的思想与行动，应该时刻体现在课堂教学和课下与同学的交往中。作为老师不但要教给学生们知识，还应关注他们的心灵，使他们在思想和意识上不断的提高，使他们本身的素质不断提高。
