《神笔马良》整本书阅读分享交流课教学设计
【教学内容】
义务教育教科书统编教材二年级下册“快乐读书吧”推荐书目《神笔马良》【教学目标】
1.感知从“人物、情节、主题”三个方向阅读《神笔马良》这类民间故事型童话故事的基本方法。
2.能利用“山型图”梳理故事内容，用“3W”的方法说清故事各部分的主要内容。3.能利用分析人物性格、品质的策略单，在结合具体故事内容的基础上概括出马良的性格特点和精神品质。
4.感受《神笔马良》这本书在中国文学发展史上的特殊地位，激发对文学阅读的持续热情。
【教学重、难点】
用策略单概括人物的性格特点和精神品质。
【教学过程】
学程一梳理情节
1.回顾故事的主人公。
2.人物和人物之间会产生不同的故事，这就产生了不同的“情节”。一个故事的情节，往往会按“开始、发展、、结尾”的顺序来展开。就像一座山一样，我们可以利用“山型图”来梳理故事情节。
3.小组合作，利用教师提供的学具，找到和每一个情节相关的图片，并摆放正确。边组织交流，边用“3W”的策略概括各个情节点上的主要内容。
4.出示故事的结尾，感受这样的写法可以给读者带来更多的想象空间。5.挑战只用四个字来概括每个情节点。
学程二感受人物
1.观看马良惩治坏天子的动画片段。
2.描绘《神笔马良》的诞生、出版过程。
3.六十多年来，大家都喜欢读这故事，都喜欢马良这个人物，你喜欢吗？理由是什么呢？（出示“阅读策略”单）
4.交流报告。结合报告，相机出示相关文字内容，多形式朗读、体会。5.屏幕汇总策略单内容。（答案预设:有志气、用心苦练、坚持不懈、为民造福、机灵伶俐、沉着沉着、嫉恶如仇、不畏权贵、惩恶扬善……）
学程三感悟主题
1.马良的这支“神笔”，究竟“神”在什么地方?
2.学生交流。出示思惟导图，感受这支笔在正义的人手上，“画什么，有什么”，在的人手上“画什么没什么”。
3.白胡子老人为什么不早一点把神笔送给马良呢？
答案预设：只有勤学苦练，坚持梦想的人才能得到神笔，功夫不到家的话他的画就画得不像，即使变成真的，也和真的东西不一样。
4.神笔马良的故事被一代又一代的人传诵着。人们用各类体式格局纪念、流传着个经典的故事，传承着这个故事中的肉体气力。
5.认识作者洪汛涛。
【作业设计】
1.利用山型图完整地复述故事。
2.看完整版的木偶剧《神笔》。
【板书设计】
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