《分层导趣对提高体育成绩后进生参与兴趣的研究》课题研究
肇庆市铁路学校 杨修晃 柯桂创 许其飘
摘 要：每个班级都有后进生，如何转变这些后进生，激发后进生的兴趣，是学校管理工作中的一个重要环节。体育教学中能让学生在运动中领略豪迈、奔放的节律，在静止中去感受刚毅、稳健。体育活动能激发学生的自尊、自强精神，增强纪律观念和社会公德，提高进取心和竞争意识，培养吃苦耐劳的精神，发展他们的个性，激发他们的兴趣。因此，进行体育教学中作促进后进生转化的探索，具有十分重要的意义。
关键词：后进生 体育教学 激发 体育兴趣
1引言
体育兴趣是人们力争积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。它是与参与体育活动的需要相联系的意向活动。体育心理学告诉我们，体育兴趣与体育学习活动效果是成正比的。就是说，在身体素质和原有技能水平大体一致的情况下，有体育兴趣的人较无体育兴趣的人活动效果更优。这是因为体育兴趣对体育学习和锻炼有指向和强化作用。兴趣是最好的老师，学生一旦对体育产生兴趣，就会对此倾注更多的时间和精力，产生持久的注意，并能保持清晰的感知、周密的思维、牢固的记忆、丰富的想象，虽然体育活动要求他们付出较多的体力，容易产生疲劳，但是他们还是精神饱满，积极参与，全力投入，努力进取。为此，体育教师应在体育教学中，最大限度的激发和培养学生的体育兴趣。如何激发后进生体育兴趣工作一直是学校工作重点之一。更早的发现、有意识的培养体育课中后进生的问题，也是新时期学校体育工作的重要工作项目。因此，如何转化、从而“消灭”后进生的存在，使他们能够健康地发展，一直是学校、老师们所关注的焦点，本文试从体育课教学这一层面，结合本校实际，对如何激发体育后进生的兴趣作一粗浅的探究。本文试从体育教学这一层面，分析后进生，了解他们的需求，贴近他们的心理，为激发体育后进生的兴趣作一粗浅探讨。
2研究对象与方法
2.1研究对象
对本校七年级的30名体育后进生进行跟踪调查
2.2研究方法
2.2.1问卷调查法
对30名体育后进生发放关于体育兴趣的问卷进行调查。（见附表1）
2.2.2实验法
利用体育教学并对其中20名体育成绩后进生进行了身体素质的定期测试。（见附表3）
3研究结果和分析
3.1影响体育后进生对体育课兴趣原因的分析
表1 部分后进生对体育课的兴趣统计
| 兴趣浓厚 一般 没有兴趣 |
| 30（人） 2 10 18 百分比 0.07％ 33.3％ 60％ |
3.1.1教材的特点和教材内容的安排
表2 部分学生对体育教材新内容的安排感兴趣程度
| 兴趣浓厚 一般 没有兴趣 |
| 30（人） 15 10 5 百分比 50% 33.3% 16.7% |
3.1.2教师的教法和组织形式
表3 部分学生对体育教师的教学方法感兴趣程度
| 兴趣浓厚 一般 没有兴趣 |
| 30（人） 15 8 7 百分比 50% 26.7% 23.3% |
3.1.3体育教师的形象和业务能力
表4 部分学生因体育教师形象、态度而对体育课感兴趣程度
| 兴趣浓厚 一般 没有兴趣 |
| 30（人） 12 15 3 百分比 40% 50% 10% |
3.2其他原因分折
在调查问卷中统计中显示（表5），造成体育后进生的形成原因还有如文化课因素、生理因素、情绪、环境因素，还有教育思想、教育等等，下面从5个方面分析。
表5 影响部分学生对体育感兴趣程度其他原因
| 文化学习因素 生理因素 情绪因素 环境因素 个人意志因素 |
| 30（人） 5 5 7 10 3 百分比 16.7% 16.7% 23.3% 33.3% 10% |
3.2.2身体素质差。这部分学生缺乏掌握运动技能和提高运动成绩必要的身体素质，到大学后对体育存在不适应和陌生感，产生害怕情绪，从而造成体育成绩落后。
3.2.3体育教育不公正待遇所致。如对体育后进生的冷遇、偏见等等消极教学因素。
3.2.4教师的素质不高。教师的教学水平、工作态度及工作作风在很大程度上决定着学生体育能力的开发。
3.2.5意志品质薄弱，不能吃苦耐劳。在上课过程中怕脏怕累，遇到困难就退缩，不能坚持。
4体育教学对激发后进生兴趣的作用
这三年来在课堂上运用丰富多样的体育教学方法，从对调查的30名后进生的定期测试成绩上看出，学生的成绩在逐年提高，说明体育的参与程度也在提高，可见体育教学对激发后进生的兴趣起着决定性的作用。（见附表3）
加强学校的体育工作，大力宣传体育运动对于陶治学生情操，内化学生意志品格，培养学生良好的行为习惯，激发学生的学习动力等方面的积极作用，使学校领导、教师和家长都能提高认识，拓宽视野，不能把体育仅仅看作是锻炼身体，增强体魄的手段，而应当充分认识体育本身的育人功能。我们认为体育是培养人的意志与毅力的一门课程，如果一个学生在体育运动中吃苦耐劳，持之以恒，那么他在其他学科的学习中也能如此；如果一个学生能在体育课中严格遵守纪律，那么他在其他方面的纪律观念也必然比较强。可见体育教育对激发后进生的学习积极性和提高学习兴趣有一定的作用。
4.1体育教学可以激发后进生的自尊、自强精神
每个人都可能因为自己的努力，不负集体对自己的期望，而受到称赞和表扬，从而会得到展示自身价值之后的愉悦和满足。学生还可以通过体育竞争和游戏伙伴这面“镜子”看到自己的形象，发现自己的长处，从而萌发不甘落后，积极进取，奋发向上的竞争意识，进而激发他们的学习动力和自尊自强精神。
4.2体育教学增强后进生的纪律观念和社会道德观念
学生道德认识的发展和纪律观念的增强，并非仅仅通过对体育活动中特定的规则和公平竞争精神的了解即可完成，它还有一个认同的内化过程。即“从他律到自律”的过程，即将在外在的行为要求逐步转化为个人内在的素养和行为心理习惯的过程，就体育的具体活动过程和特点看，对于学生自控能力的发展有着良好的作用。任何一种体育活动，实际上都贯穿着严肃的组织纪律严格的练习要求以及统一而准确的行动方式。而体育各项活动有章可循地进行的各种规则和裁判法则，更是社会法规和人类共同活动规范的模拟和缩影。学生在参与体育活动时，可深切地感受到集体活动对个人行为的要求，以及完成特定的训练任务或取得良好运动成绩所需要的个人意志和集体责任感，进而有效地增强学生遵守社会活动规范与组织纪律的观念。
4.3体育教学提高后进生的进取和竞争意识
体育活动常以对抗性训练或分组竞赛的形式出现，最富有竞争性。运动竞争是技术、战术、智力的竞争，是身体素质的竞争。体育竞争的求胜心和奋争精神有助于激发学生的进取心。任何一种竞赛的参与都有可能不知不觉地受到竞赛所特有的规律和氛围的感染。当发现自己处于不利地位的那种渴望胜利和荣誉的心理，以及为改善不利处境所做出的努力过程，无疑有助于增强自己的进取心和战胜困难的勇气。如果一个学生经常处于一种积极的心理状态，并将它迁移到学习和生活之中，他定会自觉地克制自己一切懈怠的行为和散漫的作风，最终促进各方面的进步。
4.4体育教学增强后进生的吃苦耐劳、不畏艰难、勇于拼搏的勇气
运动员在整个赛程中争夺十分激烈，体力与精力消耗极大，这不仅要求运动员必须具备良好的身体素质和正确的运动技术，而且必须具备坚强不屈、勇于拼搏、吃苦耐劳的精神。同样，障碍跑可以增强学生克服困难的勇气，跳马、双杠能培养学生勇敢、果断、不畏艰险、知难而进的精神和良好的心理素质。可见，开展体育活动不仅能提高人的身体素质，而且对于提高人的心理素质有着重要意义。
5如何利用体育教学激发后进生的兴趣
体育教学是学校教育的重要内容之一,是全面实施素质教育的必不可少的一个重要方面。进行学习目的的教育要与学生的思想实际、理想、人生价值、社会发展等联系起来。只有学生的兴趣与其理想、目标一致时,才能促进兴趣的不断发展,进而推动全面发展。要利用各种教育手段和形式,帮助学生认识体育对人的直接作用是增知识、调感情、强意志,从而从内心深处萌发出对体育由衷的喜爱。所以说，上体育课容易，但是上好一节体育课难，激发“后进生”群体的兴趣教学更难。体育课教学的立足点是学生，那就应该使每一位学生在参与运动的全过程中体会到愉快，获得知、情、意、行的统一及全面发展。所以，体育课教学应采用多渠道逐步转化体育“后进生”存在的教学形式。
5.1对症下药，根据“差”的原因进行教学
5.1.1针对“书呆子”型的“后进生”群体：一般这类学生思维敏捷，在教学中应尽可能地发挥其特长，开拓他们的思维，激发参与体育活动的潜在意识，感受体育活动的乐趣。
5.1.2针对心理素质或者运动能力较差的群体：由于身体营养过剩、过度肥胖，他们觉得技不如人，不想在大家面前现“丑”、“自取其辱”。针对这种心理，在教学中应降低练习难度。多给予保护和帮助，我用积极语方鼓励并重塑学生的信心，激发他们练习热情，使其在学习中各尽所能，各有所得，达到因材施教的目的。
5.1.3针对具有逆反心理的“后进生”群体：由于家庭因素影响，这类学生练习技术动作时，通常表现为教师的要求相左，即使做错动作，对教师的纠正指导，也满不在乎，总摆出一付无所谓的架式。但这类学生大多运动能力强，不甘寂寞，好表现自己。因此，首先要求教师应具有扎实的专业知识，使其信报；其次要以情感来感化他们，使他们产生崇敬之情；此外还要因势利导，把握好教学、学、练的时机与时间。
5.2根据“后进生”群体的生理、心理特点进行教学
学生一般活泼好动,体育教学中不要过多地讲,而忽视学生的练。在组织教学的形式、方法上要生动活泼,富有趣味性、竞争性，特别是在调动后进生的兴趣方面，形式更加要多样化。教师在授课时,要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际,采用生动活泼,富有趣味性、竞争性的多种形式和方法诱导学生主动练习、积极练习。
5.2.1营造良好的体育课堂教学气氛。体育课堂教学的气氛是指客观存在的一种复杂的社会心理现象。实质上指的是师生群体在教学中所表现出来的情绪或精神状态，及其与之相关的群体成员的综合态度、人际关系、组织活动特征和某些环境原因。良好的课堂气氛能使师生间产生感情上的共鸣，能创造一种催人向上的教育情境，对转化“后进生”群体有积极作用。具体表现为：一、增强教学的生动性，组织令人兴奋的运动比赛，让认为体育课只是玩耍而上课敷衍了事的学生改变观念，让有选择性地参加体育活动项目的学生体育课有更深层的认识。二、针对集体主义观念不强、以强凌弱、我行我素、为所欲为等不良行为的喾一，精心创设课堂教学结构，多安排一些必须相互合作的集体练习，建立良好的课堂人际关系。三、教师应与学生打成一片，建立起融洽的师生关系。
5.2.2根据教学内容，采用多样化教学形式。当代体育教学倡导的是，多样化的快乐体育将替代“模式化”教学；各种有氧健身活动形式取代了精力充沛，劲头十足地练习，达到入趣、入情、入境的境界，是目前中小学体育课堂教改的主要方向，只是具体的操作应根据各地各校的实际情况而定。
5.2.3根据学生个体差异实施分层教学。根据学生的身体素质，个性爱好、学习能力、学习心理和学习态度等差异实施分层教学，以达到因材施教的目的，解决所谓“吃不饱”或者“吃不了”或 “吃得无汁无味”的状况。具体做法是：一、在组织形式上，根据全班学生的具体情况分组。分别以学习认真、成绩较好组，存在不良行为组，学习意志品质欠佳组，组成ABC组。二、在教学内容上，根据不同层次教学组确定不同的教学内容是体育分层教学的关键。一般应以教学大纲为依据，安排教学内容：C组增加基本素质练习，在提高身体素质的基础上，争取完成大纲规定的教学内容；B组则多组织团体合作集体性强的练习；A组则根据学生的爱好，适当扩充教材。同一教学内容要做到区别对待，例如进度、难度、目标设定以及可选择性的替代项目等等。三、在教学方法上，不同的教学组必须采用不同的教学方法才能提高教学质量，这是体育分层次教学的重点。C组学生应放慢进度，尽可能采用分解法教学，教师反复讲解动作的重点、难点、力求学生尽快理解，示范放慢速度，让学生建立完整的动作概念；A组可以适应加快教学进度，多采用完整教学法，讲解精练、示范准确；对B组教师应展现自己扎实的专业技术技能，令他们信服，引发他们的学习兴趣。
5.3寻找“后进生”闪光点，推行成功的感教学
所谓成功感体育教学是指教师采用新的体育教学观念，发挥学生的主体作用，挖掘学生的内在运动潜能，通过帮助学生成功，让学生尝试成功，体验成功，培养学生的主动性、自信心和毅力。体育教学实质是心理活动对身体活动起着调节和控制的主导作用的过程。学生在体育课中获得成功愉快的情感体验，这是成功教学其中的一步。
发挥“后进生”的优势是以增强“后进生”自尊心和自信心为出发点，是转化“后进生”的途径。人最本质需要是渴望被表定。所谓“后进生”并非样样都差，事实上每个人都有自身潜在的“闪光点”，培养“后进生”群体的成功感不妨从其“闪光点”入手：一、相对于体弱、伤疾的“后进生”应从最简单的动作开始分解教学，改变教学任务要求，让他们获取成功的机会，享受运动的乐趣；二、对行行为散漫的学生，教师应在同学面前肯定他们的思维聪慧的同时，还需提出规范课堂的基本要求；三、对于喜欢称霸的攻击型的学生，应给他们有表现自己运动能力强的机会，逐步引导他们成为教师的得力助手。
5.4充分发挥评价的作用，激励“后进生”群体学习积极性
在体育教学过程中，传统的考核评价只是评定学生最后成绩达到的程度，不是站在教育的立场上，对学生的进步进行全面的评价。其沿弊端是没有体现个体差异，不利于鼓励“后进生”群体进步。对于“后进生”群体的成绩考核与评价，既要考虑客观反映学生的体育与健康水平，又要考虑“后进生”能够达到教学的基础要求。因为评价体育教学效果首先是一种教育评价，即必须从现代教育的一些基本原理出发进行评价，使其能反映出学生在学习和锻炼活动中的各种变化，激发学习的积极性，鼓励学生持续不断地向新的学习目标迈进。
5.4.1自我考核，自我评价：在体育课教学中，通过各种渠道帮助学生分析确定自身的状况以及努力后所能取得的进步，让学生清楚自我存在的潜力，根据各类型学生的实际情况定下不同类型的合格标准，引导学生自测自评，因课堂练习中求进步，激发学生学习的积极性。
5.4.2“后进生”群体对“后进生”个体的评价：在体育教学中，通过学生自评与互评实现教学发展，开拓师生彼此的潜力，以促进教与学的发展。教学中当学生掌握到一定程度后，教师应组织“后进生”群体对个体的完成动作能力进行评价。让学生相互观察、发现并指出别人练习中的正确与错误，对照自己的练习讨论评价，明确自己的不足并不断改进从中得到提高。
5.4.3教师对“后进生”群体的考核评价：在课堂教学中教师及时把进步快、成绩提高明显的“后进生”作为其他“后进生”的榜样，并令其帮助其他“后进生”练习。在此情况下能激发其他“后进生”的练习兴趣和热情，增强“我也能完成”的信心，比教师的讲解、示范、指导更有说服力。学生的考核成绩教师应根据学生各项表现给予奖惩，表现好进步快的给予适当加分，表现差成绩退步的加强教育，让学生明白认真、努力学习的好处。达到教学的基本要求。
5.5体育教学中教师良好的形象和态度也是激发学生兴趣的一种手段
教师应经常锻炼身体,保持健康的体魄和充沛的精神,言行文明,衣冠整洁。上课时不佩带手机和任何首饰;示范力要形象逼真,激发学生学习的动机,产生兴趣,而且激励胆小怕羞中学生练习的勇气和积极性,对学生产生吸引力。教师对后进生更加要和蔼可亲、平易近人、尊重后进生。
6结论与建议
通过对影响后进生体育兴趣因素的探索和分析,从体育教学角度观察发现,教师在体育教学过程中,针对学生的特点,合理有效地激发后进生的体育兴趣,使其积极主动地参与体育锻炼。以身体练习为主要手段,以体育与健康知识、技能为主要学习内容,以增进学生健康为主要目的,充分调动和发挥学生的主体作用,重视体育教学中兴趣的培养和保护,必将对提高体育教学质量有着良好的效果。
6.1在任何班级总是有“后进生”群体的存在，作为教师必须正视他们的存在，关注他们，理解他们，重视他们。
6.2在体育课教学中应千方百计创造良好的教学环境，使整个教学过程趣味十足，让学生睦正体会体育课堂的乐趣，体育活动的美好，以激发学生学习的积极性。
6.3相对于体育“后进生”群体教学，要从简单到复杂的指导，重复不断地、耐心地讲解、示范，促进他们的领悟性，开拓他们的思路，加强他们对体育的认识。
6.4必须根据学生实际情况，紧抓学生的练习实效性。练习有度，讲究实效，即学生的练习在保证“量”的基础上，关注“质”，以确保学生在练习中得到提高。
6.5引导学生学会自我考评，教会学生相互之间对学习效果进行评价，从评价中认识自己和他人，这是让学生敢于正视自己和培养学生兴趣的方法之一。
参考文献：
［1］王中和．现代体育教育改革［J］．体育科研，2004，1：（4）．
［2］周兵．体育教学任务［J］ ．体育心理学，2005，4．
［3］成军杰．体育课教学内容与体育兴趣［J］．学校体育学，2006，（3）．下载本文
