摘要：课程改革下的素质教育是培养高素质人才的基础。深化课程改革下的素质教育的对策主要是：积极培养中学生的创新素质；强化教学实践创新；培养教师的科学、质疑等意识，同时，完成教师从传统教育到素质教育下角色的转换，建设一支课程改革下素质教育的高水平的教师队伍。
关键词：素质教育；创新；意识；角色；教师
随着新课程改革的不断深入，教师做为学生学习过程的引导者、合作者尤为重要，在新课改革日益深入的形势下，老师需要什么样素质，老师应该交给学生什么样的知识，我有以下见解。
在科学技术迅速发展，科学知识加速更新，新的信息源源不断的情况下，教师不可能将所有的知识都教给学生 ，所以培养学生主动学习的精神和自主学习的能力更为重要。随着课程改革的不断深入，教师要改变旧的教育教学行为习惯，将新的教育教学理念转化成具体的教学行为，确立学生的主体地位，给学生提供自主探索的机会。我觉得在课程改革之下，老师应有以下几方面的意识：
1、教师要有创新意识
教师以培养学生的创新意识和实践能力为目标，教师要通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养有创新能力的学生。、
、教师要有质疑意识
教学生质疑首先教师先有这种意识，老师敢于质疑教材体系的安排，例、习题的配制，答性及多解性，在使用新教材时，教师在研究教材的同时，要敢于向权威挑战，对遇到的问题提出质疑。
、教师要有乐趣意识，穿插意识
从我的专业学科，物理学来说，乐趣意识就是要将物理课上得生动有趣, 让学生感到欣慰快乐而乐于接受的意识。本来物理课有实验, 有科学家的故事, 有科学家优秀的思想方法,这些都饶有兴趣, 教师要充分挖掘和利用这些素材, 在进行课堂设计时一定要掌握丰富性原则, 善于穿插, 运用“注意”的特点和规律, 合理预设和组织教学过程。除用逻辑思维的力，量震动学生外, 也要有幽默风趣, 用来调节气氛和突出物理本质。如在讲解光的折射时, 从空气中看水中物体觉得浅, 从水中看空气中物体觉得高 ，老师穿插一句的诗词“鹰击长空, 鱼翔浅底”,学生顿感有趣、准确、生动、形象, 也变得兴趣盎然起来。
我是一个介于传统教育和新课改之间的一个特殊群体中的一份子，同时我也是一个从受教育者即将步入教育者的个体。在我看来，教师在课堂中应该教给学生以下这些知识：
首先，学会求知、学会做事、学会共处、学会生存与发展，这些是在未来社会中必备的能力，而这些都必须从小培养。皮亚杰指出：“一切真理都要由学生自己获得，或由他重新发明，至少由他重建，而不是草率地传递给他。”国际学习科学研究领域有句名言：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好”。教师是学生成长的引导者，学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人，发展的主体。人的主体性只有在活动中形成，只有在活动中才能发展。主动参与，有助于学生自觉掌握科学知识和相关的思想方法，获得自我表现的机会和发展的主动权，形成良好个性与健全人格，在参与性活动中向自我教育的最高境界迈进。研究与实践表明，学生自主选择的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的。教 师要善于在多样性的教育中为学生创造选择的条件，扩大选择的范围，发展选择能力。给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体验；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一种条件，让他自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己向前走……
现代教育理念认为，一个人今天在校的学习方式，必然会与他明天的社会生存方式保持某种内在的一致性，而自主尝试，自主交流，自主归纳，自主练习、小组合作学习分别是这种一致性的切入点之一。
由上面所阐述的理论推知，学会求知，学会做事，学会合作，学会生存和发展，必定具备会观察（会观察生活、适应生活、观察自然……..）会阅读、会发现问题，提出问题，会合作，会探究，会找出解决问题的办法，会归纳，会总结，会评价，会批判性地学习，会把发现的规律创造性地运用到生活中去，善于不断地更新自己的知识以适应社会的需要……这些都是学生真正的能力，必备的基础 。
其次，是要引导学生掌握正确的学习方法和培养解决问题的能力，养成科学的思维习惯。不仅能解决书本上的问题，而且还能解决现实生活中的问题。俗话说：赠人千金，不如传人一艺。“千金”如果是知识，“一艺”就是一种学习的方法或者解决问题的途径。在知识爆炸的年代，方法的重要性日益凸显，掌握学习知识的方法已经成为一种重要的能力指标，因此，教师有责任引导学生发现并掌握方法。
第三，教师应该让学生在学习知识的同时认识自我，每个人都有自己独特的思维方式和意识构成，因此对于相同的知识输入或者不同的知识输入绝对不会做出相同的反应，不同的学生对待问题有不同的态度，思考问题有不同的方法，如果让教师都去完全了解每一学生是不可能的，更是不实际的。因此教师在传道授业解惑的同时还有另外一个重要的任务，就是教会学生认识自己，让学生自己去根据自己的实际情况找寻属于自己学习方法。
教师是在学校中专门从事教育教学活动的角色，教师的劳动对象是人。他不仅用知识，更要用自己的人格和道德力量去感染和影响学生。过去，人们从不同角度给教师冠以诸多美名，如蜡烛、园丁、人类灵魂的工程师等等。在新课程这样的背景下，我将结合物理教学，谈谈我个人关于教师角色的转变的一些看法。
一、由传授者向促进者转变；由重视结果向注重过程转变
中学物理传统课堂教学是一种以物理知识为本位的教学，学生的创新思维被抑制。同时，教师偏重于物理知识的传授和灌输，而对学习兴趣、自主学习的培养不够重视；并且缺乏与实际生活、现代科学技术的联系。，新课程背景下，中学物理教师应该重视培养学生主体意识，发挥其主体性，理论和实践同行，过程和结果并重。教师应该从以往简单的知识传授者、灌输者的角色向和学生增加交流，注意启发，发挥学生个体学习自主性；由简单的注重结果向重视物理课堂的科学探索过程的角色转变。
二、学生的合作者，交流者和指导者的新角色定位
传统的中学物理教学是以教师为中心的教育，学生所接受的是应试为中心的教育。新课程更多的是提倡自主、合作、交流的素质教育，教育以学生的全面发展作为目标。中学物理课程改革最大的挑战者是物理教师，因为教师是教育理想与现实之间的转化者。面对新课程标准，物理教师必须改变自己传统的角色。因为新课标下，中学物理教师作为引导者角色时，首要任务是为学生提供探求、交流的平台。例如，教师在引导学生发现“并联电路电阻的倒数等于各并联电阻的倒数之和”这个结论，就是激活了学生原有的知识和经验并联电路的电流和电压的特点，欧姆定律以及决定电阻大小的因素。同时，新课程强调指导学生积极参与、勤于动手、思考，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。在学生学习过程中，教师更大程度上是作为学生的合作者、交流者和指导者，与学生共同探讨各种问题，交流想法，启发学生。这种状况才是新课程体系下教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
三、加强角色的人格魅力
教育是一种培养人的活动。作为人才培养者,教师不仅要通过自己掌握的知识影响学生,还要通过自己的人格和道德力量,通过自己的言传身教去影响和感染学生。教师的这一角色特征要求教师注意自己的人格和道德方面的修养，崇高的人格魅力，通过不同的渠道对话,形成师生双方的心智交流、情感交流,共享教学民主的现代型的师生角色，并在实际的教育教学中注意自己人格因素对学生所起的影响作用。
总之，现代的教育理念对中学物理教师提出了更高，更具专业性的要求。新课程所凸显的基本价值取向，必然引发物理教师职业角色的一系列转变，促成其从从传授者向促进者转变，师生之间相互理解，相互促进，因而，教师要放下架子，加强与学生的信息沟通与交流，提高自己的人格魅力。只有这样，新课程的教学才能真正落到实处。下载本文
