教材第47～49页相关内容。

1.通过梳理知识点以及具体的题目练习，帮助学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确理解进位、退位及需要注意的问题。

2.通过创设具体情境，帮助学生进一步体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择合适的估算策略，并用精算来检验。

3.培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力和计算能力。

一、小组交流，整理归纳

师：第4单元的学习已经结束了，在本单元我们学习了哪些知识？现在给大家一些时间，以小组为单位把本单元的知识整理一下，小组长做好记录。

【学情预设】 学生互相交流，教师巡视，掌握学生的整理情况和方法。

师：现在请各个小组来汇报一下你们的成果吧。

教学提示：教师根据小组的汇报板书各部分内容（或出示课件），同时对学生用图表等方式进行整理给予肯定。

师：同学们整理得非常全面，有的小组补充得也非常好。看一看知识网络图，就能把这个单元的知识点给整理好了。

设计意图：通过学生自主整理，交流汇报，明确本单元知识脉络，培养学生整理知识的良好习惯和能力，进一步提高学生对新知识的理解和掌握水平。

二、复习巩固，提升认识

1.复习三位数加、减三位数的笔算。

师：请同学们完成教材第47页第1、2题，比比看谁算得又对又快。

【学情预设】 学生完成，指名汇报，并要求学生说一说是怎样计算的，哪些需要进位或退位。

师：笔算三位数加、减法的题目需要注意哪些问题？哪些地方容易出错？

【学情预设】 预设1：进行三位数的加、减法笔算时，一定要注意只有相同数位上的数才能相加、减。

预设2：进位、退位的地方容易出错。

2.复习用估算解决问题。

师：现在我们再来解决教材第47页的最后一道题。大家先完成第（1）题。

【学情预设】 学生能很快用笔算完成。

师：第（2）题应该怎样解决呢？

【学情预设】 预设1：可以用笔算来解决。

预设2：可以用估算来解决，不好估计的再用笔算。

教学提示：估算的方法不局限于一种，也不是什么情况都适用，只要学生提到能用估算来解决均应给予肯定。

师：从第（3）题中你能得到什么信息？

【学情预设】 根据情境图和下面的文字可以提炼出信息。

师：能用估算解决这个问题吗？

【学情预设】 同桌之间进行讨论，并举手回答估算部分的问题，再点名在黑板上进行笔算的板演。

设计意图：在练习过程中，反向推理知识点，看学生是否真的理解本单元的重点与难点。同时对方法进行总结归纳，有助于培养学生的数学思维。在学生说想法的过程中，既培养了学生的整理概括能力，又培养了学生口头表达的能力。

三、补充练习，发散思维

1.完成教材第48页“练习十”第3题。

针对学生学习中容易犯的错误进行改错练习，巩固笔算方法。

2.完成教材第48页“练习十”第1题。

指导学生用笔算求出答案，用估算来进行大致的检验。

3.完成教材第48页“练习十”第5题。

先说说每道题的运算顺序，再完成。展示作业，集体评讲。注意回顾混合运算的运算顺序和脱式表达的书写方法。不能口算的要笔算，合理运用所学的计算方法。教师提醒学生注意打草稿，学习打草稿的方法。

设计意图：在练习过程中回顾以前所学的知识，与本节课的知识结合在一起，形成知识体系，会综合运用所学的知识进行计算，提高计算的准确率，培养学生精益求精的品质。

4.完成教材第49页“练习十”第6题。

本题是一道开放题，呈现信息较多。解决问题（1）时要注意两个层次：

一是提出“如果我只带500元可以买哪些商品”让学生估算后交流，说说自己的理由。二是提出“到底够不够”使学生精确计算，经历从估算到精确计算的过程。这两个问题的目的是在巩固所学计算知识的同时，让学生体会估算和精确计算适用于不同的情况。

5.完成教材第49页“练习十”第7题。

小组内合作解决后，再展示几个问题集体交流、订正。目的是培养学生选择信息提出问题和解决问题的能力。

设计意图：本环节主要是解决问题，让学生善于发现问题，善于从已知信息中找到深层次的信息。

6.完成教材第49页“思考题”。

师：从哪里想起？为什么？

【学情预设】 从个位想起。因为三位数的加法是从个位加起，如果从其他位加起，个位满十的话，会对结果产生影响。

师：下面请同学们以个位为突破点，完成填数。

【学情预设】 预设1：学生猜测，无序填空。

预设2：学生分析得出□里可以填的所有情况，逐个分析。

教学提示：引导学生全面思考问题。在解决的过程中，首先依据和的个位分析可能出现的情况，再有条理地分析出图形代表的数。

师：○+○=8，○=4，接着看十位得出□=6，再看百位得出△=2，最后看千位，不符合，所以此种情况不成立。

○+○=18，○=9，接着看十位得出□=0，再看百位得出△=1，最后看千位，符合，所以此种情况成立。

最后得出只有一种可能：○=9，□=0，△=1。

【学情预设】 同桌之间再次说一说判断的全过程。

设计意图：本环节是思维训练题。让学生去推理、探究，培养学生发现问题并解决问题的能力。

根据本课内容与复习目标，依据学生经验和能力水平，充分发挥学生自主学习和探索交流的能力。使学生在算一算、想一想、说一说中，寻求知识间的内在联系，更深入地理解算法和算理。在整个过程中，要注意把握好节奏地进行全面复习，让学生抓住本单元的重难点和易错点，再在和谐的讨论氛围中解决问题，使学生形成美好的记忆。下载本文